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        民族高等院校公共藝術(shù)教育改革初探

        2016-07-09 17:04:30門媛媛王婧如
        文藝生活·下旬刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:民族院校問題策略

        門媛媛 王婧如

        摘 要:在分析民族院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀與困境的基礎(chǔ)上,從組織保障、課程體系、教師團(tuán)隊、教學(xué)方式、資源共享等方面進(jìn)行探討,提出了相應(yīng)的對策建議,為民族高校的公共藝術(shù)教育改革提供幾點思路。

        關(guān)鍵詞:民族院校;公共藝術(shù)課程;問題;策略

        中圖分類號:G712.0;J0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2016)15-0185-02

        隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展,高等教育已日趨市場化和專業(yè)化,雖然在這樣教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的人才有較強的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力,但是往往缺乏人文精神,知識面狹窄、創(chuàng)新思維相對欠缺,綜合素質(zhì)有待提高。因此,近年來高校越來越重視公共藝術(shù)教育,公共藝術(shù)課程已成為高校實施綜合素質(zhì)教育的主要途徑之一。通過公共藝術(shù)課程,學(xué)生能在教師的引領(lǐng)下欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美,感受到藝術(shù)的魅力,進(jìn)而學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造思維等都得到了提高。顯然,高校公共藝術(shù)教育對優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)身心健康、提高審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維,全面提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。為此,教育部出臺了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》來推動高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。然而,民族院校多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、少數(shù)民族學(xué)生多、專業(yè)師資力量薄弱,加上學(xué)校對公共藝術(shù)教育的重視程度不夠,學(xué)校的公共藝術(shù)教育水平往往良莠不齊。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,我們?nèi)绾卫眠@一契機(jī)加快高校公共藝術(shù)教育建設(shè)步伐,著力提升大學(xué)生公共藝術(shù)素養(yǎng)已成為民族院校教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

        一、民族院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

        隨著社會對大學(xué)生綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)要求的提高,越來越凸顯出高校現(xiàn)有公共藝術(shù)教育存在的不足。目前,民族院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀概括起來主要存在以下幾方面的問題。

        (一)教學(xué)目標(biāo)不清晰

        公共藝術(shù)教育的目的是讓學(xué)生接近藝術(shù)、了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù),提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)專業(yè)人才和師資。在民族院校開辦的一些公共藝術(shù)課程中可以看到,主講老師在臺上興致勃勃,聽眾卻意興闌珊。最主要原因是,授課的老師多數(shù)是專業(yè)老師,習(xí)慣了專業(yè)人才的教育模式,而忽略了公共藝術(shù)課程受眾的需求,講授的內(nèi)容過于專業(yè)化,缺乏趣味性和互動性。

        (二)課程體系不科學(xué)

        從目前高校特別是民族院校的公共藝術(shù)教育教學(xué)課程體系來看,無論是教材的選擇,課程的設(shè)置,還是教學(xué)內(nèi)容的安排等,都還沒有統(tǒng)一遵循的標(biāo)準(zhǔn)或要求。各個高校的公共藝術(shù)教育基本上都是按照學(xué)校自身的情況和需要,由專業(yè)的藝術(shù)教師兼任公共藝術(shù)教師,由這些教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等,這類教育模式容易走兩種極端:要么教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化,沒有專業(yè)基礎(chǔ)的普通學(xué)生很難適應(yīng)這樣的教學(xué)模式;要么教學(xué)態(tài)度不端莊,教學(xué)敷衍了事,認(rèn)為普通學(xué)生就是隨便來學(xué)學(xué),沒有充分考慮理論課程與實踐課程的分配比例,實踐環(huán)節(jié)比重較小。

        (三)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一

        民族高校公共藝術(shù)教學(xué)也同樣缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中往往以筆試測驗作為最主要的考核手段,將教師評價作為輔助的考核手段。而筆試測驗重理論輕實踐,教師評價又存在很大的主觀性的傾向。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一不利于民族高校公共藝術(shù)課程的良性開展。

        (四)現(xiàn)有教學(xué)保障不足

        除了高校公共藝術(shù)教育中常見的缺少伴奏鋼琴、多媒體教室等硬件條件保障不足外,民族院校能為學(xué)生提供的公共藝術(shù)活動平臺也非常少,普遍存在師資力量不雄厚、藝術(shù)指導(dǎo)不到位、教學(xué)資源不豐富等問題,這往往使得大學(xué)生在課后不能充分實踐課堂上教學(xué)內(nèi)容,無法內(nèi)化為自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

