趙靚+丁聰聰+沈小妮

摘 要：在近些年的中國大學(xué)生就業(yè)報告中，英語專業(yè)頻繁的被列為紅牌專業(yè)，就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)前景不容樂觀。本文主要通過調(diào)研問卷、座談走訪、網(wǎng)絡(luò)投票等形式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)生就業(yè)技能的實際需求，就校企合作平臺建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語；就業(yè)；校企合作平臺；建設(shè)

根據(jù)中國教育在線在2016年6月公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年十大最難就業(yè)的熱門專業(yè)中英語專業(yè)赫然在列。英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難存在多方面原因，宏觀上，國內(nèi)高等教育大眾化和全球經(jīng)濟(jì)不景氣是畢業(yè)生就業(yè)難的客觀原因；微觀上，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因有三：就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)觀念、專業(yè)知識和技能、專業(yè)實踐能力等[1]。本文主要通過調(diào)研問卷、座談走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)生就業(yè)技能的實際需求，嘗試從校企合作平臺建設(shè)的角度找出緩解這一現(xiàn)象的方法。

一、英語專業(yè)就業(yè)狀況

權(quán)威調(diào)研機(jī)構(gòu)麥可思研究院2016年6月3日最新發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，在參與調(diào)查的專業(yè)中，英語專業(yè)成為就業(yè)率偏低的專業(yè)，且2015屆本科英語專業(yè)畢業(yè)生工作半年后的平均月收入為3811元，為倒數(shù)第三；而英語專業(yè)學(xué)生在工作三年后平均月收入漲至6273元，漲幅僅為64.6%。但值得注意的是，晉升較快的專業(yè)排名中英語專業(yè)排至第四名，并且英語專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于文學(xué)類中的外國語言文學(xué)類，其中外國語言文學(xué)類共55個專業(yè)，英語專業(yè)在外國語言文學(xué)類專業(yè)中排名第1，在整個文學(xué)大類中排名第1位。

鑒于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，我們通過調(diào)研問卷、座談走訪、網(wǎng)絡(luò)投票等方式，從能力、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)等方面對英語專業(yè)畢業(yè)生需求進(jìn)行了大量的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的大量數(shù)據(jù)來分析用人單位在能力、素質(zhì)、知識等方面對英語專業(yè)畢業(yè)生的需求，從而確定校企合作平臺對英語專業(yè)學(xué)生構(gòu)建切實高效的教學(xué)體系。

二、調(diào)查對象和方法

本文調(diào)查采用問卷的方式進(jìn)行，分為線上線下兩種，共發(fā)放問卷200份，共收回問卷200份，其中無效問卷18份，有效問卷182份，有效問卷回收率為91%。調(diào)查樣本的基本構(gòu)成：男生25人，女生157人。

三、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

通過對問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我們得出以下幾個方面的結(jié)果：

（一）就業(yè)方向

41%左右的學(xué)生選擇就業(yè)時放棄本專業(yè)相關(guān)崗位，轉(zhuǎn)而從事文員、會計等相關(guān)工作。受媒體對國家領(lǐng)導(dǎo)人翻譯的報道影響，20%以上畢業(yè)生選擇翻譯作為一次性就業(yè)崗位，16%的學(xué)生選擇教師崗位，而選擇公務(wù)員、企事業(yè)單位的比例明顯偏低。

其中，選擇教師崗位的同學(xué)，由于目前中小學(xué)英語教師的需求明顯出現(xiàn)供求的明顯失衡，為規(guī)避就業(yè)風(fēng)險，選擇投身英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有30%以上的學(xué)生在畢業(yè)前就有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的經(jīng)歷。

（二）就業(yè)地點(diǎn)

85%以上的畢業(yè)生更鐘情大中城市。大學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)為是天之驕子這一現(xiàn)像仍存在于部分人的思想中，不愿意前往實際急需英語教師的農(nóng)村或偏僻地區(qū)求職，寧愿留在競爭壓力很大的一二線城市。

（三）專業(yè)知識掌握情況

參與調(diào)查的學(xué)生為大二大三在校學(xué)生，20%左右的學(xué)生自評自己在知識掌握過程中相對不足，覺得自己專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，經(jīng)過進(jìn)一步走訪，這部分學(xué)生大多為高考調(diào)劑生，對英語學(xué)習(xí)存在信心不足的情況。47%的學(xué)生認(rèn)為自己滿足專業(yè)知識掌握的基本要求。僅不足10%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)知識較扎實，具備勝任高要求工作的能力。

