蔡伍南

摘 要： 隨著高中新課標(biāo)改革，產(chǎn)生了對高中化學(xué)教學(xué)更有價值的思考。如何讓同學(xué)們通過實驗探究獲取科學(xué)知識，從而使學(xué)生對于知識的掌握程度和熟練程度更高，成了廣大一線教學(xué)工作者面臨的一個難題。高中化學(xué)是一門培養(yǎng)同學(xué)們動手能力和實踐能力的學(xué)科。通過化學(xué)探究和實驗讓同學(xué)們提高創(chuàng)新精神和探究能力。本文基于這個背景，在調(diào)查了現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀后，對高中化學(xué)實驗性教學(xué)提出了相應(yīng)步驟。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中化學(xué) 實驗探究性教學(xué) 教學(xué)途徑

隨著新課改實施，高中化學(xué)教學(xué)模式也在進行相應(yīng)變革，改革后的高中化學(xué)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，更加提倡老師在教學(xué)過程中將實驗性探究與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗掌握新穎的化學(xué)知識。這就對廣大高中化學(xué)老師提出了更高要求。如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究性教學(xué)中把化學(xué)知識牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化學(xué)知識與日常生活有機結(jié)合的途徑，近些年來越來越多的教育工作者對此各抒己見。筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)驗，對這個問題進行討論研究。

一、高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）很多一線高中化學(xué)老師都明白，化學(xué)實驗對于同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)多么重要，但是，由于地區(qū)的差異性比較大，各個地區(qū)的具體情況不一樣，教學(xué)資源的發(fā)展也不均衡，這樣的情況導(dǎo)致有的地區(qū)化學(xué)實驗課程是規(guī)范的一門課程，有相對固定的時間讓同學(xué)們到學(xué)?；瘜W(xué)實驗室進行化學(xué)實驗。但是，有的地區(qū)發(fā)展比較落后，相應(yīng)的教學(xué)資源也比較欠缺，老師們根本沒有機會進行化學(xué)實驗探究性教學(xué)，甚至有的學(xué)校根本沒有化學(xué)實驗室。這樣一來，不同地區(qū)的學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握就會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，有的地區(qū)學(xué)生對化學(xué)的知識掌握得好，能夠熟練運用課堂上學(xué)到的知識解決生活中出現(xiàn)的問題，但是有的地區(qū)的學(xué)生對化學(xué)知識的理解僅限于教材上的講解，那么地區(qū)之間的差距就會顯露出來，這樣不利于我國高中化學(xué)整體水平提升。

（二）學(xué)校和老師對于化學(xué)實驗探究性教學(xué)的重視程度不夠。有的城市教學(xué)資源比較匱乏，相對應(yīng)的學(xué)校對化學(xué)實驗課程的重視程度也不夠，有的學(xué)校甚至根本不開展化學(xué)實驗課程，同學(xué)們也從來不做化學(xué)實驗，高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是老師在上邊講，同學(xué)們在下邊聽，課下看看書本。有的學(xué)校只是在高考前做幾次實驗，讓同學(xué)們臨時抱佛腳，往往結(jié)果不太理想。不僅如此，有的學(xué)校連高中化學(xué)老師也嚴(yán)重缺乏，有時一個化學(xué)老師要擔(dān)任好幾個班的化學(xué)課程，甚至整個年級的化學(xué)課都由一個化學(xué)老師擔(dān)任，在這種情況下，老師教學(xué)任務(wù)量比較大，自己根本沒有時間進行科學(xué)探究，更別提對學(xué)生開展實驗探究性教學(xué)，老師對化學(xué)的講授僅僅限于課本上講解的，那么教學(xué)質(zhì)量必然會下降，不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)[1]。

以上是對現(xiàn)階段我國高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)開展現(xiàn)狀的分析，從分析中可以得出，我國高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)還存在許多問題，化學(xué)實驗探究性教學(xué)的開展進程還十分緩慢，需要克服的困難也相當(dāng)多。下面我們一起探討一下究竟該如何進行高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)。