        二、民族院校大學(xué)生公共藝術(shù)教育發(fā)展策略

        (一)重視公共藝術(shù)教育,制定科學(xué)的課程體系

        要提高民族院校的公共藝術(shù)教育水平首先思想上高度重視公共藝術(shù)教育,要轉(zhuǎn)變落后觀念,重新認(rèn)識公共藝術(shù)課程在大學(xué)課程體系中的重要性。如很多高校已經(jīng)將公共藝術(shù)課程列為必修課,并取得了一定的效果。由于民族院校普遍存在師資有限、經(jīng)費短缺、生源質(zhì)量下降等困難,要保證公共藝術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量,首先,應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu),提供組織保障;其次,應(yīng)該科學(xué)制定合理的公共藝術(shù)教育課程體系,公共藝術(shù)課程通常由公共美術(shù)、公共音樂、公共舞蹈、公共影視以及公共戲劇等課程組成,由于師資的缺乏,民族院校往往不能完全提供所有類型的公共藝術(shù)課程,這就需要管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃,精心組織,優(yōu)先開設(shè)受眾最多、專業(yè)教師力量最為雄厚、專業(yè)資源最豐富的公共藝術(shù)課程,同時,廣西為多民族聚居的邊疆地區(qū),具有民俗文化多樣、資源豐富的特點,在部分公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中可增加廣西民俗文化藝術(shù)資源的內(nèi)容,如民歌民謠、壯錦瑤繡、石刻巖畫、壯劇儺戲、壯族銅鼓文化等,充分體現(xiàn)出地方文化藝術(shù)的特色。

        此外,還應(yīng)該積極推進(jìn)高品位的校園文化建設(shè),注重公共藝術(shù)隱性課堂的延伸。為了打造科學(xué)合理的課堂評價標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該對現(xiàn)行的重理論輕能力的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正。在公共藝術(shù)課程評價體系中,應(yīng)該增加能力評估的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)者提出了四、三、三的原則——筆試測驗占40%,能力測評占30%,審美欣賞占30%。筆者認(rèn)為這種標(biāo)準(zhǔn)是比較科學(xué)的,既均衡了知識與理論也防止了教師評價主觀性過強的一面。最后一個方面的審美欣賞評價可以鍛煉學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的審美素養(yǎng),所以也是十分有效的課程評價模式。

        (二)組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,切實提高教學(xué)質(zhì)量

        重視公共藝術(shù)教育,還需要打造一支過硬的教師隊伍。目前,國內(nèi)多數(shù)高校特別是民族院校缺乏公共藝術(shù)課程專職教師,這已經(jīng)是非常明顯的現(xiàn)象。而且這個問題,在短時間內(nèi)不可能解決。在這種背景下,組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊就是非常有價值的策略。民族高校其它專業(yè)教師中,不乏一些有藝術(shù)天賦及能歌善舞的教師,但是他們又往往缺乏理論基礎(chǔ)。學(xué)校可以利用進(jìn)修、培訓(xùn)等方式,豐富這些教師的理論基礎(chǔ)及藝術(shù)教育經(jīng)驗,使得這些教師能加入到藝術(shù)教育的隊伍中來。組建跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊不僅有利于教師自身的發(fā)展,而且有利于在短時間內(nèi)改善民族院校藝術(shù)課程師資不足的問題。

        只有以學(xué)生為中心的教學(xué)才是符合素質(zhì)教育特點的教育方式,才是最有利于學(xué)生健康發(fā)展的。因為我國很多少數(shù)民族都是能歌善舞的,這就要求教師在授課的時候,關(guān)注到學(xué)生的特點和特長,靈活選擇教學(xué)方式。例如有的學(xué)生善于舞蹈,教師可以讓他們展示舞蹈動作;有的學(xué)生擅長歌唱,教師也可以讓他們來演唱并分析課本曲目。最主要的是,教師在課上要能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)課程特點,教師可以靈活地采取讓學(xué)生講,讓學(xué)生演,讓學(xué)生評價等方式來授課。這樣的教學(xué)方式不僅符合少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞的特點,也符合少數(shù)民族學(xué)生的心理需求,是一種因材施教的教學(xué)方式,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

