王毅敏

【摘要】高級句式的運用是提高學生書面表達得分的重要因素。教師在平時教學中應有效地指導學生認真解讀教材文本及高考書面表達范文，豐富學生書面表達中的句式結(jié)構(gòu)。作者希望通過本文的歸納來提高提高學生的句式運用能力，從而提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】教材文本 高考書面表達范文 高級句式

高級句式的運用是提高學生書面表達得分的重要因素。許多高中生在英語寫作中能基本表達文章主要要點，但缺乏高級句式的運用。單一的句式結(jié)構(gòu)極大影響了整體文采，降低了得分。而復雜多變的句式結(jié)構(gòu)卻能使篇幅有限的書面表達文章靈活生動，吸引閱卷老師的眼球。一篇優(yōu)秀的高中英語作文，除了能夠準確無誤的表達題目所要求的內(nèi)容要點之外，還應該體現(xiàn)學生個人的英語素養(yǎng)和文采（Krashen.S.D，1988）。現(xiàn)行的北師大版教材文本和歷年的高考范文覆蓋了廣泛的話題，具備豐富的文章體裁。因此，教師在日常教學中應充分挖掘教材文本和高考范文，有效地指導學生認真進行解讀，采掘其中的高級句式并恰當?shù)剡\用到自己的寫作過程中。作者歸納整理了北師大版教材文本及高考范文中的部分經(jīng)典例句和學生習作中的部分句子以供分享。

一、非謂語結(jié)構(gòu)

Without the naturally occurring gases， the suns rays would bounce back into space leaving the Earth cold and impossible to live on. （北師大版教材文本）

Everything done，the volunteers sat in the yard，chatting with the elderly people. （09年浙江）

Moved by the story， everyone stood still， unable to say a word. （學生習作）

非謂語結(jié)構(gòu)是最能體現(xiàn)文采的高級句式之一。它簡練出彩，書面性強，一直以來備受閱卷老師的青睞。但是，大部分學生卻很難自如地運用非謂語結(jié)構(gòu)。其實，幾乎所有的狀語從句都可以改寫為非謂語結(jié)構(gòu)，尤其是時間狀語從句，原因狀語從句，條件狀語從句及方式狀語從句。熟練掌握非謂語結(jié)構(gòu)，并能充分運用到日常寫作中，定能提高書面表達的得分。

二、倒裝句

At the bottom of the bed was the stocking， now full of all kinds of small presents and sweets. （北師大版教材文本）

Along this 800-metre-long street are more than 300 shops. （09年全國Ⅱ，寧夏，海南）

Not until I graduated from shool did I realize the importance of education. （學生習作）

倒裝句是一種有效提升句子亮點的句式結(jié)構(gòu)。如何運用倒裝句可以根據(jù)文章體裁進行選擇，這具有一定的技巧性。

1.地點狀語或時間狀語開頭的完全倒裝。在介紹方位地點的文章中常要描述某一建筑物位于某地或某地有某物，這時可以運用完全倒裝，把整個地點狀語放在句首，然后是謂語動詞，最后是主語。主語后還可以再加一個非限定性定語從句，使整個句子呈現(xiàn)出豐富的變化。此外，在記敘文中，如果把時間狀語放在句首，采用完全倒裝句式，會使得整個事件的描述更為緊湊，句與句之間銜接自然。

2.部分倒裝。以否定詞或only為開頭的部分倒裝句式也是常見的高級句式。當寫作中需要用到否定詞never， seldom， hardly等時，不妨直接把這些否定詞放在句首，引起部分倒裝。敘事時運用No sooner...than...，Hardly...when...來代替when會使描述更加栩栩如生，體現(xiàn)文采。而在解決問題型議論文結(jié)尾提出號召時，則可以應用only放在句首的部分倒裝句式，不僅能升華文章的精神內(nèi)涵，又使文章結(jié)尾更具有張力。其他類型的倒裝句式也各有其妙處，在寫作中盡量使用一兩個倒裝句式。

三、被動句

In other cultures， looking thin for a husband-to-be is not what a woman desires at all-rather， looking a little overweight is considered more attractive. （北師大版教材文 本）

