王紅

摘要：一直以來，高職會計教育都承擔著為我國社會培養(yǎng)大批企業(yè)經(jīng)管類人才的重要責任。對此，高職會計專業(yè)課程設(shè)計要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，強化理論知識與工作實踐的結(jié)合，實現(xiàn)“學歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。文章以能力本位為研究視角，以中小企業(yè)會計人才需求為研究方向，針對高職會計專業(yè)課程的改革與開發(fā)進行分析，希望能夠為未來我國高職院校相關(guān)課程革新提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：能力本位；高職會計；中小企業(yè)

一、中小企業(yè)對會計人才的需求方向

從我國中小企業(yè)自身會計發(fā)展特點來看，主要表現(xiàn)為：第一，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)簡單，組織形式多數(shù)為獨資企業(yè)或合伙企業(yè)形式，且經(jīng)營者及管理者往往就是其所有者，在財務(wù)會計管理及資金運作上能夠達到高度統(tǒng)一，但會計不規(guī)范化管理行為較多，給企業(yè)發(fā)展帶來了許多不利；第二，企業(yè)管理者對會計工作多數(shù)是一知半解。由于多數(shù)中小企業(yè)主對會計工作并不熟知，在經(jīng)營管理過程中往往會存在賬目管理混亂、無賬運行、以稅定賬等問題出現(xiàn)；第三，中小企業(yè)財務(wù)管理與稅務(wù)部門、債務(wù)方以及利益方關(guān)系密切，從而使得許多中小企業(yè)在處理這三者關(guān)系時會選擇針對會計信息、收益分配等進行“特殊化”處理。從上述這幾個方面問題來看，中小企業(yè)需要大量的專業(yè)化會計人才對內(nèi)部財務(wù)管理問題予以修正。具體來說，我國中小企業(yè)對會計人才的需求著重體現(xiàn)在：

（一）具備良好心理素質(zhì)的人才

由于中小企業(yè)市場競爭壓力大，且經(jīng)營管理能力相對較弱，許多會計人員在從業(yè)過程中往往會面臨著企業(yè)財務(wù)管理體制不健全、一人多崗等情況的發(fā)生。面對重重問題，中小企業(yè)在招聘會計人員之時，往往需要其能夠保持積極、樂觀的心態(tài)，并準確定位自己的工作性質(zhì)以及工作方法，時刻保持信心謹慎態(tài)度。

（二）具備專業(yè)化技能

由于中小企業(yè)招聘的會計專業(yè)人員人數(shù)有限，甚至一些小微型企業(yè)財會人員僅僅只有一名，其需要將會計業(yè)務(wù)各種職責與能力集于一身，成為具備會計核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力、財務(wù)管理能力、職業(yè)判斷能力以及創(chuàng)新能力于一身的全能型人才。不僅如此，企業(yè)財務(wù)人員需要與本公司內(nèi)部各部門、稅務(wù)部分、銀行部門等形成良好的溝通力，以保證財務(wù)工作的順利實施，財務(wù)目標的準確達成。因此，財會人員也要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。

二、能力本位視角下我國高職院校會計專業(yè)課程開發(fā)思路

據(jù)統(tǒng)計，目前我國中小企業(yè)數(shù)量已經(jīng)達到4300萬家，占到全國企業(yè)總數(shù)的99%，在推動我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。不僅如此，近年來每年我國會計專業(yè)畢業(yè)生（包括各學歷領(lǐng)域會計人才）超10萬人，這些人員多數(shù)會流向中小企業(yè)。由此可見，各大院校尤其是高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中要著重融合中小企業(yè)會計人才需求情況以及會計工作實踐等內(nèi)容，并進行相關(guān)課程開發(fā)，以迎合市場需求。

（一）以職業(yè)能力為開發(fā)主線

會計專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)性學科，在理論知識學習中也要充分掌握實際操作技能，以使學生具備直接上崗能力。然而，從目前我國高職院校會計課程設(shè)計來看，多數(shù)依然秉持學科本位思想，基礎(chǔ)專業(yè)知識偏多，專業(yè)技能實訓課程偏少，這樣培養(yǎng)出來的會計人員往往無法具備企業(yè)需要的職業(yè)能力。

（二）以市場需求為導(dǎo)向

高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上要更加注重職業(yè)化需求，注重學生會計專業(yè)實際操作技能的培訓，以訓練為主線，以能力為培養(yǎng)目標進行專業(yè)化、實訓化教學。在課程開發(fā)過程中，高職院校要充分運用能力本位的方法，根據(jù)課程標準將會計理論知識與實際工作技能相結(jié)合，以迎合市場需求。

（三）以“能力”為標準

在學科本位思想下，個人卷面分數(shù)是評定學生優(yōu)異與否的唯一標準，但在能力本位思想下，則需要全方位考核學生的理論知識、實際操作技能、綜合素質(zhì)等，這樣則更符合中小企業(yè)對會計人才的實際要求。在高職院校會計專業(yè)課程設(shè)計過程中也要注重以“能力”為標準，通過科學的考核評定方法（例如過程考核、結(jié)果考核、教師評價、小組互評等），培養(yǎng)具備專業(yè)工作能力的會計人才。除此之外，在課程門類劃分、課程設(shè)置以及課程學時分配上也要進行科學設(shè)計，例如課程門類以企業(yè)財會工作任務(wù)的區(qū)別進行劃分，課程學時以實際工作中的難度性以及使用頻率為分配依據(jù)等。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)化、模塊化課程體系

