王臘梅

摘要：當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生面臨著從校園到職場環(huán)境的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，就業(yè)能力不足問題就顯得日益突出。要改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，就要重視對大學(xué)生核心就業(yè)能力問題的研究。通過對就業(yè)核心能力研究文獻的回溯，借助能力結(jié)構(gòu)理論，界定核心就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從專業(yè)知識和技能、語言表達能力、責(zé)任心、問題解決能力等幾個方面分析討論如何培養(yǎng)和提升當(dāng)代大學(xué)生核心就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；核心；就業(yè)能力；培養(yǎng)；提升

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.038

隨著大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，社會就業(yè)形勢日益嚴峻。然而，自高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足問題也日益突出，存在著就業(yè)心態(tài)不端正、專業(yè)技能不扎實、沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃、缺乏實踐、綜合素質(zhì)水平低等一系列問題。要改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于全面提升大學(xué)生核心就業(yè)能力，而提升大學(xué)生核心就業(yè)能力是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的努力。除了政府要增強對大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用；用人單位客觀對待廣泛的求職群體，著力于大學(xué)生核心就業(yè)能力的開發(fā)，避免就業(yè)歧視外，高等院校也應(yīng)著力于教育改革，充分發(fā)揮高校在大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)和提升中的作用。

1 核心就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)力的概念最初由英國經(jīng)濟學(xué)專家貝弗里奇于1909年首先提出，認為就業(yè)力即“可雇用性”，指個體獲得和保持工作的能力。當(dāng)代中國社會經(jīng)濟發(fā)展對職場產(chǎn)生深遠影響，如何贏在職業(yè)的起跑點，如何打造適應(yīng)當(dāng)代職場特點的就業(yè)能力；身處多元化、國際化的工作環(huán)境，職場人士如何不斷提升能力素質(zhì)以獲得更廣闊的發(fā)展空間，以及人才測評理論的發(fā)展，令企業(yè)越來越重視針對不同的崗位選擇不同類型的人才，這些都讓就業(yè)力被賦予了更多的內(nèi)涵。學(xué)者鄭曉明將大學(xué)生就業(yè)能力的定義為：“大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對學(xué)生各種能力的全面包含。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等”。

大學(xué)生核心就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的，是動態(tài)的，可持續(xù)的。主要是指大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實踐能力等。

2 核心就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀

目前針對大學(xué)生核心就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究比較多，但是并沒有形成統(tǒng)一、科學(xué)的、權(quán)威的理論研究。根據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和筆者問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生核心就業(yè)能力的構(gòu)成具有綜合性，主要包括專業(yè)知識和技能，語言表達能力、責(zé)任心、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神和誠信等。

2.1 專業(yè)知識和技能

專業(yè)知識是指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。專業(yè)技能是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。專業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論；專業(yè)技能包括專業(yè)技術(shù)知識、能力。

專業(yè)知識和技能是做好一個職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力，它是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。正如西方學(xué)者恩德爾斯（Enders）所言“專業(yè)人員和專家在社會中正在變成更為重要和有影響的群體”。據(jù)資料統(tǒng)計分析，當(dāng)前只有40.4%大學(xué)生認為自己的專業(yè)意識較強；而接近50%的認為自己的專業(yè)意識、專業(yè)技能均一般；甚至有70%的認為解決專業(yè)問題能力一般，62.8%的認為掌握專業(yè)知識一般。

2.2 語言表達能力

語言是人類表達思想，進行社會實踐活動的一項基本能力，語言表達能力包括口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（書寫簡歷、文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力。由于傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)教學(xué)模式以及社會環(huán)境等方面的原因，當(dāng)代大學(xué)生語言表達能力不容樂觀。當(dāng)代大學(xué)生的語言表達能力普遍降低與用人單位對人才的需求較高的語言表達能力形成了一對矛盾，并且已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難，能否進入用人單位直接和關(guān)鍵性的因素。

2.3 責(zé)任心

責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生主要是90后的一代，他們生活在和平安逸，物質(zhì)豐富的時代，熱情，開放，崇尚個性，自由，又由于社會、傳媒、家庭等綜合因素的影響，責(zé)任心正逐步呈現(xiàn)出一種弱化甚至缺失的趨勢，呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多重性的矛盾狀態(tài)。主要表現(xiàn)在自我責(zé)任感弱化、家庭責(zé)任感弱化、社會公德感覺弱化、對他人責(zé)任感弱化、自我意識高于一切，以至于出現(xiàn)“無興趣、無所謂、無意義”的精神疲軟現(xiàn)象。

