馬靜

【摘要】學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動是圍繞這一主體的主動參與和學(xué)習(xí)開展的，只有當(dāng)教師充分了解自己的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的各種情況分析，才能有效利用學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，從而做到有的放矢。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì) 護(hù)理專業(yè) 英語技能 學(xué)以致用 實(shí)用為主

一、學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動是圍繞這一主體的主動參與和學(xué)習(xí)開展的，只有當(dāng)教師充分了解自己的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的各種情況分析，才能有效利用學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，從而做到有的放矢。昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理分院目前有學(xué)生2千多名，其中大多數(shù)以護(hù)理專業(yè)為主，在校高職班有14個，高職院校的學(xué)生英語普遍基礎(chǔ)薄弱，生源相對復(fù)雜，護(hù)理分院14級高職護(hù)理6班和15級高職6，7班是三校高職班，學(xué)生是從各中專學(xué)?？既?，沒有經(jīng)過高中英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而14級和15級高職護(hù)理其他班中，少數(shù)民族學(xué)生占到班級人數(shù)一半的情況非常普遍，大部分少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)是零，學(xué)生英語水平參差不齊。在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，英語學(xué)習(xí)的觀念還停留在初高中背單詞，做語法題，學(xué)英語是應(yīng)付考試的手段，并沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)是一種技能。

二、課程設(shè)計(jì)理念

高職英語聽說課程的設(shè)計(jì)，希望通過讓學(xué)生的參與，體驗(yàn)，互動，合作，競爭等方式，在做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，淡化學(xué)習(xí)的概念，強(qiáng)調(diào)每一次學(xué)習(xí)都是一個任務(wù)的完成，每一次任務(wù)的內(nèi)容的選擇都要體現(xiàn)實(shí)用性。在選擇課程內(nèi)容上，我選取了最為實(shí)用的八個內(nèi)容，分成兩個板塊，一類是日常生活，一類是交際活動，都是跟平常生活交流情景和日后工作情景有關(guān)系的。此外，考慮到護(hù)理分院學(xué)生實(shí)際情況，我把聽力和口語的內(nèi)容進(jìn)行了降低難度的處理，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)。護(hù)理專業(yè)的高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，側(cè)重醫(yī)院護(hù)理工作環(huán)境下的語言交際能力培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具備護(hù)理工作所需的英語交流能力。同時，高職英語課程還要提高學(xué)生的跨文化交際意識和綜合文化素養(yǎng)，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的交流合作能力，從而更好地培養(yǎng)服務(wù)在醫(yī)療衛(wèi)生一線，能從事護(hù)理、預(yù)防、保健、康復(fù)、宣教等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高級技能型專門人才，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

學(xué)生學(xué)完本課程后，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）能力目標(biāo)。

1）能基本聽懂日常生活用語和與護(hù)理職業(yè)相關(guān)的簡單對話。

2）能就日常話題和與護(hù)理職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行簡單的交談。

3）能基本讀懂一般題材和護(hù)理職業(yè)相關(guān)的簡單英文資料，理解基本正確。

（2）知識目標(biāo)。

1）掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)。

2）掌握基礎(chǔ)日常用語。

3）掌握300個和護(hù)理行業(yè)相關(guān)詞匯。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。

1）基本具備與人溝通的能力，能夠與醫(yī)務(wù)人員、病人進(jìn)行有效溝通。

2）基本具備跨文化交際的能力，尊重、理解護(hù)理對象的風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀。

3）基本具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠與個人、家庭、醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行有效合作。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

四、考核方案設(shè)計(jì)

因?yàn)榭紤]到護(hù)理分院各班級的學(xué)生英語水平不一，學(xué)生層次復(fù)雜，考核方式就不能像以往一樣，一卷定終身，而是以過程性考核為主。

過程性評價（100%）。

1.平時表現(xiàn)考核：10%。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等多方面的情況，評定其成績。

2.課堂小組考核：30%。課堂教學(xué)中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課堂項(xiàng)目/任務(wù)完成情況評定其成績，每課一評期末取平均值。

3.實(shí)踐技能考核：30%。根據(jù)每兩單元進(jìn)行一次的口語檢查完成情況和學(xué)期末的英文作品展示情況，評定成績。

4.作業(yè)：30%。完成平時布置的書面作業(yè)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

相對于以往的英語課堂，側(cè)重語法，單詞，閱讀理解，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的無非是通過各類英語考試，這本身就違背了語言需要交流溝通的真諦，有效果的高職英語課，應(yīng)該是把知識和技能融為一體，通過看，說，聽，讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生用語言去做事，在做事中運(yùn)用語言，學(xué)生通過交流來提高交際能力，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的應(yīng)用，整個課堂的設(shè)計(jì)都應(yīng)該體現(xiàn)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)，并且能夠在將來的工作中應(yīng)用。教師要根據(jù)不同的課程性質(zhì)，采用不同的教學(xué)方法，讓不同的班級，不同的水平層次的學(xué)生都能夠在他原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，把學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者翻轉(zhuǎn)為主動追求知識技能的主動者，這個過程需要教師付出極大的努力，運(yùn)用智慧，好好設(shè)計(jì)自己的課程，才能夠達(dá)到課堂的最大效率。