        (三)加強藝術(shù)活動交流,提高學(xué)生主觀能動性

        整合藝術(shù)活動平臺,打造校園文化是推動民族院校公共藝術(shù)教育的重要手段之一。民族院校往往缺乏豐富的公共藝術(shù)課程的資源、齊全的硬件環(huán)境及雄厚的師資力量。針對這個局限,有效整合跨系跨校藝術(shù)活動平臺往往是立竿見影而且收效很好的方式。

        首先,民族院校內(nèi)部應(yīng)該整合不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同專業(yè)的合作平臺。藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)活動平臺較多,民族院??梢詫⑺囆g(shù)專業(yè)的活動平臺擴(kuò)大,吸收全校各專業(yè)學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生,充分發(fā)揮他們能歌善舞的優(yōu)勢。各專業(yè)間也可以合作來搭建活動平臺,以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,進(jìn)而形成全校性的公共藝術(shù)活動平臺。

        其次,民族院校要積極打造校際間的合作平臺。國內(nèi)一些高校特別是專業(yè)藝術(shù)院校,師資力量雄厚、硬件設(shè)備先、教學(xué)資源豐富且文化活動多樣,民族院??梢钥紤]與這些高校合作共享教學(xué)平臺,豐富交流形式。例如北京等很多高校的公共藝術(shù)課程已經(jīng)被制作成集,民族高??梢钥紤]引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程供大學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。此外,相鄰的地方高校還可以實現(xiàn)更大范圍上的硬軟件共享、平臺互享與資源共享。如兩個高?;蛘呤菐讉€高??梢院献髋e辦藝術(shù)演出,民族院校的大學(xué)生往往有一定的舞蹈、歌唱基礎(chǔ),那么他們就更樂意也更有能力多參與活動,同時,這樣一個交流平臺也為學(xué)生提供更多展示自我、促進(jìn)成長的機(jī)會。

        (四)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),建立資源共建共享機(jī)制

        建立資源共享機(jī)制是提高民族院校公共藝術(shù)教育的最佳途徑之一。高校尤其是民族院校在公共藝術(shù)資源方面往往更加欠缺。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,民族高??梢猿浞掷谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的契機(jī),積極開拓資源共享機(jī)制,使大學(xué)生能享受更豐富的公共藝術(shù)資源。一是考慮校企合作。目前我國有一些水平很高的設(shè)計、繪畫、音樂及其他藝術(shù)網(wǎng)站,而且這些網(wǎng)站也很有意向與大學(xué)合作。高校如果能引進(jìn)這些資源對于大學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程將是非常有利的。例如我國的清華大學(xué)和北京大學(xué)等高校就引進(jìn)了songtaste這個純音樂網(wǎng)站。目前我國的純音樂網(wǎng)站越來越多,而且免費資源也越來越多,民族高??梢猿浞挚紤]與純音樂網(wǎng)站的合作,為學(xué)生提供盡可能多的優(yōu)秀音樂資源。二是校際合作。民族高校還可以與其他大學(xué)形成資源共享機(jī)制,集結(jié)更多優(yōu)秀的教育資源。民族高校之間還可以形成藝術(shù)特長學(xué)生之間的交流機(jī)制以及藝術(shù)特長生與非特長生的互助互學(xué)機(jī)制,這些都可以有效的實現(xiàn)資源共享。民族高校之間的交流可以開拓學(xué)生的眼界,藝術(shù)特長生與非特長生的交流可以有教學(xué)相長的效果。無論是采用哪種合作共享模式,都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快捷方便,實現(xiàn)線上線下資源的互聯(lián)互通、融合。目前我國民族高校在這方面的嘗試還比較少,這是一個非常值得嘗試的方向。

        三、結(jié)語

        公共藝術(shù)課程在大學(xué)教育中有著舉足輕重的地位,但是在民族高校中,公共藝術(shù)教育往往面臨著專職教師數(shù)量不足、課程體系不合理、教學(xué)保障條件缺乏和教學(xué)資源不豐富等困境。針對這些問題,我們提出了如下對策建議:首先提高思想認(rèn)識,加強組織保障,科學(xué)合理設(shè)置課程體系與評價標(biāo)準(zhǔn);其次組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,以學(xué)生為中心開展教育教學(xué),切實提高教學(xué)質(zhì)量;最后,為提高資源的利用率,加強藝術(shù)活動平臺建設(shè),實現(xiàn)校際及跨專業(yè)的資源共享等等。這些對策建議對民族院校公共藝術(shù)教育改革提供了一些思路。

        隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展,高等教育已日趨市場化和專業(yè)化,雖然在這樣教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的人才有較強的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力,但是往往缺乏人文精神,知識面狹窄、創(chuàng)新思維相對欠缺,綜合素質(zhì)有待提高。因此,近年來高校越來越重視公共藝術(shù)教育,公共藝術(shù)課程已成為高校實施綜合素質(zhì)教育的主要途徑之一。通過公共藝術(shù)課程,學(xué)生能在教師的引領(lǐng)下欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美,感受到藝術(shù)的魅力,進(jìn)而學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造思維等都得到了提高。顯然,高校公共藝術(shù)教育對優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)身心健康、提高審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維,全面提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。為此,教育部出臺了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》來推動高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。然而,民族院校多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、少數(shù)民族學(xué)生多、專業(yè)師資力量薄弱,加上學(xué)校對公共藝術(shù)教育的重視程度不夠,學(xué)校的公共藝術(shù)教育水平往往良莠不齊。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,我們?nèi)绾卫眠@一契機(jī)加快高校公共藝術(shù)教育建設(shè)步伐,著力提升大學(xué)生公共藝術(shù)素養(yǎng)已成為民族院校教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

        一、民族院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

        隨著社會對大學(xué)生綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)要求的提高,越來越凸顯出高?,F(xiàn)有公共藝術(shù)教育存在的不足。目前,民族院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀概括起來主要存在以下幾方面的問題。

        (一)教學(xué)目標(biāo)不清晰

        公共藝術(shù)教育的目的是讓學(xué)生接近藝術(shù)、了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù),提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)專業(yè)人才和師資。在民族院校開辦的一些公共藝術(shù)課程中可以看到,主講老師在臺上興致勃勃,聽眾卻意興闌珊。最主要原因是,授課的老師多數(shù)是專業(yè)老師,習(xí)慣了專業(yè)人才的教育模式,而忽略了公共藝術(shù)課程受眾的需求,講授的內(nèi)容過于專業(yè)化,缺乏趣味性和互動性。

        (二)課程體系不科學(xué)

        從目前高校特別是民族院校的公共藝術(shù)教育教學(xué)課程體系來看,無論是教材的選擇,課程的設(shè)置,還是教學(xué)內(nèi)容的安排等,都還沒有統(tǒng)一遵循的標(biāo)準(zhǔn)或要求。各個高校的公共藝術(shù)教育基本上都是按照學(xué)校自身的情況和需要,由專業(yè)的藝術(shù)教師兼任公共藝術(shù)教師,由這些教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等,這類教育模式容易走兩種極端:要么教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化,沒有專業(yè)基礎(chǔ)的普通學(xué)生很難適應(yīng)這樣的教學(xué)模式;要么教學(xué)態(tài)度不端莊,教學(xué)敷衍了事,認(rèn)為普通學(xué)生就是隨便來學(xué)學(xué),沒有充分考慮理論課程與實踐課程的分配比例,實踐環(huán)節(jié)比重較小。

        (三)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一

        民族高校公共藝術(shù)教學(xué)也同樣缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中往往以筆試測驗作為最主要的考核手段,將教師評價作為輔助的考核手段。而筆試測驗重理論輕實踐,教師評價又存在很大的主觀性的傾向。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一不利于民族高校公共藝術(shù)課程的良性開展。

        (四)現(xiàn)有教學(xué)保障不足

        除了高校公共藝術(shù)教育中常見的缺少伴奏鋼琴、多媒體教室等硬件條件保障不足外,民族院校能為學(xué)生提供的公共藝術(shù)活動平臺也非常少,普遍存在師資力量不雄厚、藝術(shù)指導(dǎo)不到位、教學(xué)資源不豐富等問題,這往往使得大學(xué)生在課后不能充分實踐課堂上教學(xué)內(nèi)容,無法內(nèi)化為自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

