【摘要】伴隨著我國改革開放加速的步伐，我國的市場經(jīng)濟地位得到全球的廣泛確認，具有良好溝通交際能力的外語復(fù)合型人才也得到社會的廣泛關(guān)注。為了提高外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，在外語教學(xué)課堂上應(yīng)該積極改變外語教學(xué)理念和手段、調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)多元化、復(fù)合型外語人才作為拓寬外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)門徑的有效策略。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型外語人才 培養(yǎng)模式 市場導(dǎo)向 專業(yè)及需求分析

隨著中國加入WTO，我國拓展海外市場的步伐也在日趨加快，但是外語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上卻出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。一方面，由于中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的接軌，急需大量的具有良好交際能力和實踐能力的外語人才，但是中國目前的外語畢業(yè)生恰恰缺乏的就是社會實踐能力。目前，市場對外語人才的需求已經(jīng)從過去單一的外語翻譯轉(zhuǎn)向多元化的需求，單一的語言技巧已經(jīng)不能滿足社會對外語人才的要求，基礎(chǔ)型技能已經(jīng)漸漸被復(fù)合型技能所替代。因此，外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

一、復(fù)合型外語人才的概念和指標(biāo)

就外語專業(yè)而言，復(fù)合型外語實用人才即是“培養(yǎng)具有扎實的英語知識和技能，掌握寬廣的國際商務(wù)、財經(jīng)、金融等基礎(chǔ)理論，熟悉有關(guān)規(guī)則和掌握專門專業(yè)知識，理解中西方政治、經(jīng)濟、歷史、文化，掌握使用計算機技能，掌握獲取學(xué)術(shù)信息的科學(xué)方法，具備用英語從事專業(yè)業(yè)務(wù)操作能力的人才”。具體內(nèi)容概括如下：1.具有扎實的英語語言知識和基礎(chǔ)型技能；2.具有將外語的基本技能和其它相關(guān)學(xué)科較好融合與滲透的知識結(jié)構(gòu)；3.具有運用外語技能從事專業(yè)業(yè)務(wù)操作的能力；4.具有較強的學(xué)習(xí)能力和科研能力；5.能夠開拓創(chuàng)新，不斷發(fā)掘自己專業(yè)潛力的能力；6.具有良好的思想素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。這種新式的復(fù)合社會發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變了以前舊式培養(yǎng)人才的模式，也改變了過去那種單純培養(yǎng)語言技巧，忽視社會專業(yè)實踐操作性的人才培養(yǎng)方向，這些就要求當(dāng)代大學(xué)生具有更強的社會適應(yīng)性和競爭力。首先，最基本的語言技巧要達標(biāo)，強調(diào)扎實的基本功和語言表達力；其次，突出專業(yè)性和綜合能力的運用，對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就要凸顯其商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢，對于酒店英語專業(yè)學(xué)生，就要將外語與酒店服務(wù)管理很好的結(jié)合在一起，重視其知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和職業(yè)能力的培養(yǎng)；再次，要充分考慮市場需求，立足于市場變化與社會發(fā)展，提倡開拓創(chuàng)新，增強大學(xué)生的社會競爭力與適應(yīng)力；最后，它對課程提出了新的要求，要明確學(xué)科方向、合理分布知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程組織體系、增加應(yīng)用性知識課程、縮減部分語言理論性課程、實現(xiàn)多種課程的有機交叉與結(jié)合。面對日益擴大的市場變革和國家經(jīng)濟之間的融合，根據(jù)以往相關(guān)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，本研究認為，復(fù)合型外語實用人才實際上就是外語語言加它科的外語人才，這類人才的培養(yǎng)應(yīng)采用“外語專業(yè)+它科”的培養(yǎng)模式，按照“五大模塊疊加培養(yǎng)”的思路進行設(shè)計?！拔宕竽K”是指英語專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊、它科知識和技能培養(yǎng)模塊、相關(guān)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊、確立實踐能力和交叉使用及駕馭知識能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)模塊?！隘B置成才”是指“五大模塊”協(xié)同培養(yǎng)、學(xué)生“滾動式”，“立體式”成長、創(chuàng)新成果逐步突顯的過程：