It is suggested that all the people wear a hat and a pair of gloves. （09年遼寧）

All classes are taught by teachers with rich experience. （學生習作）

當不強調(diào)動作執(zhí)行者，動作執(zhí)行者不明確或主語過長時，宜使用被動句。被動句具有地道之美。然而，我國中學生長期受漢語思維的影響，幾乎整篇文章都運用主動句。通篇采用人稱開頭表達某人做了某事。這種文章句式顯得尤為單調(diào)，缺乏文采。英語是一門客觀的語言，運用被動語態(tài)的場合似乎比漢語多。被動語態(tài)便于論述客觀事實，故常用于科技文章，新聞報道，書刊介紹以及景物描寫。因此恰當?shù)厥褂帽粍诱Z態(tài)更符合英語的表達習慣。學生若能巧妙地將文章中個別主動句改為被動句，便會使該篇文章句型變化豐富，語言表達更地道。

四、虛擬語氣

If you had to choose the single most important discovery of the 20th century， you would have a real dilemma on your hands. （北師大版教材文本）

Besides， I wish there would not be too many students in a class. （2014 新課標）

It is high time that we put an end to phenomenon of wasting food. （學生習作）

虛擬語氣具有較強的修辭功能。它在語用功效上是一種言語表達現(xiàn)象。虛擬語氣表示所說的話是一種主觀的愿望，假想或建議，甚至還可以是懷疑，憂慮，祝愿，遺憾或后悔等。在寫作中恰如其分地運用虛擬語氣會使表達更加委婉，含蓄，從而增強語言的表現(xiàn)力，使句子意味深長，甚至有話外之音，言外之意的特殊功效。

五、It的各種句型

It was only when I got home tow hours later that I realized Id forgotten it and there was nothing I could

Do as the library was closed. （北師大版教材文本）

It is not until about 5：00 p.m. that 1 will come home. （09年全國I）

It is necessary that efficient action should be taken to prevent such things from happening. （學生習作）

It 作為引詞，起到先行引導的作用。它可以在句子中作為形式主語，引導以下常見句型：

It + be + noun/ adjective + V-ing.

It + be + noun/ adjective + （ for/of）somebody + to do something.

It + be + noun/ adjective + that...

It + be + p.p.+ that...

It也可以作為形式賓語，運用于：

Vt.+ it + adj./n. +to do/doing/that...

常用于這一類句型的動詞有believe， find， consider， feel， make， think等。

提到it的用法，最為突出的句式是it引導的強調(diào)句。it引導的強調(diào)句的運用便于表達主觀的意愿或增強情感。通過對句子的某個部分，尤其是主語，賓語或狀語進行強調(diào)，從而起到了修辭的功效。學生在寫作過程中合適地運用it引導的強調(diào)句可以讓文章更富于變化，更具有吸引力，容易引起閱卷老師的關(guān)注及共鳴。

六、名詞性從句

That chances that we will all have the opportunity to live in an English-speaking country are small. （北師大版教材文本）

However， what makes us surprised is that most of the Chinese mothers do not agree with the authors practice. （2011年 廣東）

What the boy badly needs is regular exercise and a balance diet. （學生習作）

英語名詞性從句包括主語從句，賓語從句，表語從句及同位語從句。其中，what引導的主語從句最為常見。當句子的謂語動詞為動賓結(jié)構(gòu)或介賓結(jié)構(gòu)，可將句子改寫為主語從句。此外，當需要對某個抽象名詞進行解釋說明時常運用同位語從句。

七、非限制性定語從句

This might explain his interest in fast cars， of which he has a vast collection. （北師大版教材文本）

You should sign your name in the office before 5：00 p.m. next Thursday，which is the deadline. （09遼寧）

As students， we often take examinations at school ，but sometimes we have too many examinations， which lay a heavy burden on us. （學生習作）

Which引導的非限制性定語從句常起著后位補述的功能。補述既可以使語言連貫，又有簡練，生動的效果。常用于事實表述后的情感感受，引發(fā)感想或?qū)毠?jié)補充的場合。這一句式值得學生重視。

綜上所述，英語寫作是一個長期的復雜的訓練過程。寫作更是一個厚積薄發(fā)的過程，是一項將積累釋放于一時的過程?？晒W習的寫作素材無處不在，教師應堅持長期有效地指引學生挖掘教材文本及歷年高考范文，鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧方可達到“下筆如有神”的境界。此外，教師還應引領(lǐng)學生互相學習，共同成長。

參考文獻：

[1]余文森.課堂有效教學的理論與實踐.

[2]齊平昌.英語書面表達值得注意的幾個方法[J].中學外語教與學，2005，（08）.