2.4 問題解決能力

問題解決能力，簡單地說是指處理問題的能力，更完整的解釋是指能夠準確地把握事物發(fā)生問題的關(guān)系，利用有效資源，提出解決問題的意見或方案，并付諸實施，進行調(diào)整和改進，使問題得到解決的能力?，F(xiàn)代企業(yè)招聘關(guān)心的不是你目前能做什么，而是你能學(xué)會做什么，也就是你的學(xué)習(xí)能力的高低。而學(xué)習(xí)能力的高低主要取決于獨立思考、分析和解決問題能力的高低，它是衡量人才的最重要指標(biāo)之一。因此，大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該著重培養(yǎng)自己這方面的能力。

3 培養(yǎng)和提升大學(xué)生核心就業(yè)能力的幾點思考

3.1 專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)及提升

（1）夯實專業(yè)知識理論根基。①厚基礎(chǔ)。首先要把專業(yè)基礎(chǔ)理論知識根基夯實，為后期學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)；②寬口徑。隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，人才市場已不再滿足就業(yè)者只具有一技之長，大學(xué)生必須在將專業(yè)知識打牢的基礎(chǔ)上，提高自己的專業(yè)應(yīng)用能力，增強自我發(fā)展能力和適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的競爭能力，成為真正的復(fù)合型人才。

（2）強化專業(yè)技能訓(xùn)練。①發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)功能。一是加強專業(yè)實驗室和實訓(xùn)場地建設(shè)，專業(yè)實驗室和實訓(xùn)場地是強化專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐活動的基本條件。二是盡快提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。與社會和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)專業(yè)師資和實驗實訓(xùn)設(shè)備共享。三是加大專業(yè)技能考核的導(dǎo)向作用，要對學(xué)生廣泛宣傳職業(yè)資格證和勞動就業(yè)準入制度，充分調(diào)動學(xué)生積極投身專業(yè)技能訓(xùn)練。②突出學(xué)生主體地位。學(xué)校圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的各種措施都必須通過學(xué)生這個主體去實現(xiàn)。因此，學(xué)生必須主動發(fā)揮自己的主體作用，以提高自身的專業(yè)技能水平。③教學(xué)應(yīng)盡量突出案例教學(xué)、實踐教學(xué)，結(jié)合最新的科研成果進行教學(xué)，教師應(yīng)該時常更新知識結(jié)構(gòu)體系，防止教學(xué)與實際相分離，防止教材、教師思想落后于現(xiàn)實需要。

3.2 語言表達能力的培養(yǎng)和提升

（1）改革當(dāng)前高等教育的教學(xué)模式和完善培養(yǎng)體系。一是大力推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，改變過去一貫的純講授模式，多與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)科的特點恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些讓學(xué)生回答問題、提出問題、討論交流、小辯論、演講等團隊活動環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供語言表達和交流的平臺。二是開發(fā)相關(guān)課程，完善培養(yǎng)體系。閻立欽在《語言教育引論》中就高校培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力問題提出了三大教學(xué)課程體系：基礎(chǔ)語言類、語言藝術(shù)類、實用口語類。通過語言表達基礎(chǔ)訓(xùn)練、語言表達技巧訓(xùn)練和職場語言應(yīng)對訓(xùn)練，由外在到內(nèi)在、由理論到實踐、由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在不同時期、不同階段進行語言表達與溝通的學(xué)習(xí)和實踐。在美國及其他國家和地區(qū)（如香港）在教學(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。他們認為語言表達能力是現(xiàn)代復(fù)合人才的基本素質(zhì)；思維敏捷、能言善辯是個人尋求發(fā)展機會的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。

（2）加強自我培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)代大學(xué)生自身要做到：一要多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。二要多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準備。三要多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達的過程。四要多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習(xí)過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在寫求職簡歷中不會因格式、錯字、標(biāo)點等給用人單位留下不好的印象。