確立英語專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊；

確立它科專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊；

確立相關(guān)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊；

確立實踐能力和交叉使用及駕馭知識能力培養(yǎng)模塊；

確立創(chuàng)新能力和技能培養(yǎng)模塊。

二、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的實施方案

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

（1）注重培養(yǎng)優(yōu)秀的人文素質(zhì)和良好的跨文化交際能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)只強調(diào)對語言技能和知識的傳授，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。而良好的人文素質(zhì)是檢驗未來學(xué)生能否成功的參與到社會實踐中的重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的人文素質(zhì)可以讓學(xué)生具備社會敏感性和包容性。英語專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)歷了四年的學(xué)習(xí)生涯，但是對于西方的社會交際、價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等方面缺乏必要的了解，在日常交往中感到陌生，甚至出現(xiàn)尷尬的局面。在日常交流中缺乏親和力，不能很好的消除中西方的文化差異。因此，為了消除交際障礙，在學(xué)生日常培養(yǎng)中就應(yīng)該加強對西方文化的介紹，例如學(xué)習(xí)如何正確的與外國人打招呼、致謝、道歉、贊揚、謙虛、受禮邀請，如何合理的使用敬語和謙詞，如何避開禁忌和隱私，如何應(yīng)用肢體語言等，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，提升其跨文化交際的能力。

（2）注重創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。我國傳統(tǒng)英語教育就是“填鴨式”，這種教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。而外語專業(yè)的學(xué)生則肩負著傳中西方文化的巨大使命，由于中西方文化的巨大差異，就需要學(xué)習(xí)者運用批判的目光去求同存異，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和能力，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。在思維模式上不隨波逐流，思考問題采用開放性思維。對于研究成果，始終帶著批判的目光進行審視，對于任何知識領(lǐng)域都帶有強烈的求知欲。

2.優(yōu)化課程建設(shè)。課程建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。由于課程建設(shè)的根本任務(wù)是為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，我們在培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的課程建設(shè)上時應(yīng)堅持“重視基礎(chǔ)、突出專業(yè)、反映現(xiàn)代、趨向前沿、綜合交叉”的原則。在強化課程建設(shè)時我們也應(yīng)該強調(diào)以下五點內(nèi)容：一是要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“課程是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要素”的思想，制定相關(guān)教學(xué)改革政策，加大科研和教師隊伍學(xué)習(xí)深造經(jīng)費的投入，建立有效獎懲措施，促進課程改革和創(chuàng)新，緊緊圍繞外語教學(xué)、雙語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程建設(shè)國際化等方面，將“課程建設(shè)計劃”、“教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展計劃”、“教學(xué)名師獎勵計劃”等統(tǒng)籌考慮。二是要加強如何建設(shè)合理優(yōu)質(zhì)課程的教育思想，積極開展與國內(nèi)外研究人員的學(xué)習(xí)與調(diào)研，深入學(xué)習(xí)比較，借鑒前人和西方優(yōu)秀的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷修正自己的課程建設(shè)，向更高的目標(biāo)努力。三是要積極采用先進教材，在大力引進西方優(yōu)秀教材的同時，還要精選國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教材，結(jié)合專業(yè)方向，積極調(diào)整教師專業(yè)隊伍建設(shè)，組織教師根據(jù)自己學(xué)生和專業(yè)的特點自編教材，做到 “國際教材與國內(nèi)教材相統(tǒng)一、校外教材與校內(nèi)教材相統(tǒng)一、正規(guī)教材與活頁學(xué)習(xí)資料相統(tǒng)一、傳統(tǒng)課本教材與電子文本教材相統(tǒng)一、主要教材與輔助教材（如音像文本、計算機多媒體形式、虛擬教學(xué)資源等）相統(tǒng)一”，使教材體系實現(xiàn)“現(xiàn)代化、開放化、多樣化、彈性化”，充分發(fā)揮教材對教學(xué)的資源性作用。四是不同學(xué)科的相互融合要有章可循，明確學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到相關(guān)專業(yè)的積極學(xué)習(xí)、有效貫通，真正做到知識層面上的復(fù)合型人才。高校低年級階段，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，高年級階段，做到知識的有機結(jié)合，積極利用多媒體平臺，讓學(xué)生發(fā)揮自身潛力，為今后的研究性學(xué)習(xí)提供保障。五切實改變學(xué)科學(xué)習(xí)過于立體、單一，實現(xiàn)學(xué)科的均衡性和綜合性，改變以往教材“專、難、舊”等特點，重視教材的社會實踐性，教材的選擇也要與時俱進，讓學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與科技發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于分析、樂于研究，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。

