唐莉

摘 要：品德與社會(huì)（生活）這門課程重在培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和道德素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可用生活中常見的事件、景象讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)、感受和思考，并在感受生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)中形成熱愛生活的情感，形成辯證對(duì)待生活中的善惡美丑、學(xué)會(huì)關(guān)愛與感恩能力，獲得素質(zhì)品質(zhì)和行為習(xí)慣的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；生活化；品德素養(yǎng)；行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0010-01

小學(xué)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。而學(xué)生只有具有一定的思想品德和良好行為習(xí)慣，才能有較強(qiáng)的自我管理和發(fā)展欲望。況且小學(xué)階段也是一個(gè)人能力品質(zhì)素養(yǎng)形成的最初階段，可以說一個(gè)人的思想品質(zhì)、道德情操對(duì)其終身發(fā)展有著重要的意義和價(jià)值。因此，教師在小學(xué)一二年級(jí)的“品德與生活”、三至六年級(jí)的“品德與社會(huì)”學(xué)科的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微處思考，不斷提高他們認(rèn)識(shí)生活、感受生活的能力，形成良好的心態(tài)和健康品質(zhì)。這需要教師聯(lián)系生活進(jìn)行施教，讓學(xué)生關(guān)注生活并反思生活。

一、生活大舞臺(tái)是學(xué)生品德感受的源泉

兒童對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)來源于生活，他們?cè)谏畹恼J(rèn)識(shí)、感受體驗(yàn)中能夠形成什么是對(duì)的，什么不可以做，如何表現(xiàn)才會(huì)被老師、家長(zhǎng)認(rèn)可的觀念。因此，在這門學(xué)科的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生品德的形成及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展所具有的價(jià)值。如在現(xiàn)實(shí)中孩子發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)送自己上學(xué)的時(shí)候?yàn)榱粟s時(shí)間而闖紅燈的現(xiàn)象，會(huì)認(rèn)為雖然家長(zhǎng)做得不對(duì)，但是這種行為也是可以理解的。于是，他們就會(huì)缺乏安全意識(shí)和安全道德。

現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這首先需要學(xué)生有良好而積極的學(xué)習(xí)興趣。教師以學(xué)生生活中接觸的現(xiàn)象和問題切入，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容施教，學(xué)生們就有參與的可能，能在交流互動(dòng)中對(duì)某一現(xiàn)象和問題有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如在三年級(jí)的“父母的疼愛”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先聽歌曲《世上只有媽媽好》，接著讓學(xué)生說說歌詞內(nèi)容，談?wù)勛约旱母改甘遣皇前炎约寒?dāng)個(gè)寶。比如自己生病的時(shí)候，爸爸媽媽是怎樣焦急的；自己生日的時(shí)候，爸爸媽媽有沒有帶自己去吃大餐等。然后，可以問學(xué)生：你知道爸爸媽媽的生日嗎？爸爸媽媽生病或者遇到不順的事情的時(shí)候我們做了什么？這樣，學(xué)生對(duì)生活有感受，便會(huì)對(duì)父母生出感激之情，自然就達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、重視生活情感激發(fā)提升學(xué)生品質(zhì)

教材是貼近學(xué)生生活的，有利于教師在課堂教學(xué)中生成情境教學(xué)。教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能使學(xué)生在生活的回想和感受中生出情感。要培養(yǎng)思想品德健康的學(xué)生，就要重視他們的生活經(jīng)驗(yàn)，注意他們情感的調(diào)動(dòng)。如在五年級(jí)“家里的煩人事”的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的角度談?wù)劕F(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子管教太嚴(yán)及對(duì)孩子要求太多的現(xiàn)象，或是只讓孩子學(xué)習(xí)、不了解孩子的需求等。如此，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地和大家談自己的生活煩惱。這時(shí)，教師可讓學(xué)生們說說自己煩惱的事情是怎么解決的，并讓他們組成學(xué)習(xí)小組，把自己的煩惱的事情寫出來，相互之間交流探討煩惱的原因是什么，為什么出現(xiàn)這樣的煩惱，有沒有想到自己的哪些表現(xiàn)是父母和長(zhǎng)輩們的煩惱，思考自己怎么做才能減少或者消除煩惱。如有的同學(xué)說：爸爸媽媽很少讓我們?cè)谥苣┡艿酵瑢W(xué)家玩，為什么不讓呢？因?yàn)槲医?jīng)?；丶液芡?，有時(shí)候還會(huì)忘記寫作業(yè)。那么，下次怎么辦呢？通過討論，學(xué)生就知道要守時(shí)，要分清事情的輕重，要從父母的角度思考問題。同時(shí)還知道，原來很多的不允許是爸爸媽媽對(duì)自己良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如果自己和父母真誠(chéng)交流，自己在應(yīng)該做好的地方表現(xiàn)很好，那么爸爸媽媽是會(huì)給自己更多的自由和自主的。如此，孩子們?cè)趩栴}的分析和探討中，就能意識(shí)到要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師在重視學(xué)生生活情感的激發(fā)和深入思考中，要讓學(xué)生們多說說自己的生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)開放、寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)思考中感悟，并有所收獲。

三、運(yùn)行形式多樣的體驗(yàn)生活活動(dòng)

生活是一個(gè)萬花筒，學(xué)生們往往會(huì)注重自身的感受，總想到是家長(zhǎng)、老師束縛了自己，而沒有想自己的表現(xiàn)如何，也就是他們會(huì)多從自我的角度思考問題，對(duì)一些問題的看法存在偏激或是私心。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行表演、辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“我們的校園”一課的學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)校園的熟悉情況，然后分成學(xué)習(xí)小組選擇自己熟悉的校園路徑，進(jìn)行“參觀校園”活動(dòng)，并說說都發(fā)現(xiàn)了什么，自己是怎樣發(fā)現(xiàn)的。在班級(jí)活動(dòng)中，教師也可以讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，“帶領(lǐng)”同學(xué)們神游校園。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自由地畫一畫、寫一寫我們的校園。這樣，他們對(duì)校園生活的感受和體驗(yàn)就深刻起來，會(huì)愛上美麗的校園。

這樣的活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生就像是在游戲，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。而且，學(xué)生不僅會(huì)喜歡上“品德與生活”“品德與社會(huì)”，而且能在學(xué)習(xí)中自主和潛移默化地獲得思想品德、行為習(xí)慣和提升與養(yǎng)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)中要將所學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，確立教學(xué)活動(dòng)源于生活又高于生活的教學(xué)思路。這樣，學(xué)生就會(huì)獲得更真切而豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，形成良好的品德行為，為自己的健康成長(zhǎng)和未來的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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