趙健

本文通過對某高二年級某班級的26名學(xué)生的英語課外閱讀進(jìn)行為期18周的課外研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀能力的提高，離不開教師的輔導(dǎo)、閱讀意識(shí)的培養(yǎng)、課堂的訓(xùn)練、最離不開的是學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

一、理論背景

第一，閱讀假說。該假說認(rèn)為，閱讀可以促進(jìn)語言的進(jìn)步，同時(shí)通過閱讀行為可以促進(jìn)閱讀能力的提高。該假說強(qiáng)調(diào)，閱讀行為必須是閱讀主體的自主行為，閱讀材料的范圍、難度由閱讀主體自主選擇。

第二，認(rèn)知語言學(xué)和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。從語言學(xué)上研究，語言的獲得離不開教師指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐。從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論研究，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的獲得不是依靠教師的傳授，而是在社會(huì)文化的背景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義構(gòu)建的方式取得的。

二、研究的設(shè)置與步驟

研究的目的：一是了解學(xué)生在課堂閱讀之外自主閱讀的情況；二是教師是否可以促進(jìn)學(xué)生閱讀的自主性？

研究的參與者：為了保證研究的準(zhǔn)確性，除了教師外，其他學(xué)生都來自于高二年紀(jì)某班級的26名學(xué)生。根據(jù)閱讀水平的檢測結(jié)果，將這26名學(xué)生平均分為兩組，一組名為控制組，另一組名為實(shí)驗(yàn)組。為期18周的研究只是在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行，控制組不予理會(huì)。這兩組學(xué)生必須年齡相仿、英語學(xué)齡相同、地方語言相同，并且都經(jīng)過一學(xué)期的《英語閱讀》的學(xué)習(xí)，并且下學(xué)期還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、研究方法

本研究主要運(yùn)用了師生訪談、問卷調(diào)查、閱讀水平測試等方法，并對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行定量和定性分析，保證研究的準(zhǔn)確性、有效性。

四、結(jié)果與討論

第一，教師是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)實(shí)踐中，教師不要直接進(jìn)入課堂教學(xué)，而是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣可以最大限度集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。例如：開設(shè)《Festival and celebration》這一閱讀課時(shí)，教師向?qū)W生引入話題：“Do you know the differences between Chinese and western festivals？”然后明確閱讀任務(wù)：“What differences can you find in the reading material？” 我們沒有英語作為母語的語言環(huán)境，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如全英文的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題。通過教師的提問和學(xué)生的討論、回答，學(xué)習(xí)要即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致了解，接下來文章閱讀學(xué)生也會(huì)感興趣，并且對教師提問有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

第二，運(yùn)用新媒體工具。相對性枯燥乏味的文字，學(xué)生更對電影、動(dòng)畫片、音樂感興趣，因此新媒體的運(yùn)用非常重要，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和互動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。語法是英語學(xué)習(xí)中重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)定于從句時(shí)，教師不是直接進(jìn)入正題，而是通過播放視頻的方式讓學(xué)生對定于從句有大致的了解。如奧斯卡動(dòng)畫短片獎(jiǎng)（Academy Award for Animated Short Film）《回憶積木小屋》，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，播放電影之前，先將電影中定語從句制成教案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看完電影后，趁學(xué)生對電影的興趣沒有褪去時(shí)，幫助學(xué)生掌握定語從句的語法知識(shí)。電影中出現(xiàn)了很多定語從句，如“We can see many photos that on the wall.”、“He is a man dressed in red clothes.”、“He eats a fish which he caught in the hole for dinner.”學(xué)生對電影感興趣，自然積極完成這些定語從句的閱讀，由此可以看出興趣對英語學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前我們有關(guān)英語的教學(xué)資源是有限的，我們要充分利用好這些教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)資源的整合，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)的有效性。

第三，學(xué)生天性貪玩，活潑好動(dòng)，游戲是教學(xué)中常用并且有用的方法之一。The best way to learn English is to use it，英語閱讀的提高主要依靠交流。游戲的設(shè)計(jì)必須科學(xué)，并且不能時(shí)間過長，畢竟課堂時(shí)間是有限的，如果游戲的時(shí)間過長，只會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，取得相反的教學(xué)效果。例如：“青蛙跳小游戲（講單詞的時(shí)候）：第一個(gè)人說frog，第二個(gè)人說jump，第三個(gè)人說how many？下一個(gè)人說從一到十隨便一個(gè)數(shù)，接下來就往下數(shù)，直到說道第四個(gè)人說的那個(gè)數(shù)為止，那個(gè)人就站起來，說單詞?！睂W(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身情境中，并且使用英語進(jìn)行交流，這對學(xué)生和教師而言都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，使用這種方式教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以促進(jìn)師生關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。例如：研學(xué)《The million pound bank note》文本時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分別扮演亨利、店員、女老板、奧利弗，完成人物對話，教師閱讀旁白。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行表演，一組表演時(shí)，其他學(xué)生充當(dāng)觀眾，并進(jìn)行打分，成績要結(jié)合學(xué)生打分和教師打分，最后選出最優(yōu)秀的一組，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。隨著教育改革的不斷深化，教材的內(nèi)容出現(xiàn)了多元化，如話劇、小說、詩歌等，這類作品通過教師或者學(xué)生進(jìn)行閱讀，效果是不理想的，這樣教學(xué)方式不僅無法提高學(xué)習(xí)效率，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而采用游戲、情境表演這種方式進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的效果。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國對外開放的不斷深化，英語的重要性越來越突出，而閱讀是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，英語閱讀，尤其是自主閱讀關(guān)系到學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，所以英語的自主閱讀非常重要，我們要將英語閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。