3.3 責(zé)任心的培養(yǎng)和提升

大學(xué)生是當(dāng)代社會的高知人群，是社會發(fā)展進步的新生力量。在知識經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，時代要求他們不僅要有過硬的專業(yè)知識和技能，也要有高尚的品德情操。因此，其責(zé)任心的教育與培養(yǎng)顯得尤為重要。

（1）注重世界觀、人生觀、價值觀教育，堅持正確價值的導(dǎo)向。責(zé)任心的建立說到底是一個世界觀、人生觀和價值觀的問題。只有加強對大學(xué)生的人生觀教育，才能形成產(chǎn)生責(zé)任心的精神支柱和履行責(zé)任心的強大動力；我們也應(yīng)該充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道的作用，對大學(xué)生加強社會主義核心價值觀教育，堅持正確的價值導(dǎo)向。

（2）注重言傳與身教相結(jié)合。面對當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任心缺失現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，作為教育者的成人群體負有不可推卸的責(zé)任。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。正因為教育者本身存在一定的問題，所以在一定程度上弱化了大學(xué)生的社會責(zé)任心。因此需要給大學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)模仿的平臺，這就要求教育者不僅要從社會生活中挖掘出典型的道德楷模供大學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教育者要以身作則，注重示范作用的實效，如果教師在承擔(dān)各種責(zé)任方面率先示范，就會對大學(xué)生責(zé)任心的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教育應(yīng)采取啟發(fā)分析式，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，重視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，使他們能真正主動地承擔(dān)起各種責(zé)任。

（3）注重社會公德教育，營造和諧的校園文化。社會公德是道德生活領(lǐng)域的重要的范疇。大力提倡文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的社會公德，約束和制止不文明的行為，形成扶正祛邪、揚善懲惡的社會風(fēng)氣。營造良好的校園文化有利于提升大學(xué)生思想道德水平，從而促進其社會責(zé)任心的加強。對于大學(xué)生在學(xué)校中發(fā)生的一些有關(guān)的行為加以引導(dǎo)教育，使之逐步改變自己的行為。對于良好的行為給以鼓勵、表揚。通過學(xué)校的報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳媒以及一些宣傳活動和文藝活動來提升大學(xué)生的責(zé)任心意識。

3.4 問題解決能力的培養(yǎng)和提升

大學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)和提升，旨在教和學(xué)交互作用的教學(xué)過程中進行。

（1）由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)要求教師在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)，從解決實際問題出發(fā)。教師不是單向的知識傳遞者和問題解決者，遇到問題時老師不要急于幫助他們解決問題，而是讓他們主動獨立思考，或以團隊為組織的討論過程中互相學(xué)習(xí)，相互探討和解決問題。要讓學(xué)生一是學(xué)會充分利用自己所掌握的知識解決問題；二是學(xué)會查閱文獻資料，借鑒前人經(jīng)驗解決問題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行具體的問題分析與解決?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，即使在學(xué)習(xí)中學(xué)生最后沒有成功解決問題，但是在這個過程中對思維進行的獨立思考訓(xùn)練，對大學(xué)生來說其意義就更有價值。

（2）建立健全合理的知識體系。一個人的創(chuàng)新意識可以在短時間內(nèi)快速得到增強，但是一個人創(chuàng)新能力的提高是一個日積月累、循序漸進的過程。創(chuàng)新需要基礎(chǔ)，要做好基礎(chǔ)工作，為創(chuàng)新做好準備，必不可少的一個環(huán)節(jié)是腳踏實地地學(xué)好知識，掌握真才實學(xué)，在此基礎(chǔ)上融會貫通，構(gòu)建健全合理的知識體系，為提高問題解決能力做好知識儲備。

（3）加強大學(xué)生的創(chuàng)新思維鍛煉。在日常學(xué)習(xí)和實際工作中，要培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對現(xiàn)有知識經(jīng)驗批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創(chuàng)新，使現(xiàn)有的知識經(jīng)驗都能在創(chuàng)新活動中發(fā)揮正面的作用，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，對于大學(xué)畢業(yè)生這一特殊群體，職場上的新新人類，如何進入職業(yè)生涯，立足職場，應(yīng)對壓力與挑戰(zhàn)，保持職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力，是每個大學(xué)生邁入職場前的必備功課。只有在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地培養(yǎng)和提升核心就業(yè)能力，才能在未來立于不敗之地。