趙　靚　丁聰聰　沈小妮

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從英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)需求調(diào)查談校企合作平臺(tái)建設(shè)

趙靚丁聰聰沈小妮

摘要：在近些年的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，英語(yǔ)專業(yè)頻繁的被列為紅牌專業(yè)，就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)前景不容樂(lè)觀。本文主要通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷、座談走訪、網(wǎng)絡(luò)投票等形式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)生就業(yè)技能的實(shí)際需求，就校企合作平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；就業(yè)；校企合作平臺(tái)；建設(shè)

根據(jù)中國(guó)教育在線在2016年6月公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016年十大最難就業(yè)的熱門(mén)專業(yè)中英語(yǔ)專業(yè)赫然在列。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難存在多方面原因，宏觀上，國(guó)內(nèi)高等教育大眾化和全球經(jīng)濟(jì)不景氣是畢業(yè)生就業(yè)難的客觀原因；微觀上，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因有三：就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)觀念、專業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)實(shí)踐能力等[1]。本文主要通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷、座談走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)生就業(yè)技能的實(shí)際需求，嘗試從校企合作平臺(tái)建設(shè)的角度找出緩解這一現(xiàn)象的方法。

一、英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)狀況

權(quán)威調(diào)研機(jī)構(gòu)麥可思研究院2016年6月3日最新發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在參與調(diào)查的專業(yè)中，英語(yǔ)專業(yè)成為就業(yè)率偏低的專業(yè)，且2015屆本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生工作半年后的平均月收入為3811元，為倒數(shù)第三；而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在工作三年后平均月收入漲至6273元，漲幅僅為64.6%。但值得注意的是，晉升較快的專業(yè)排名中英語(yǔ)專業(yè)排至第四名，并且英語(yǔ)專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于文學(xué)類(lèi)中的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)，其中外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)共55個(gè)專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專業(yè)中排名第1，在整個(gè)文學(xué)大類(lèi)中排名第1位。

鑒于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，我們通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷、座談走訪、網(wǎng)絡(luò)投票等方式，從能力、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求進(jìn)行了大量的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的大量數(shù)據(jù)來(lái)分析用人單位在能力、素質(zhì)、知識(shí)等方面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求，從而確定校企合作平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建切實(shí)高效的教學(xué)體系。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

本文調(diào)查采用問(wèn)卷的方式進(jìn)行，分為線上線下兩種，共發(fā)放問(wèn)卷200份，共收回問(wèn)卷200份，其中無(wú)效問(wèn)卷18份，有效問(wèn)卷182份，有效問(wèn)卷回收率為91%。調(diào)查樣本的基本構(gòu)成：男生25人，女生157人。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我們得出以下幾個(gè)方面的結(jié)果：

(一)就業(yè)方向

41%左右的學(xué)生選擇就業(yè)時(shí)放棄本專業(yè)相關(guān)崗位，轉(zhuǎn)而從事文員、會(huì)計(jì)等相關(guān)工作。受媒體對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人翻譯的報(bào)道影響，20%以上畢業(yè)生選擇翻譯作為一次性就業(yè)崗位，16%的學(xué)生選擇教師崗位，而選擇公務(wù)員、企事業(yè)單位的比例明顯偏低。

其中，選擇教師崗位的同學(xué)，由于目前中小學(xué)英語(yǔ)教師的需求明顯出現(xiàn)供求的明顯失衡，為規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，選擇投身英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有30%以上的學(xué)生在畢業(yè)前就有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的經(jīng)歷。

(二)就業(yè)地點(diǎn)

85%以上的畢業(yè)生更鐘情大中城市。大學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)為是天之驕子這一現(xiàn)像仍存在于部分人的思想中，不愿意前往實(shí)際急需英語(yǔ)教師的農(nóng)村或偏僻地區(qū)求職，寧愿留在競(jìng)爭(zhēng)壓力很大的一二線城市。

(三)專業(yè)知識(shí)掌握情況

參與調(diào)查的學(xué)生為大二大三在校學(xué)生，20%左右的學(xué)生自評(píng)自己在知識(shí)掌握過(guò)程中相對(duì)不足，覺(jué)得自己專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步走訪，這部分學(xué)生大多為高考調(diào)劑生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在信心不足的情況。47%的學(xué)生認(rèn)為自己滿足專業(yè)知識(shí)掌握的基本要求。僅不足10%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，具備勝任高要求工作的能力。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步調(diào)研用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，大部分英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生語(yǔ)言知識(shí)和技能較好，能勝任中等難度的專業(yè)性工作；但同時(shí)他們還具有要求高工資待遇，缺乏工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；溝通協(xié)調(diào)能力偏弱，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，處事不成熟；很多應(yīng)屆生與高級(jí)翻譯、高級(jí)寫(xiě)作等高級(jí)英語(yǔ)人才標(biāo)準(zhǔn)差距很大；且知識(shí)面狹窄，除了英語(yǔ)外很少有其它的專長(zhǎng)，工作能力有限。這也就為校企合作平臺(tái)的服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)提供了方向。