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步調(diào)研用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)缺點(diǎn)評價，大部分英語專業(yè)畢業(yè)生語言知識和技能較好，能勝任中等難度的專業(yè)性工作；但同時他們還具有要求高工資待遇，缺乏工作責(zé)任心和社會責(zé)任感；溝通協(xié)調(diào)能力偏弱，強(qiáng)調(diào)個性，處事不成熟；很多應(yīng)屆生與高級翻譯、高級寫作等高級英語人才標(biāo)準(zhǔn)差距很大；且知識面狹窄，除了英語外很少有其它的專長，工作能力有限。這也就為校企合作平臺的服務(wù)項目建設(shè)提供了方向。

四、高校人才培養(yǎng)模式與英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀[2]

我國英語教育一直以應(yīng)試教育為主，通過專業(yè)四級、專業(yè)八級，口譯和筆譯等大型英語考試評估學(xué)生專業(yè)技能。培養(yǎng)過程忽略培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其是基礎(chǔ)職業(yè)技能。在缺失良好的真實語境的前提下，英語專業(yè)學(xué)生語言過于程序化、書本化，缺乏對英美文化的積累和積淀，導(dǎo)致失去了英語這門語言的藝術(shù)感。

五、基于校企合作平臺的解決辦法

（一）校企合作平臺意義

校企合作平臺項目旨在更好地服務(wù)用人單位和畢業(yè)生，建立雙方之間良好的互動平臺，將畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期通過平臺培訓(xùn)縮短。在這個平臺，畢業(yè)生能夠充分了解社會招聘信息，明確崗位基本素質(zhì)要求和最新就業(yè)形勢；同時用人單位也可以在平臺上了解每個學(xué)生的情況，合理選擇人才，甚至可通過平臺與高校合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)。

（二）平臺設(shè)置補(bǔ)充實踐課程

目前很多英語專業(yè)沒有專門的綜合性實踐課，實踐課往往只鍛煉學(xué)生的單項能力，如教學(xué)能力、翻譯能力等。而英語作為一門語言工具，必須從聽、說、讀、寫、譯、教法等方面使學(xué)生得到全方位的實踐鍛煉。

（三）校企合作建設(shè)實習(xí)實踐基地

平臺可充分發(fā)揮媒介作用，綜合校企兩方面的需求，充分利用校企資源，將課內(nèi)實訓(xùn)和課外實踐，校內(nèi)實踐和校外實習(xí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用。如與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生提前進(jìn)入面向中小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境中，在真正的授課過程中摸索對不同年齡層的學(xué)生的教學(xué)方法。企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間即可進(jìn)行人員的考察篩選，從而縮短畢業(yè)生的實習(xí)期。

（四）定制專屬平臺評價體系

雖然各高校都具有課程的嚴(yán)格評估體系，但考核方式大多通過考試形式，細(xì)致度不足。而對于實踐技能課程，部分學(xué)校存在評價體系不清晰，滿勤即通過，對實際的實訓(xùn)效果很難界定等情況。校企合作平臺因與企業(yè)合作舉行實踐活動或課程，可從根本上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且針對不同的訓(xùn)練科目，制定專屬評價體系，也能夠使學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方均能清晰的了解訓(xùn)練科目設(shè)置的目的和完成情況，從而全方位保障訓(xùn)練效果。

（五）建立多專業(yè)合作平臺

英語作為國際語言，應(yīng)用面廣泛，談判、合同、產(chǎn)品說明等都會使用英語。英語專業(yè)學(xué)生英語交流能力較強(qiáng)，可以與學(xué)校其他專業(yè)學(xué)生合作，實現(xiàn)1+1=N的轉(zhuǎn)變。同時鼓勵英語專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有基礎(chǔ)的跨專業(yè)知識，形成校園內(nèi)多領(lǐng)域自助式的資源共享，從而提升各專業(yè)的就業(yè)市場競爭力。

綜上所述，校企合作平臺建設(shè)，就是要將停留在書本上的英語，在發(fā)揮其作為語言文化的魅力的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)大學(xué)時間利用的最大化及就業(yè)技能提升的最大化。

（作者單位：安徽信息工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 田靈枝.英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題及英語專業(yè)教學(xué)改革[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2014，13（1）：121-124.

[2] 陳輝.理工科院校的英語專業(yè)發(fā)展[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2014，35（6）：467-468.