其實，化學(xué)并非是大家想象中難學(xué)的科目，它和我們的生活是緊密結(jié)合的。例如，平時在生活中觀看煙花的時候，常常驚嘆于煙花綻放時的絢麗，各種各樣的圖案無一不讓我們?yōu)橹畾g呼。但是這些看似復(fù)雜的煙花反應(yīng)的原理和需要的材料其實都是平時在高中化學(xué)中可以見到的。高中化學(xué)實驗中，可以通過不同金屬燃燒產(chǎn)生不同的顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現(xiàn)出來的就是藍(lán)色的火焰，添加金屬鈉，呈現(xiàn)的就是黃色火焰，等等。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將化學(xué)現(xiàn)象與實際生活相結(jié)合的時候，即使是平時覺得化學(xué)難理解的同學(xué)也會覺得其實化學(xué)變簡單了。所以，要想使同學(xué)們覺得高中化學(xué)并不是什么洪水猛獸，這就需要在新課標(biāo)下將高中化學(xué)的實驗探究性教學(xué)落實到課堂上，讓同學(xué)們通過化學(xué)實驗掌握化學(xué)知識。

二、高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的實踐方法

既然高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)如此重要，那么我們到底應(yīng)該怎樣進行高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)呢？下邊我們結(jié)合實例具體討論。

（一）老師在日常授課過程中，備課的時候就要時刻樹立一種理念，即我將授的化學(xué)知識必須和生活實際緊密結(jié)合，以此提高同學(xué)們對化學(xué)的興趣。首先進行教學(xué)設(shè)計時，就要追求盡量生活化。因此，教學(xué)設(shè)計可以綜合運用化學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識，有時甚至是語文知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以增強學(xué)生的理解力。例如，學(xué)習(xí)鋁熱反應(yīng)這個化學(xué)實驗的時候，首先老師要給同學(xué)們將實驗的步驟演示清楚：首先在蒸發(fā)皿中加入三氧化二鐵，再加入鋁粉，混合均勻，然而在混合粉磨上插上一根鎂條，并點燃鎂條。這其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高溫促使鋁和氧化鐵反應(yīng)：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放煙火一樣的景象。這樣跟同學(xué)們進行解說，更容易讓同學(xué)們接受和了解。同時，老師可以將整個實驗繪制成圖像，更加清晰易懂[2]。

（二） 老師在整個高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們隨時進行思考，對實驗中出現(xiàn)的問題進行探究解決。這樣做不僅可以使實驗中出現(xiàn)的問題能夠及時解決，不往后拖，而且可以鍛煉同學(xué)們思考的能力，提高化學(xué)實驗探究性教學(xué)效率[3]。比如，進行硫酸的實驗時，一定要提醒同學(xué)們在實驗過程中嚴(yán)格按照操作一步步進行，一定要注意安全。在實驗過程中，老師還可以趁機提問：如果我們做實驗的時候不小心將酸沾到皮膚或者衣物上，那么該如何處理呢？老師可以啟發(fā)同學(xué)們思考酸的屬性，讓同學(xué)們自己給出答案。最后，老師可以對答案進行總結(jié)：首先我們應(yīng)該用較多清水進行沖洗。但是如果沾到衣服上的是濃硫酸的話，首先要迅速用抹布進行擦拭，然后用水進行沖洗。其次，要用碳酸氫鈉液（3%～5%）沖洗。通過這樣的提問讓同學(xué)們自己動手找到答案，同時提高對化學(xué)知識的熟悉程度。

（三）教師在高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重德育教育。高中生階段不僅要重視智育教育，德育教育的培養(yǎng)更為重要。而且，德育教育培養(yǎng)不僅局限于課堂上，對同學(xué)們的德育教育可以隨時隨地進行。老師進行化學(xué)實驗時，如上邊提到的鋁熱反應(yīng)的實驗，在實驗過程中，老師要做出表率，不要隨意丟棄實驗產(chǎn)生的廢棄物，而且在實驗結(jié)束之后還要提醒同學(xué)們把實驗器材放回原處，以此提醒同學(xué)們用完東西后要將其放回原處。

綜上所述，我們明白了高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的重要性，對于高中生來說，化學(xué)實驗研究教學(xué)不僅可以激起他們對于科學(xué)的求知欲和好奇心，而且對他們對化學(xué)知識的掌握具有極大的促進作用。通過開展高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)，相信我國高中化學(xué)教學(xué)會更加規(guī)范化和效率化，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進科學(xué)實驗精神的發(fā)展和培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周雄，蔡亞萍.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗的探究性教學(xué)思考[J]. 今日科苑，2008：141.

[2]彭柏文.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)思考[J].山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013：42-43.

[3]陳中旺.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的問題與策略[J].廣西教育，2015：32-33+50.