戎煒

摘 要：中職學(xué)校旨在培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才，如何在有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率，進(jìn)行高效教學(xué)，是專業(yè)教師探索的重要課題之一。本文從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)意識(shí)；實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力；提倡小組合作學(xué)習(xí)，開展自主探究以及工學(xué)結(jié)合，校企合作等方面，總結(jié)了在實(shí)踐中探索出的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基于項(xiàng)目的活頁任務(wù)書導(dǎo)向六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；活頁任務(wù)書； 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0086-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的總體要求。《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，對中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)的模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的情況下到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，在工作實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)技能的缺陷，以便能自主、積極地接受教師教授的知識(shí)。讓學(xué)生完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”的身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。工學(xué)結(jié)合、校企合作的特點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)與用緊密結(jié)合；用人單位參與人才培養(yǎng)；具有兩種教育教學(xué)場所；學(xué)生具有雙重身份。這種教學(xué)方式為用人單位又好又快地培養(yǎng)了急需的技術(shù)人才，同時(shí)解決畢業(yè)生的后顧之憂，提供了就業(yè)保障。

在我校當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的軟件教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已讓學(xué)生提不起興趣，實(shí)踐環(huán)節(jié)專業(yè)水平不足，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用和企業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象?；谝陨显?，我們率先在計(jì)算機(jī)軟件PhotoShop圖形圖像處理課堂中進(jìn)行了基于項(xiàng)目的活頁任務(wù)書導(dǎo)向六環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。

一、確定目標(biāo)

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

基于項(xiàng)目的活頁任務(wù)書導(dǎo)向六環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。給予學(xué)生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。

（二）提高學(xué)生的就業(yè)能力

1.發(fā)展他們的專業(yè)知識(shí)和技能。

2.積極參與到計(jì)劃、實(shí)施、檢查和分享成果的過程中。

3.通過揭示、預(yù)測、檢視、討論以及其他方式進(jìn)行批判性思維。

4.積極主動(dòng)，具有主見，對工作有主人翁態(tài)度。

二、實(shí)施過程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)把教學(xué)中的每項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)成活頁任務(wù)書，每項(xiàng)任務(wù)分成六張活頁：項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)、項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目整合、項(xiàng)目展評。第一階段的項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)是讓學(xué)生了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程，明確任務(wù)；第二階段的項(xiàng)目調(diào)研是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采取多種手段開展調(diào)研；第三階段的項(xiàng)目計(jì)劃是讓學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行分組，進(jìn)行小組、班級、師生間分工；第四階段的項(xiàng)目實(shí)施是使大家互相協(xié)作完成任務(wù)；第五階段的項(xiàng)目整合是讓學(xué)生整合前面完成的任務(wù)，形成最后的大項(xiàng)目；第六階段的項(xiàng)目成果展示是以觀摩的形式展示一個(gè)學(xué)期學(xué)生完成的任務(wù)。

基于項(xiàng)目的活頁任務(wù)書導(dǎo)向六環(huán)節(jié)教學(xué)的基本流程為項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)、項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目整合、項(xiàng)目展評。以PhotoShop圖形圖像處理這個(gè)課程為例，要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容為設(shè)計(jì)商品包裝。

（一）項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)

教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目內(nèi)容，即本學(xué)期我們要完成一些什么樣的作品設(shè)計(jì)。讓學(xué)生了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程，并提出疑問，教師針對項(xiàng)目進(jìn)行答疑。讓學(xué)生在認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的同時(shí)明白自己要做一件什么事情。

（二）項(xiàng)目調(diào)研

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師使用任務(wù)書引導(dǎo)。根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生可以采用多種調(diào)研手段，比如去超市或商場實(shí)地調(diào)研，或者通過網(wǎng)絡(luò)、參考書獲取項(xiàng)目信息，選取一個(gè)喜歡的品牌，并保留一些資料供自己在設(shè)計(jì)時(shí)參考。要求他們考察完了將這些資料做成任務(wù)書，還要保留一些考察的視頻或照片資料。任務(wù)書給學(xué)生起到一個(gè)正確引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有的放矢。

項(xiàng)目調(diào)研階段活頁任務(wù)書的設(shè)計(jì)和制定以表格形式呈現(xiàn)，主要內(nèi)容有：①任務(wù)書編號(hào)；②考察地點(diǎn)；③考察時(shí)間；④商品類型品牌（可自創(chuàng)）；⑤包裝類型（3項(xiàng)及以上）；⑥收集這類包裝的文字圖像資料。

