伍芬

摘 要：本文探討了如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校管理工作中，著力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力建設(shè)一個(gè)具有自己特色的校園文化，陶冶學(xué)生的情操，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、健全學(xué)生人格、推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，從而把青少年學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)所需要的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：校園文化；物質(zhì)文化；制度文化；精神文化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.072

校園文化是學(xué)校特色的重要表征，是學(xué)校的重要教育資源，是一種氛圍、一種精神，一項(xiàng)“隱性育人工程”，具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。因此，讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫(kù)，成為一部無(wú)聲的教科書，一直都是我們學(xué)校堅(jiān)持不懈的追求。那么，怎樣建設(shè)校園文化，怎樣發(fā)揮文化育人的魅力呢？

一、物質(zhì)文化打基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！毙@是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃，這里的每一堵墻、每一間教室、每一個(gè)角落，甚至每一處細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都讓它們浸潤(rùn)平等、寬容、理解和激勵(lì)。使其成為陶冶感染學(xué)生的“主體的畫，無(wú)聲的詩(shī)”。讓全體師生每時(shí)每刻都能在潛移默化中，享受文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)人格的升華。

近幾年來，我們?yōu)榱藸I(yíng)造整潔優(yōu)美、富有教育意義的育人環(huán)境，學(xué)校多方籌措經(jīng)費(fèi)用于校園的綠化、美化、凈化、硬化、規(guī)范化。建設(shè)了名人名言墻、文化長(zhǎng)廊，種植了各種花卉，懸掛了大面積噴繪，雕刻了浮雕，擺放了文化石等等，整體布局精巧、畫面內(nèi)容豐富、色彩搭配適宜、環(huán)境清新雅致。那些充滿智慧光茫的名言警句，使學(xué)生豪情迸發(fā)、志存高遠(yuǎn)；而先烈們的畫像或志碑則激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、立志報(bào)國(guó)；園林、花圃、草坪使人心曠神怡；壁掛、書畫無(wú)不透出溫馨和高雅。特別是班級(jí)文化的建設(shè)，在教室的布置上，我們同樣下足了工夫。為了使教室的后墻成為師生共同參與文化建設(shè)的陣地，各班開辟了各類版塊，并有著不同的名字“我最棒”“成長(zhǎng)的足跡”“學(xué)習(xí)園地”“班級(jí)之星”……它們?yōu)閷W(xué)生提供了展示才華和作品的窗口，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。同時(shí)，也體現(xiàn)了不同集體和個(gè)人對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和理解，形成了各班獨(dú)特的人文氛圍。充分發(fā)揮著以境輔德、以境增智、以境強(qiáng)體、以境展美、以境促勞的潛在的“潤(rùn)物無(wú)聲、滴水穿石”的育人功效，展示了師生的精神價(jià)值觀和審美觀，全方位地提高師生的文明程度。

二、制度文化添內(nèi)力

如果說，校園文化的發(fā)展是飛馳的快車，那么教育理念就是持久動(dòng)力。長(zhǎng)期以來，我們堅(jiān)持“以人為本”的理念，努力創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。因此，我們?cè)谥贫ㄒ?guī)章制度的時(shí)候，體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如文明班級(jí)評(píng)比制度、班主任工作考核制度，教師目標(biāo)管理制度、績(jī)效考核制度、教育教學(xué)常規(guī)管理制度等等，涉及學(xué)校工作的方方面面。二是細(xì)。內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)。三是嚴(yán)。紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明，制度面前人人平等。當(dāng)然，為了保證制度的貫徹落實(shí)，我們還建立了一個(gè)完善的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行“四線”管理，即：“黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部”一條線，“德育副校長(zhǎng)、德育處主任、班主任”一條線；“大隊(duì)部、班委會(huì)、各班值日生”一條線；“校長(zhǎng)室、轄區(qū)派出所、家長(zhǎng)委員會(huì)”一條線，分工明確，職責(zé)分明。同時(shí)，在學(xué)校管理中，我們倡導(dǎo)服務(wù)大于領(lǐng)導(dǎo)、觀念重于方法、協(xié)調(diào)重于控制、環(huán)境優(yōu)于制度、科研先于決策的現(xiàn)代學(xué)校管理文化理念，創(chuàng)建民主、平等，融洽的和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，把學(xué)校辦成教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的綠洲。

三、精神文化鑄品牌

精神文化是校園文化的核心，是一所學(xué)校的靈魂，它代表著全校師生的共同精神追求。我們一是注重加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，積極倡導(dǎo)“文明、勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)、“敬業(yè)、善教、愛校、愛生”的教風(fēng)和“勤思、善學(xué)、合作、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校還將“三風(fēng)”懸掛于學(xué)校的醒目位置，使學(xué)生朝夕相對(duì)，耳濡目染，并逐步成為全校師生的一種共識(shí)和價(jià)值觀。二是注重創(chuàng)設(shè)學(xué)校寬松和諧的人際關(guān)系，校園人際關(guān)系是校園精神文化建設(shè)的支點(diǎn)。為此，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)班子做起，在教師和學(xué)生面前做出表率，做一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子。同時(shí)，也號(hào)召全體教師對(duì)待學(xué)生要以情感人、以理服人、以智啟人，啟發(fā)誘導(dǎo)去打通人的思想、打動(dòng)人的感情、激勵(lì)人的意識(shí)。三是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)健康輿論氛圍。校園輿論環(huán)境是校園精神文化建設(shè)的根基，我們?cè)跔I(yíng)造學(xué)校輿論氛圍的過程中，堅(jiān)持以正面引導(dǎo)并付諸于豐富多彩的形式，使學(xué)生每時(shí)每刻都能感受到積極的、健康的、向上的輿論感染。四是精心設(shè)計(jì)豐富多彩的校園活動(dòng)，月月有主題、周周有安排，為學(xué)生搭建起了一個(gè)發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也給學(xué)生注入了更多的文化內(nèi)涵。我們堅(jiān)持開展“小博士讀書節(jié)、陽(yáng)光體育節(jié)、七彩藝術(shù)節(jié)、歡樂游藝節(jié)”等活動(dòng)，我們還利用傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育、愛國(guó)主義教育、尊師敬老教育、善待他人教育，為師生構(gòu)建一個(gè)理想的文化生態(tài)環(huán)境，成就“愛校、勤奮、尚善、明德”的學(xué)校精神。通過這些有意義活動(dòng)的開展，使校園充滿激情，師生心靈和諧共振，使學(xué)生在和諧的校園文化氛圍里健康的全面發(fā)展。

總而言之，只有當(dāng)學(xué)校的校園文化建設(shè)已經(jīng)升華為一種全方位塑造教育的生命文化，才能使學(xué)生在這樣的文化熏陶下，逐步提高自己的觀念、品味、素養(yǎng)……使學(xué)校真正的像學(xué)校。只有這樣，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)和生活，才能夠心情愉悅，心曠神怡，像呼吸一樣自然，學(xué)校也就成為了師生一路進(jìn)取和成長(zhǎng)的精神家園。

[責(zé)任編輯 張景賢]