王秋月 王敏勤

義務(wù)教育階段，通過落實(shí)教育均衡發(fā)展政策，可以讓學(xué)生就近入學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)的公平。但教育起點(diǎn)的公平并不意味著教育結(jié)果的公平，在生源差異大的學(xué)校里，如果教師只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生、忽視相對(duì)落后的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)教育過程的不公平，導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。

實(shí)現(xiàn)教育過程公平，具體到學(xué)校，究竟有多大可為空間？山東省章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“實(shí)小”）的經(jīng)驗(yàn)是“一個(gè)都不能少”，讓每個(gè)學(xué)生享受公平的教育，力求人人出彩，個(gè)個(gè)成才。

課程教學(xué)的深度與廣度要回答公平問題

取消擇校后，學(xué)校的生源變化大，班級(jí)內(nèi)兩極分化的現(xiàn)象比較普遍。

但不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)校首先要保證每個(gè)學(xué)生把最基本的知識(shí)和技能學(xué)會(huì)，力爭做到課堂教學(xué)“一個(gè)不能少”。

教學(xué)質(zhì)量、效率與“保底”目標(biāo)并不矛盾。基礎(chǔ)是“保底”，但基礎(chǔ)也要通過提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率來獲得。為了提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)小引進(jìn)了“和諧教學(xué)法”，力求基礎(chǔ)知識(shí)堂堂清、人人清。所謂“和諧教學(xué)法”，是讓教學(xué)堂堂有目標(biāo)，目標(biāo)具體、適度、具有可操作性和可檢測性。

目標(biāo)落實(shí)要靠“步步清”和“堂堂清”。課堂練習(xí)一步一清，保證基礎(chǔ)知識(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)，下課前還有一個(gè)“達(dá)標(biāo)測試”，達(dá)標(biāo)測試題分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)題和選做題?；A(chǔ)部分要求每個(gè)學(xué)生都能完成，選做題則是彈性的，“保底不封頂”。

合作學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)形式。學(xué)生四人一組圍桌而坐，實(shí)行“捆綁制評(píng)價(jià)”。小組成員之間相互幫助、相互督促。大班額下的教學(xué)，光靠教師—人很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，而通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就可以做到基礎(chǔ)部分“人人清”。

那些課堂上實(shí)在“清”不了的學(xué)生，課后，小組成員再幫助他完成學(xué)習(xí)。教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都沐浴教育過程的公平，需要切合實(shí)際的方法和提高教學(xué)質(zhì)量來達(dá)成。

一般的觀念是，對(duì)于文化課基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，能保證國家課程達(dá)標(biāo)就算完成了國民教育的任務(wù)。但實(shí)小校本課程的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，他們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都能在校本課程選修時(shí)“一個(gè)不能少”。

學(xué)校分學(xué)段開設(shè)了116門校本課程，涵蓋國家課程六大領(lǐng)域，這樣每個(gè)學(xué)生都能選修好幾門校本課程。校本課程開設(shè)形式多樣，通過社團(tuán)活動(dòng)、級(jí)部興趣班、體育大課堂等形式開設(shè)。實(shí)行以學(xué)生為主、教師為輔的雙向走班制度。

比如體育大課堂，以級(jí)部為單位，打破班級(jí)界限，統(tǒng)一體育活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)級(jí)部都開設(shè)網(wǎng)球、籃球、足球等10個(gè)興趣班，每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的興趣選擇運(yùn)動(dòng)的形式，享受健康與快樂。

活動(dòng)參與“一個(gè)不能少”

作為一個(gè)有3500名學(xué)生的較大規(guī)模學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)生都參與到節(jié)日的活動(dòng)中來，確實(shí)不是一件容易的事情。

但是，活動(dòng)最能體現(xiàn)學(xué)生的童真、童趣，最能發(fā)揮學(xué)生的才華潛能，教育的公平意味著在活動(dòng)參與方面學(xué)生“一個(gè)不能少”。