        二、民族院校大學(xué)生公共藝術(shù)教育發(fā)展策略

        (一)重視公共藝術(shù)教育,制定科學(xué)的課程體系

        要提高民族院校的公共藝術(shù)教育水平首先思想上高度重視公共藝術(shù)教育,要轉(zhuǎn)變落后觀念,重新認(rèn)識公共藝術(shù)課程在大學(xué)課程體系中的重要性。如很多高校已經(jīng)將公共藝術(shù)課程列為必修課,并取得了一定的效果。由于民族院校普遍存在師資有限、經(jīng)費短缺、生源質(zhì)量下降等困難,要保證公共藝術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量,首先,應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu),提供組織保障;其次,應(yīng)該科學(xué)制定合理的公共藝術(shù)教育課程體系,公共藝術(shù)課程通常由公共美術(shù)、公共音樂、公共舞蹈、公共影視以及公共戲劇等課程組成,由于師資的缺乏,民族院校往往不能完全提供所有類型的公共藝術(shù)課程,這就需要管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃,精心組織,優(yōu)先開設(shè)受眾最多、專業(yè)教師力量最為雄厚、專業(yè)資源最豐富的公共藝術(shù)課程,同時,廣西為多民族聚居的邊疆地區(qū),具有民俗文化多樣、資源豐富的特點,在部分公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中可增加廣西民俗文化藝術(shù)資源的內(nèi)容,如民歌民謠、壯錦瑤繡、石刻巖畫、壯劇儺戲、壯族銅鼓文化等,充分體現(xiàn)出地方文化藝術(shù)的特色。

        此外,還應(yīng)該積極推進(jìn)高品位的校園文化建設(shè),注重公共藝術(shù)隱性課堂的延伸。為了打造科學(xué)合理的課堂評價標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該對現(xiàn)行的重理論輕能力的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正。在公共藝術(shù)課程評價體系中,應(yīng)該增加能力評估的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)者提出了四、三、三的原則——筆試測驗占40%,能力測評占30%,審美欣賞占30%。筆者認(rèn)為這種標(biāo)準(zhǔn)是比較科學(xué)的,既均衡了知識與理論也防止了教師評價主觀性過強的一面。最后一個方面的審美欣賞評價可以鍛煉學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的審美素養(yǎng),所以也是十分有效的課程評價模式。

        (二)組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,切實提高教學(xué)質(zhì)量

        重視公共藝術(shù)教育,還需要打造一支過硬的教師隊伍。目前,國內(nèi)多數(shù)高校特別是民族院校缺乏公共藝術(shù)課程專職教師,這已經(jīng)是非常明顯的現(xiàn)象。而且這個問題,在短時間內(nèi)不可能解決。在這種背景下,組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊就是非常有價值的策略。民族高校其它專業(yè)教師中,不乏一些有藝術(shù)天賦及能歌善舞的教師,但是他們又往往缺乏理論基礎(chǔ)。學(xué)??梢岳眠M(jìn)修、培訓(xùn)等方式,豐富這些教師的理論基礎(chǔ)及藝術(shù)教育經(jīng)驗,使得這些教師能加入到藝術(shù)教育的隊伍中來。組建跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊不僅有利于教師自身的發(fā)展,而且有利于在短時間內(nèi)改善民族院校藝術(shù)課程師資不足的問題。

        只有以學(xué)生為中心的教學(xué)才是符合素質(zhì)教育特點的教育方式,才是最有利于學(xué)生健康發(fā)展的。因為我國很多少數(shù)民族都是能歌善舞的,這就要求教師在授課的時候,關(guān)注到學(xué)生的特點和特長,靈活選擇教學(xué)方式。例如有的學(xué)生善于舞蹈,教師可以讓他們展示舞蹈動作;有的學(xué)生擅長歌唱,教師也可以讓他們來演唱并分析課本曲目。最主要的是,教師在課上要能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)課程特點,教師可以靈活地采取讓學(xué)生講,讓學(xué)生演,讓學(xué)生評價等方式來授課。這樣的教學(xué)方式不僅符合少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞的特點,也符合少數(shù)民族學(xué)生的心理需求,是一種因材施教的教學(xué)方式,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

        (三)加強藝術(shù)活動交流,提高學(xué)生主觀能動性

        整合藝術(shù)活動平臺,打造校園文化是推動民族院校公共藝術(shù)教育的重要手段之一。民族院校往往缺乏豐富的公共藝術(shù)課程的資源、齊全的硬件環(huán)境及雄厚的師資力量。針對這個局限,有效整合跨系跨校藝術(shù)活動平臺往往是立竿見影而且收效很好的方式。

        首先,民族院校內(nèi)部應(yīng)該整合不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同專業(yè)的合作平臺。藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)活動平臺較多,民族院??梢詫⑺囆g(shù)專業(yè)的活動平臺擴(kuò)大,吸收全校各專業(yè)學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生,充分發(fā)揮他們能歌善舞的優(yōu)勢。各專業(yè)間也可以合作來搭建活動平臺,以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,進(jìn)而形成全校性的公共藝術(shù)活動平臺。

