魏楠

【摘要】閱讀是語言教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學的重要目標。傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式是逐字逐句地分析文章，老師是填鴨式的泛泛而談，學生是被動式的為了完成問題而閱讀。如何才能培養(yǎng)初中生的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進學生應用語言能力的提高，讓學生真正愛上閱讀筆者認為可以從五個方面入手。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng) 導入引領(lǐng) 適合學生 愛上閱讀

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

初中階段是閱讀興趣形成發(fā)展的關(guān)鍵期，閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初中生來說，這一點非常重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓練，筆者都會向?qū)W生提出一些具體的要求：1.要默讀，不要出聲，頭不能隨著眼睛的移動而移動，更不能用手指著字讀，這樣閱讀的速度會顯著提高；2.不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位，這樣容易抓住文章的中心大意；3.不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜詞的習慣，同時在不影響理解全文的地方，要舍得跳過難點；4.要求學生盡量從作者的觀點出發(fā)考慮全文，不要摻入太多自己的主觀看法。當然，在平時的教學過程中我也會進行一系列的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，使學生終生受益。

二、閱讀課導入力求生動形象

初中生年齡相對還小，大部分學生都是憑著自己的興趣而學。因此，要想讓學生愛上英語閱讀，教師必須精心設(shè)計每堂閱讀課，尤其是精彩的導入環(huán)節(jié)。因為巧妙而恰當?shù)膶肽芟嚷晩Z人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，從而促使他們自然地過渡到新的教學內(nèi)容。

1.直觀導入法。就是利用圖片、幻燈片、簡筆畫、實物、多媒體等直接導入與課文相關(guān)的詞匯和句子的方法，刺激學生的接受神經(jīng)，吸引學生的注意力。這種方法既簡單又明了，深受初中生喜歡。但教師在選擇材料上應盡可能清晰、生動，要與所學內(nèi)容聯(lián)系密切，并能夠借助形、聲、色刺激學生的感官，從而調(diào)動學生的學習積極性。

2.故事導入法。初中生好奇心強，他們渴望了解自己的教師和同學，渴望聽到新奇動人的故事。于是筆者經(jīng)常把自己的經(jīng)歷或?qū)W生中的一些事情和與閱讀訓練有關(guān)的內(nèi)容編成故事，再配上一些相應的圖片來導入課文，總是能激起學生很大的興趣，讓他們有身臨其境的感覺，不知不覺地進入閱讀狀態(tài)。

三、在閱讀中訓練技巧

1.培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞和主題句的技能。在閱讀開始時，教師要讓學生采用略讀或跳讀的方法快速默讀課文，著重指導他們?nèi)绾巫プ【渥又械年P(guān)鍵詞以及整篇文章的主題句，這樣就能更好地了解課文大意，從而提高閱讀的效率。

2.培養(yǎng)學生猜詞的技能。猜詞是一項很重要的閱讀技能，如能掌握，將會使學生的閱讀達到事半功倍的效果。在閱讀中難免會碰到一些生詞，很多學生都會急切地去查詞典或翻單詞表，對于初學者，其實這是一種不可取的行為，長此下去會使你倦怠、懶于思考。因此，在閱讀中教師應鼓勵和指導學生在一定的語言環(huán)境中猜測詞義，這樣不僅可以克服學生對生詞的畏懼感，還可以培養(yǎng)學生閱讀時積極思考的良好習慣，提高他們的閱讀興趣，讓他們在閱讀中獲得成就感。

四、閱讀材料要適合學生

在選擇課外閱讀材料時，教師一定要把握好以下三大要素。

1.內(nèi)容要生動、有趣，富有吸引力，可讀性強，并能啟發(fā)心智。因此，教師要了解學生，關(guān)注學生喜愛和關(guān)心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.難度要適中。在選擇材料時，要注意控制所選材料的生詞量。如果難度過大，學生就會產(chǎn)生畏難情緒，不愿去做。筆者在給學生選擇配套閱讀材料之前都會自己先做一遍，然后根據(jù)學生的特點和知識水平，選擇適合學生的閱讀材料，將一些過難的或做過多次的材料干脆去掉不做。這樣一來，學生不但高興，而且還會很認真地去完成教師給他們的材料。

3.涉及面要廣。教師在給學生選擇閱讀材料時，還應考慮到學生知識面的拓寬。因此，所選閱讀材料涉及面要盡量廣，讓學生接觸各類閱讀材料，如故事類、科普類、時事類、圖表類等，讓學生感受到閱讀會給他們帶來無窮的知識。

五、引導學生學會閱讀方法的遷移

在學生學習的過程中，要注重學生平時的閱讀積累，努力讓學生通過閱讀學會閱讀。這種積累不僅是知識的積累，還包括方法的積累。在教完閱讀課文后，筆者從來不叫學生把閱讀材料完整背下來，而是讓學生劃下文中的好詞、好句進行背誦，大部分學生都能輕而易舉地完成，自然不會覺得是一種負擔。同時鼓勵學生開展課外閱讀，擴大閱讀量和詞匯量，增強其獲取和處理信息的能力。

英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，教者要時刻做到：心中有學生，心中有閱讀，認真揣摩教學方法。在學生掌握了簡單的閱讀方法、具備了一定的閱讀基礎(chǔ)后，要勇于探索新的教學途徑，讓學生愛上英語閱讀，切實提高學生的閱讀能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。