四、高校人才培養(yǎng)模式與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀[2]

我國(guó)英語(yǔ)教育一直以應(yīng)試教育為主，通過(guò)專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)，口譯和筆譯等大型英語(yǔ)考試評(píng)估學(xué)生專業(yè)技能。培養(yǎng)過(guò)程忽略培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其是基礎(chǔ)職業(yè)技能。在缺失良好的真實(shí)語(yǔ)境的前提下，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言過(guò)于程序化、書(shū)本化，缺乏對(duì)英美文化的積累和積淀，導(dǎo)致失去了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)感。

五、基于校企合作平臺(tái)的解決辦法

(一)校企合作平臺(tái)意義

校企合作平臺(tái)項(xiàng)目旨在更好地服務(wù)用人單位和畢業(yè)生，建立雙方之間良好的互動(dòng)平臺(tái)，將畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期通過(guò)平臺(tái)培訓(xùn)縮短。在這個(gè)平臺(tái)，畢業(yè)生能夠充分了解社會(huì)招聘信息，明確崗位基本素質(zhì)要求和最新就業(yè)形勢(shì)；同時(shí)用人單位也可以在平臺(tái)上了解每個(gè)學(xué)生的情況，合理選擇人才，甚至可通過(guò)平臺(tái)與高校合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)。

(二)平臺(tái)設(shè)置補(bǔ)充實(shí)踐課程

目前很多英語(yǔ)專業(yè)沒(méi)有專門(mén)的綜合性實(shí)踐課，實(shí)踐課往往只鍛煉學(xué)生的單項(xiàng)能力，如教學(xué)能力、翻譯能力等。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，必須從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、教法等方面使學(xué)生得到全方位的實(shí)踐鍛煉。

(三)校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

平臺(tái)可充分發(fā)揮媒介作用，綜合校企兩方面的需求，充分利用校企資源，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用。如與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生提前進(jìn)入面向中小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境中，在真正的授課過(guò)程中摸索對(duì)不同年齡層的學(xué)生的教學(xué)方法。企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間即可進(jìn)行人員的考察篩選，從而縮短畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期。

(四)定制專屬平臺(tái)評(píng)價(jià)體系

雖然各高校都具有課程的嚴(yán)格評(píng)估體系，但考核方式大多通過(guò)考試形式，細(xì)致度不足。而對(duì)于實(shí)踐技能課程，部分學(xué)校存在評(píng)價(jià)體系不清晰，滿勤即通過(guò)，對(duì)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)效果很難界定等情況。校企合作平臺(tái)因與企業(yè)合作舉行實(shí)踐活動(dòng)或課程，可從根本上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且針對(duì)不同的訓(xùn)練科目，制定專屬評(píng)價(jià)體系，也能夠使學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方均能清晰的了解訓(xùn)練科目設(shè)置的目的和完成情況，從而全方位保障訓(xùn)練效果。

(五)建立多專業(yè)合作平臺(tái)

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，應(yīng)用面廣泛，談判、合同、產(chǎn)品說(shuō)明等都會(huì)使用英語(yǔ)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)交流能力較強(qiáng)，可以與學(xué)校其他專業(yè)學(xué)生合作，實(shí)現(xiàn)1+1=N的轉(zhuǎn)變。同時(shí)鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有基礎(chǔ)的跨專業(yè)知識(shí)，形成校園內(nèi)多領(lǐng)域自助式的資源共享，從而提升各專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，校企合作平臺(tái)建設(shè)，就是要將停留在書(shū)本上的英語(yǔ)，在發(fā)揮其作為語(yǔ)言文化的魅力的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)時(shí)間利用的最大化及就業(yè)技能提升的最大化。(作者單位：安徽信息工程學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]田靈枝.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,13(1):121-124.

[2]陳輝.理工科院校的英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,35(6):467-468.

作者簡(jiǎn)介：趙靚(1987-)，女，安徽宣城人，安徽信息工程學(xué)院學(xué)生處，助教。 丁聰聰(1995-)，男，安徽無(wú)為人，基礎(chǔ)教學(xué)部英語(yǔ)專業(yè)2014級(jí)。 沈小妮(1993-)，女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，基礎(chǔ)教學(xué)部英語(yǔ)專業(yè)2014級(jí)。