（三）項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生考察完，根據(jù)選題進(jìn)行分組，進(jìn)行小組間、班級間、師生間的討論，討論設(shè)計(jì)這個(gè)品牌的包裝的可行性，教師也要給出一些自己的建議，讓學(xué)生參考。但是盡量不要否定學(xué)生的創(chuàng)造性思想。教師主要起引導(dǎo)性作用，如學(xué)生選擇的是可口可樂這個(gè)品牌，我們就討論決定選取名片、瓶標(biāo)、手提袋、海報(bào)這四樣來設(shè)計(jì)；有的小組選擇的是意林蛋糕這個(gè)品牌，我們決定選取小卡片、蛋糕盒、手提袋、海報(bào)這四樣來設(shè)計(jì)。將選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較強(qiáng)，但是不能完全放手，教師還要進(jìn)行宏觀調(diào)控。比如，學(xué)生選擇了一些不適于設(shè)計(jì)的物品包裝或者客觀條件達(dá)不到的設(shè)計(jì)，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整設(shè)計(jì)思路。使用任務(wù)書貫穿其中，起到引導(dǎo)學(xué)生明確分工和發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神的作用。

項(xiàng)目計(jì)劃活頁任務(wù)書的內(nèi)容包括：①任務(wù)書編號(hào)；②小組名稱；③小組編號(hào)；④小組口號(hào)；⑤組長組員；⑥初步分工；⑦小組品牌創(chuàng)意。

（四）項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施期間，課程教學(xué)要有很強(qiáng)的目的性。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行課堂教學(xué)。后面的課程分五個(gè)部分來講：名片、卡片設(shè)計(jì)，包裝盒設(shè)計(jì)，瓶標(biāo)設(shè)計(jì)，手提袋平面展開圖和立體效果圖，宣傳海報(bào)。在名片設(shè)計(jì)中，我搜羅了很多名片，發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生觀察，然后給學(xué)生欣賞我從網(wǎng)絡(luò)上下載的名片。講解了名片的規(guī)格、要素，讓學(xué)生作為商品廠家的一員，自擬頭銜設(shè)計(jì)一張名片或產(chǎn)品的卡片。在進(jìn)行包裝盒、瓶標(biāo)、手提袋設(shè)計(jì)時(shí)，我把自己收集到的包裝盒、瓶標(biāo)、手提袋發(fā)下去，讓學(xué)生自己拆，自己量，自己觀察，講解要點(diǎn)。在學(xué)校機(jī)房里放置樣本箱，里面有各種包裝，教師和學(xué)生共同收集。學(xué)生做圖不明白的地方，可以自行取來相應(yīng)的包裝進(jìn)行研究。設(shè)計(jì)過程中，遇到共同的難點(diǎn)教師講解，有個(gè)別的小組或同學(xué)有疑問教師個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)提醒全體同學(xué)注意這個(gè)問題。因?yàn)槭欠纸M制作，所以很好實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的系列包裝。教師要求他們最好能做系列的包裝，大風(fēng)格相同，細(xì)節(jié)處找變化。這樣學(xué)生就能互相協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作。

項(xiàng)目實(shí)施過程活頁任務(wù)書包括：①任務(wù)書編號(hào)；②進(jìn)度；③素材收集；④知識(shí)障礙；⑤解決方法。

（五）項(xiàng)目整合

在設(shè)計(jì)整合過程中，先在小組整合，班級整合，年級整合；最后要打破小組、班級、年級界限將作品按照品牌和類別進(jìn)行大整合，形成最后的項(xiàng)目。這樣每個(gè)學(xué)生相當(dāng)于參與設(shè)計(jì)了一個(gè)品牌包裝的一部分。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自我肯定會(huì)有一個(gè)提升。

成果提交活頁任務(wù)書包括：①任務(wù)書編號(hào)；②設(shè)計(jì)品牌；③品牌系列；④設(shè)計(jì)者；⑤包裝類型（備注）；⑥參與設(shè)計(jì)者及包裝類型。

（六）項(xiàng)目展評

因?yàn)閷⒄n程項(xiàng)目化，所以期末對外開放的觀摩可以說是水到渠成。期末觀摩根據(jù)學(xué)生調(diào)查任務(wù)書的要求分了三大塊，第一塊是走廊里的觀摩墻，每一個(gè)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的作品合在一個(gè)版面上，挑選獲獎(jiǎng)學(xué)生作品展出。第二塊是在家長參加觀摩的時(shí)候用PPT的形式展出，打破以往分班展出優(yōu)秀作品的慣例，按商品的品牌分類，將所有學(xué)生的作品放到一起展出。第三塊是機(jī)房中的實(shí)物展臺(tái)，精選一部分好的作品，學(xué)生制成實(shí)物，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)作品展臺(tái)。

三、效果總結(jié)

在完成項(xiàng)目以后，教師與學(xué)生要對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析項(xiàng)目，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能，增強(qiáng)職業(yè)能力，同時(shí)注重技能遷移，結(jié)合企業(yè)情況進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練。

這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，樂于嘗試探究，技能提升，社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解書本的理論知識(shí)，也使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的建構(gòu)，充分展示了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)“以能力為本位”的價(jià)值取向。

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