能力本位的思想教學理念融入會計專業(yè)課程，就是要打破傳統(tǒng)講授方式，以會計職業(yè)特點及當前會計崗位的實際人才需求方向為培養(yǎng)核心，將相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容從教材中抽出，根據(jù)技能特點進行重新組合并建立相應(yīng)的培訓教學模塊，例如稅收實務(wù)模塊、成本核算模塊、賬目管理模塊、財務(wù)軟件操作模塊等，這樣不僅能夠強化訓練學生們的職業(yè)能力，更可以精簡課程，融合不同學科體系的理論知識，實現(xiàn)“理論—實踐”一體化。

三、針對中小企業(yè)人才需求開發(fā)會計專業(yè)課程的具體對策

面對當前我國中小企業(yè)對人才的需求情況，高職院校在會計專業(yè)課程開發(fā)及設(shè)計過程中需要注重以職業(yè)能力為開發(fā)主線，以市場需求為導(dǎo)向，以“能力”為標準，以構(gòu)建系統(tǒng)化、模塊化課程體系為實施手段。具體而言，高職院校可以針對會計專業(yè)課程進行模塊化開發(fā)，建立基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)資格培訓模塊、專業(yè)技能模塊、企業(yè)實訓模塊等。

（一）建立基礎(chǔ)課程模塊

高職院校在會計專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中著重培養(yǎng)的是學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。在課程設(shè)計時，要注重教學內(nèi)容的時效性，針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展與時俱進的精選、更新課程內(nèi)容，并根據(jù)院校師資力量下設(shè)教學小模塊，例如會計基本理論技能模塊、會計職業(yè)道德及財經(jīng)法規(guī)詳解模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、財務(wù)管理學模塊等。需要注意，基礎(chǔ)課程模塊是會計專業(yè)教學的先導(dǎo)課程，為其他模塊的學習打下理論基礎(chǔ)。

（二）建立職業(yè)資格培訓模塊

在中小企業(yè)會計專業(yè)人才招聘過程中，其往往更加歡迎具有各種專業(yè)證書的畢業(yè)生。對此，高職院校在與普通高校的人才競爭中需要以職業(yè)證書來增加學生從業(yè)砝碼。事實上，高職院校需要建立職業(yè)資格培訓模塊，加大會計專業(yè)“課證”的融合力度，切合中小企業(yè)會計職業(yè)崗位技能需求，開發(fā)“課證”相結(jié)合的會計專業(yè)課程體系。即在針對該模塊學習過程中，要將職業(yè)資格考試大綱融入到會計專業(yè)學習當中進行系統(tǒng)化培訓，包括會計從業(yè)資格培訓、會計電算化培訓、初中級會計師資格培訓、英語等級考試培訓、計算機培訓、ERP培訓等，除此之外，院校還可以在考試前召集會計專業(yè)學生進行考前集訓，提高教學效率和學生職業(yè)證書通關(guān)率，幫助學生在畢業(yè)前拿到更多的入職保障。

（三）建立專業(yè)技能模塊

在該模塊課程開發(fā)設(shè)計上要注重突出課程的職業(yè)定向性，以技能為主線設(shè)計若干子模塊，例如中小企業(yè)會計核算模塊、財務(wù)管理技能模塊、審計模塊、稅收策劃模塊、出納職業(yè)能力培養(yǎng)模塊等，以幫助未來從事不同會計工作崗位及會計內(nèi)容的學生獲取職業(yè)技能。不僅如此，為了強化會計崗位的拓展能力，高職院校還應(yīng)有針對性的開設(shè)專業(yè)技能選修模塊，例如財產(chǎn)保險、電子商務(wù)、投資理財?shù)?，充分尊重學生的個體差異性，堅持“以人為本”，不僅培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力，更讓學生在會計學習中能夠?qū)W有所長、學以致用。

（四）建立企業(yè)實訓模塊

高職會計專業(yè)課程的開發(fā)要與企業(yè)的需求相結(jié)合，對此高職院校需要建立企業(yè)實訓模塊。具體來說：第一，大力開發(fā)“實理一體化”教材。即該模塊學習教材可以將企業(yè)會計操作案例、企業(yè)資料、仿真財務(wù)操作項目等進行匯總，教材結(jié)構(gòu)也要給學生呈現(xiàn)出一個完整的工作領(lǐng)域，引導(dǎo)學生完成會計實踐項目，讓他們通過實踐經(jīng)驗來構(gòu)建會計知識體系。有條件情況下，高職院?？梢月?lián)合會計師事務(wù)所等相關(guān)單位，聯(lián)合編寫內(nèi)部教材；第二，建立校內(nèi)外實訓基地，強化校企合作。企業(yè)實訓不能只通過課本知識獲取，需要“真槍實彈”的演練。對此，一方面高職院校可以專門成立會計崗位仿真實訓室，讓學生體驗會計崗位職業(yè)情景。另一方面院校也應(yīng)與當?shù)匾恍┲行∑髽I(yè)合作，建立校外實習基地，這些企業(yè)應(yīng)全程參與并監(jiān)控實習質(zhì)量，通過學校平臺提供、企業(yè)綜合考核的方式，幫助學生塑造符合市場需求的會計專業(yè)技能。

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（作者單位：重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院）