三、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的保障——多元模式共存

前上海外國語大學(xué)校長戴煒棟就復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)提出了以下觀點：各院校要培養(yǎng)復(fù)合型外語人才一定要堅持實事求是的原則，要從本地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展的實際情況出發(fā)，要以市場需求和市場的中長期發(fā)展為基礎(chǔ)因校設(shè)置專業(yè)及其他有關(guān)課程。雖然，我國外語教學(xué)對復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求時間并不是很長，但多元化模式早已存在于我國外語教學(xué)中，并在某種程度上體現(xiàn)了復(fù)合型人才培養(yǎng)的原則。目前，我國所采用的培養(yǎng)復(fù)合型人才類型有五種：

1.復(fù)合專業(yè)型。這種類型的教學(xué)模式要求學(xué)生既掌握所學(xué)專業(yè)理論和知識，具備扎實的基本功，能熟練運用英語語言進行交際。這種模式被高水平的院校和各類外國語大學(xué)所采用。

2.專業(yè)方向型。這類模式是在牢固掌握外語語言技能的同時，增開專業(yè)課程，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)其相關(guān)專業(yè)6-8門課程。這也是我們傳統(tǒng)意義上的復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)。例如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的同時還要加強商務(wù)專業(yè)方面的課程，比如商務(wù)函電的寫作，國際貿(mào)易類的課程等。

3.外語型。即主修語種和輔修語種的結(jié)合。學(xué)生主修的課程應(yīng)該達到本科畢業(yè)生所要求的標(biāo)準(zhǔn)，輔修外語也應(yīng)該達到相關(guān)的考級水平。該模式被一般水平高校所采用。如本人所在的黃淮學(xué)院就是此教學(xué)模式，這種模式可以適應(yīng)中小城市對外語人才的需要，做簡單的翻譯和語言教學(xué)。

4.輔修制。此模式為專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生另外開設(shè)輔修專業(yè)。學(xué)校給學(xué)生設(shè)置輔修課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和考試來獲得輔修課程的專業(yè)證書，用來輔助主修課程的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識框架。

5.外語和職業(yè)證書。在外語學(xué)習(xí)的同時要獲得一些職業(yè)證書，比如英語教育專業(yè)的學(xué)生，在校期間應(yīng)積極考取普通話證和教師職格證，這也是對其知識和能力衡量的綜合評價。也為目前我國高校所推行的應(yīng)用型本科高校建設(shè)提供一個良好的可借鑒的模式。

無論高校英語教學(xué)采用何種模式，都要遵循兩個原則：突出自身優(yōu)勢，堅持主次分明。

無論是作為教學(xué)工作者還是教育工作者，我們都要下定決心，勇于創(chuàng)新、大膽改革，早日培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、經(jīng)濟需求的復(fù)合型外語人才，并將我國培養(yǎng)的外語型人才推向世界，提升我國的綜合國力，培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。

最后，要把英語專業(yè)的學(xué)生從單一培養(yǎng)的“經(jīng)院式”人才轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校的培養(yǎng)模式關(guān)乎到學(xué)生的就業(yè)方向，國家的就業(yè)形勢指導(dǎo)著學(xué)生的培養(yǎng)模式，市場發(fā)展的靈活性就要求學(xué)生培養(yǎng)的模式應(yīng)該具有靈活性和彈性。除了關(guān)注學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的提高和跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，加強學(xué)生社會實踐能力，讓學(xué)生積極參與到市場經(jīng)濟的發(fā)展當(dāng)中，為他們邁向社會創(chuàng)造更大的空間和機會。

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作者簡介：張倩（1983.6-），女，河南省黃淮學(xué)院外國語言文學(xué)系，碩士學(xué)位，講師，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。