賴配根

提高質(zhì)量是未來教育改革發(fā)展的核心。教育質(zhì)量的核心是人才的培養(yǎng)。課程教學(xué)改革及其背后核心素養(yǎng)的研制，是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要抓手。近日，中國教育學(xué)會(huì)第28次學(xué)術(shù)年會(huì)聚焦“核心素養(yǎng)與適合的教育”，眾多專家、學(xué)者等就核心素養(yǎng)問題發(fā)表建設(shè)性意見。

“不涵蓋國家價(jià)值觀的教育沒有任何價(jià)值”

黨的十八屆五中全會(huì)提出，從“普九”延展到普及高中階段教育，表明我國基礎(chǔ)教育從擴(kuò)大規(guī)模進(jìn)入到更加注重內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵歷史時(shí)期。在這個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，“首先要樹立新的教育質(zhì)量觀，對基礎(chǔ)教育來說就是要堅(jiān)持立德樹人，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，而不是追求單純的學(xué)科知識(shí)和單一的考試分?jǐn)?shù)?！苯逃炕A(chǔ)教育二司司長鄭富芝認(rèn)為，基礎(chǔ)教育改革今后要“抓好轉(zhuǎn)化”。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，“但再先進(jìn)的教育理念、教育思想，如果最終落實(shí)不到教學(xué)一線，指導(dǎo)不了實(shí)踐，結(jié)果很可能就是失敗”。

怎么抓好轉(zhuǎn)化？他說：“第一是完善課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們正在整體推進(jìn)普通高中課程的標(biāo)準(zhǔn)修訂，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，充實(shí)核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確面向未來一個(gè)人終身發(fā)展的能力，進(jìn)一步明確每一個(gè)學(xué)段課程教學(xué)的程度和水平要求，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)，增強(qiáng)個(gè)性選擇，為適合的教育創(chuàng)造條件提供保障。第二是強(qiáng)化考試評價(jià)改革，糾正考什么教什么、單純以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)教育質(zhì)量的傾向。第三是推進(jìn)育人模式改革。下一步將著力推動(dòng)建立綜合育人模式，以核心素養(yǎng)引領(lǐng)育人模式的改革，樹立以學(xué)生為本的教育理念，將教育教學(xué)的行動(dòng)統(tǒng)一到育人的目標(biāo)上來?！?/p>

因此，核心素養(yǎng)的研制非常緊迫。培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人，不僅是我國，同時(shí)也是當(dāng)今世界教育改革中要解決的核心問題。從我國國情看，黨的教育方針、教育的根本任務(wù)一一立德樹人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，都是上位的、總體的宏觀要求，如何把它們落細(xì)、落小、落實(shí)，這是我們當(dāng)前要解決的關(guān)鍵問題?！昂诵乃仞B(yǎng)的重點(diǎn)就是從終端層面深入回答立什么德、樹什么人，如何立德、如何樹人這些根本性問題。”

核心素養(yǎng)的核心是價(jià)值觀。高度重視價(jià)值觀教育是國際教育的趨勢，許多國家都將其寫進(jìn)教育目標(biāo)。去年初，英國教育大臣妮基摩根強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)“英國核心價(jià)值”是教育的重中之重。她說：“所有學(xué)校都應(yīng)該像提升學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一樣提升英國價(jià)值觀。讓每個(gè)孩子懂得英國價(jià)值觀與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語同樣重要?！眹医逃稍兾瘑T會(huì)委員、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副主席陶西平介紹，法國也在基礎(chǔ)教育階段深化國家核心價(jià)值觀教育，去年法國政府出臺(tái)舉措，將國家核心價(jià)值體系融入中小學(xué)的日常教學(xué)之中。韓國也將更多的品德教育融入各科教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生一些重要價(jià)值觀與態(tài)度，比如同理心與同情心、誠實(shí)、責(zé)任感等?！靶录悠碌慕逃龑?dǎo)向一直隨著時(shí)代要求不斷更新，從1959年起提‘生存導(dǎo)向、1979年提‘效率導(dǎo)向、1997年提‘能力導(dǎo)向，到2011年，他們提出，要更加以學(xué)生為中心，更加關(guān)注全面教育，更加強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和品格發(fā)展，可以概括為‘學(xué)生中心、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育?！毙挛魈m原來在教育領(lǐng)域信奉價(jià)值相對主義，學(xué)校在價(jià)值觀教育上保持中立，只提供各種價(jià)值觀供學(xué)生選擇。結(jié)果，幾十年過去了，經(jīng)濟(jì)翻了兩倍，但是犯罪率翻了四倍。2007年起，新西蘭改弦更張，特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入學(xué)校各門課程教學(xué)當(dāng)中?！拔姨貏e想提一提去年7月盧旺達(dá)教育部長的一個(gè)講話。他說：出國留學(xué)的盧旺達(dá)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)守盧旺達(dá)的價(jià)值觀念，為祖國的尊嚴(yán)而奮斗。教育是國家發(fā)展的關(guān)鍵，但不涵蓋國家價(jià)值觀的教育沒有任何價(jià)值！”