        其次,民族院校要積極打造校際間的合作平臺。國內(nèi)一些高校特別是專業(yè)藝術(shù)院校,師資力量雄厚、硬件設(shè)備先、教學(xué)資源豐富且文化活動多樣,民族院??梢钥紤]與這些高校合作共享教學(xué)平臺,豐富交流形式。例如北京等很多高校的公共藝術(shù)課程已經(jīng)被制作成集,民族高??梢钥紤]引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程供大學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。此外,相鄰的地方高校還可以實現(xiàn)更大范圍上的硬軟件共享、平臺互享與資源共享。如兩個高校或者是幾個高??梢院献髋e辦藝術(shù)演出,民族院校的大學(xué)生往往有一定的舞蹈、歌唱基礎(chǔ),那么他們就更樂意也更有能力多參與活動,同時,這樣一個交流平臺也為學(xué)生提供更多展示自我、促進(jìn)成長的機(jī)會。

        (四)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),建立資源共建共享機(jī)制

        建立資源共享機(jī)制是提高民族院校公共藝術(shù)教育的最佳途徑之一。高校尤其是民族院校在公共藝術(shù)資源方面往往更加欠缺。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,民族高??梢猿浞掷谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的契機(jī),積極開拓資源共享機(jī)制,使大學(xué)生能享受更豐富的公共藝術(shù)資源。一是考慮校企合作。目前我國有一些水平很高的設(shè)計、繪畫、音樂及其他藝術(shù)網(wǎng)站,而且這些網(wǎng)站也很有意向與大學(xué)合作。高校如果能引進(jìn)這些資源對于大學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程將是非常有利的。例如我國的清華大學(xué)和北京大學(xué)等高校就引進(jìn)了songtaste這個純音樂網(wǎng)站。目前我國的純音樂網(wǎng)站越來越多,而且免費資源也越來越多,民族高??梢猿浞挚紤]與純音樂網(wǎng)站的合作,為學(xué)生提供盡可能多的優(yōu)秀音樂資源。二是校際合作。民族高校還可以與其他大學(xué)形成資源共享機(jī)制,集結(jié)更多優(yōu)秀的教育資源。民族高校之間還可以形成藝術(shù)特長學(xué)生之間的交流機(jī)制以及藝術(shù)特長生與非特長生的互助互學(xué)機(jī)制,這些都可以有效的實現(xiàn)資源共享。民族高校之間的交流可以開拓學(xué)生的眼界,藝術(shù)特長生與非特長生的交流可以有教學(xué)相長的效果。無論是采用哪種合作共享模式,都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快捷方便,實現(xiàn)線上線下資源的互聯(lián)互通、融合。目前我國民族高校在這方面的嘗試還比較少,這是一個非常值得嘗試的方向。

        三、結(jié)語

        公共藝術(shù)課程在大學(xué)教育中有著舉足輕重的地位,但是在民族高校中,公共藝術(shù)教育往往面臨著專職教師數(shù)量不足、課程體系不合理、教學(xué)保障條件缺乏和教學(xué)資源不豐富等困境。針對這些問題,我們提出了如下對策建議:首先提高思想認(rèn)識,加強組織保障,科學(xué)合理設(shè)置課程體系與評價標(biāo)準(zhǔn);其次組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,以學(xué)生為中心開展教育教學(xué),切實提高教學(xué)質(zhì)量;最后,為提高資源的利用率,加強藝術(shù)活動平臺建設(shè),實現(xiàn)校際及跨專業(yè)的資源共享等等。這些對策建議對民族院校公共藝術(shù)教育改革提供了一些思路。

        基金項目:廣西民族大學(xué)科研項目(2013MDQN015)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]石慶秘,曹青梅.民族高等院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].大家,2010(19).

        [2]高洪,殷素梅.探究高校公共藝術(shù)教育的出路[J].大舞臺,2015(08).

        [3]高翔.高等院校公共藝術(shù)教育實施路徑探索[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(04).基金項目:廣西民族大學(xué)科研項目(2013MDQN015)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]石慶秘,曹青梅.民族高等院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].大家,2010(19).

        [2]高洪,殷素梅.探究高校公共藝術(shù)教育的出路[J].大舞臺,2015(08).

        [3]高翔.高等院校公共藝術(shù)教育實施路徑探索[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(04).

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