在實(shí)小，孩子們最興奮的是每年的學(xué)校節(jié)日。他們廣開思路：學(xué)生不能參加校級(jí)節(jié)日就參加年級(jí)的，不能參加年級(jí)的就參加班級(jí)的。每年一屆的音樂節(jié)、美術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、歡樂節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與、人人表現(xiàn)。

在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)，特長都得到了發(fā)展。2014年5月，實(shí)小3700余名師生共同打造了場面宏大的教學(xué)年會(huì)暨“五節(jié)”展演活動(dòng)，5000余名家長入校參觀，很多孩子家長看到自己孩子的演出潸然落淚，節(jié)日的歡樂為孩子留下了終生難忘的記憶。

特殊學(xué)生，學(xué)校也做到“一個(gè)不能少”。對(duì)體質(zhì)特殊、家庭特殊、心理特殊的學(xué)生，他們都建立起專門的檔案，針對(duì)性地做一對(duì)一輔導(dǎo)和幫助。

2015年7月20日，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，《意見》指出：要抓好勞動(dòng)教育的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：落實(shí)相關(guān)課程，開展校內(nèi)勞動(dòng)，組織校外勞動(dòng)，鼓勵(lì)家務(wù)勞動(dòng)。四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)小一一做到。

學(xué)校占地200畝，綠化面積90.6畝，有得天獨(dú)厚的條件。他們在校內(nèi)開發(fā)了“星河農(nóng)場”“森林大課堂”“開心果園”，讓學(xué)生有了勞動(dòng)的地方，有了學(xué)習(xí)實(shí)踐的場所。他們還通過開發(fā)校本課程，使農(nóng)業(yè)知識(shí)、森林知識(shí)、果樹知識(shí)走進(jìn)課堂，既拓展了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和創(chuàng)新能力。

實(shí)現(xiàn)公平的關(guān)鍵在提高教師專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)教育公平，學(xué)校硬件固然重要，更為重要的是要建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)小采取“三級(jí)人才鏈”做法。首先在學(xué)校建立一級(jí)人才鏈，由6名學(xué)科帶頭人組成了學(xué)?！皩?dǎo)師團(tuán)”，為他們設(shè)立了專門辦公室，制定了“導(dǎo)師團(tuán)”的具體規(guī)章制度，引導(dǎo)他們外出學(xué)習(xí)、接受專家指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)的每個(gè)成員都要帶幾個(gè)徒弟，作為學(xué)校的二級(jí)人才鏈，他們是學(xué)校的骨干老師，是課堂教學(xué)的主力軍。

“二級(jí)人才鏈”教師每人再帶幾個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生作為三級(jí)人才鏈。通過“三級(jí)人才鏈”建設(shè)，把優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)逐層傳遞到學(xué)校每個(gè)教師，通過分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)教師在不同基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展“一個(gè)不能少”。

為了引導(dǎo)每個(gè)教師參與到教學(xué)改革中來，學(xué)校開設(shè)了“教改大課堂”，通過“三級(jí)建?！睒?gòu)建各科、不同課型的教學(xué)模式。這期間，還邀請(qǐng)了全國知名特級(jí)教師送課到學(xué)校。學(xué)校在全市范圍內(nèi)開設(shè)“章丘實(shí)小名師講堂”，聘請(qǐng)教研員坐鎮(zhèn)點(diǎn)評(píng)，將學(xué)校講堂打造為全國大舞臺(tái)，引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)資源，吸收不同的教學(xué)模式，感受不同的教學(xué)風(fēng)格。三級(jí)建模、打造和諧高效課堂，學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)了不同層次的發(fā)展。

實(shí)小校長張雪蓮常說一句話，學(xué)校發(fā)展是“逆水行舟，慢行即退”，要常懷憂患、危機(jī)意識(shí)，認(rèn)準(zhǔn)方向就堅(jiān)定走下去。正是基于教育公平的理想，學(xué)校承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，在整體改革中實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。