“人的思想是改變這個(gè)世界最為綿長、溫柔又最為強(qiáng)大的力量”

我國研制的中小學(xué)生核心素養(yǎng)體系雖然還沒有公布，但以核心素養(yǎng)為抓手深化課程教學(xué)改革，是今后基礎(chǔ)教育的重要命題，其中的關(guān)鍵，就是核心素養(yǎng)如何落地。

最重要的是核心素養(yǎng)要“可學(xué)、可教、可評”，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系要能轉(zhuǎn)化為清晰的、具體的學(xué)科核心素養(yǎng)。以PISA為例，PISA2009將閱讀素養(yǎng)定義為：“理解、使用、反思書面材料并與之互動(dòng)，以求達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、增加個(gè)人知識(shí)、發(fā)展個(gè)人潛能、參與社會(huì)?！眹医逃稍兾瘑T會(huì)委員張民生說，“PISA2012規(guī)定，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體在多種情境中表述、運(yùn)用和解釋數(shù)學(xué)的能力——這是未來社會(huì)需要的非常重要的一種能力，它包括數(shù)學(xué)推理、使用數(shù)學(xué)概念、步驟、事實(shí)和工具來描繪、解釋和預(yù)估現(xiàn)象。它幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的作用，作出有根據(jù)的判斷和決策，以成為具有建設(shè)性、參與意識(shí)和反思能力的公民”。

每個(gè)學(xué)科確定三四個(gè)或六七個(gè)上述的核心素養(yǎng)，以引領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，“同時(shí)，每個(gè)素養(yǎng)還要?jiǎng)澐殖?-5個(gè)具體水平，必修課與不同的選修課要達(dá)到什么樣的水平都有相應(yīng)的要求，比如說達(dá)到水平1、2是基礎(chǔ)水平，達(dá)到水平3、4是中等水平，達(dá)到水平5則有了學(xué)科的特長，這樣學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系才能真正落實(shí)?！睆埫裆鷱?qiáng)調(diào)。

基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)的一個(gè)重要特色，是“在大學(xué)科課程和跨學(xué)科課程中進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，張民生補(bǔ)充，“在學(xué)科課程里面也可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這是我們過去的薄弱環(huán)節(jié)”。不過，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副院長滕珺認(rèn)為，跨學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是對學(xué)科基礎(chǔ)有大概的了解。“未來社會(huì)不是不要學(xué)學(xué)科知識(shí)，而是要學(xué)這個(gè)學(xué)科最本質(zhì)的知識(shí)?！?/p>

跨學(xué)科學(xué)習(xí)在芬蘭已不是新鮮事。芬蘭駐華大使館教育與文化參贊Mika Tirronen說，芬蘭的幼兒園早在上世紀(jì)八九十年代就開展主題性學(xué)習(xí)，比如以宇宙為主題，進(jìn)行包括閱讀、繪畫等各方面的學(xué)習(xí)?！拔?guī)讉€(gè)月前看到一條信息，芬蘭有一位化學(xué)老師，因?yàn)榘嗌峡傆幸话氲耐瑢W(xué)考試不及格，他就改變教學(xué)方式，老師不講課了，也不布置作業(yè)了，但他給孩子們設(shè)置任務(wù)，讓他們基于問題去學(xué)習(xí)。這時(shí)老師變成了咨詢師，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)落后的。結(jié)果孩子們都及格了。其背后的原因就是孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了。”

在Mika Tirronen眼里，要培養(yǎng)能應(yīng)對21世紀(jì)挑戰(zhàn)的下一代，核心是要關(guān)注“人”?！叭绻谌说囊乩镌龠x一個(gè)更為重要的要素，就是人的想法。人的思想是改變這個(gè)世界最為綿長、最為溫柔但又最為強(qiáng)大的力量?！蔽磥斫逃顬橹匾氖墙虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)里面最重要的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比如好奇心、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。什么是最壞的教育？就是把孩子的好奇心抹殺掉。

看來，核心素養(yǎng)的真正落地，最終取決于教師能否喚醒孩子內(nèi)在的思想力量。