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        輔導員在職業(yè)院校發(fā)展中存在問題的探析

        2016-07-08 01:27:17晁一民
        關(guān)鍵詞:探析輔導員

        晁一民

        摘 要:由于高職院校自身輔導員管理體制不完整,重視專業(yè)教學等原因,造成了輔導員在高職院校中發(fā)展的尷尬地位,本文旨在通過剖析高職管理體制中存在的對輔導員發(fā)展制約的原因,提出了一些解決的辦法。

        關(guān)鍵詞:輔導員;高職院校發(fā)展;存在的問題;探析

        中圖分類號: TU244.3 文獻標識碼: A 文章編號: 1673-1069(2016)20-100-2

        1 高校輔導員角色的定位與轉(zhuǎn)變

        《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出:“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分,是高等學校從事德育工作,開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生健康成長的指導者和引路人。

        2 高職院校輔導員發(fā)展中存在的問題

        隨著國家2004年16號文件提出要采取有力措施,著力建設(shè)一支高水平的輔導員、班主任隊伍。2005年,為了貫徹落實16號文件,教育部下發(fā)《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》,提出鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作,向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。2006年,教育部簽發(fā)第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》,明確了輔導員的工作職責、聘任、培養(yǎng)等各個方面的內(nèi)容。其中第十六條規(guī)定:高等學校應當鼓勵、支持輔導員結(jié)合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發(fā)展。隨后教育部又制定《2006~2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》,提出到2010年培養(yǎng)和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內(nèi)影響的專家等目標。

        因此各大高校都開始積極建設(shè)并穩(wěn)定一支數(shù)量龐大的專家化的輔導員隊伍。但在高職院校輔導員的發(fā)展過程中卻存在著不少問題,影響了輔導員隊伍的順利發(fā)展:

        2.1 高職院校輔導員的專業(yè)培訓發(fā)展和本科院校相比重視程度差異大

        在本科院校中,輔導員的招聘都嚴格按照國家《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求來進行選聘,普遍做到了高學歷,高素質(zhì),而高職類院校由于層次不齊,有些是由以前的中等職業(yè)院校晉升為高職院校,對輔導員的重視程度低,導致輔導員體制不完善。主要體現(xiàn)在:

        ①有些是由以前的中等職業(yè)院校晉升為高職院校,部分保留著中職管理模式,以班主任角色來代替輔導員職能,工作重點局限于基礎(chǔ)工作,對學生的思想政治教育涉及很少。

        ②高職院校從事輔導員工作時間較長的教師面臨學歷低、學科結(jié)構(gòu)不符合輔導員崗位要求等問題,老人手還是憑借以前的老經(jīng)驗、老思路、老方法來做學生管理工作,導致很多滯后、尖銳問題出現(xiàn),拉低了輔導員整體的工作水平。

        2.2 在高職院校中輔導員個人發(fā)展沒有暢通明確的晉升途徑,職業(yè)壽命短,隊伍發(fā)展不穩(wěn)定

        在本科院校的輔導員隊伍中,普遍學歷水平已經(jīng)達到了研究生學歷,甚至還有博士,高職院校的輔導員隊伍也在向這種趨勢發(fā)展,而前期入校有著豐富工作經(jīng)驗的年輕的本科學歷輔導員就面臨著很大的挑戰(zhàn),他們有著積極的進取精神,但是學校對于他們接受再教育的愿望漠視或者采取不支持、禁止的態(tài)度,只是看重眼前如何招聘更高學歷輔導員,對現(xiàn)有人員的培養(yǎng)機制斷裂。

        從教育部到高校,組織各種理論培訓是培養(yǎng)輔導員的常規(guī)做法,本科類院校在激發(fā)輔導員本身積極性方面,鼓勵科研并提供后續(xù)的發(fā)展方向顯然比高職類院校都做的系統(tǒng)扎實,因為這直接和輔導員個人發(fā)展密切相關(guān)。因此,高職類學校對輔導員發(fā)展道路無法給出明確態(tài)度這種行為也導致了很多高職輔導員失去信心,喪失了工作激情,使得輔導員工作停滯不前,缺乏創(chuàng)新和發(fā)展動力,甚至離開輔導員崗位,造成輔導員崗位流動性強,無法建立起有效的長期發(fā)展體系。

        2.3 輔導員的工作性質(zhì)混亂,不明確,影響工作效果

        在高職院校里輔導員大多分為兩類,一類為專職輔導員,一類為兼職輔導員,而很多高職類學校由于師資力量的不足,即使是專職輔導員,為了節(jié)省用人成本不但要求輔導員做好以上就各方面的工作外,還額外附加了很多行政類職務(wù),使得輔導員無法全身心投入到學生的思想政治教育工作中去,每天都在應付附加的行政類工作,使得學生管理工作缺失,無法達到大學生健康成長的指導者和引路人的目的。

        一方面,他們要服從學校各級部門領(lǐng)導,任何一個職能部門都可以給輔導員安排工作,另一方面,他們屬于各院系直接領(lǐng)導,必須承擔院系安排的各項基礎(chǔ)性工作,導致輔導員工作繁雜,不但要在各部門間奔波,在各職能部門間周旋,還得全天候的為學生服務(wù),投入的時間和精力最多卻難以見到成效,體驗不到工作滿足感和事業(yè)的成就感。

        2.4 輔導員職業(yè)聲望較低,職業(yè)缺乏認同感

        在很多高職類學校,輔導員不被領(lǐng)導重視,認為這支隊伍可有可無,輔導員自身的發(fā)展和學校沒有關(guān)系,社會也普遍覺得輔導員工作沒有什么實際意義,人人都能去做輔導員工作。尤其是年輕輔導員每天奔忙于各項繁雜事務(wù)中,沒有時間繼續(xù)學習,阻礙了自己的個人道路,難于提升自己:沒有時間談戀愛,很多大齡青年教師不得不轉(zhuǎn)崗或離開輔導員崗位完成婚姻大事:成家的輔導員沒有時間照顧家庭,對家庭和孩子充滿愧疚感,也導致家庭矛盾增多,不利于家庭的和諧。這些因素都造成高職類學校輔導員職業(yè)認同度低,影響輔導員向?qū)I(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。

        2.5 輔導員的評價、考核體系不合理

        在很多高職類院校,并未建立起合適的輔導員管理機制,缺乏有效的管理制度,缺乏科學合理的考評機制,沒有完善的激勵機制,難以實現(xiàn)績效考核,使得輔導員的評價、考核體系不合理,導致在輔導員工作中,干得多和干得少一樣,干和不干一樣,干的好與壞都一樣,嚴重影響了輔導員的工作熱情和積極性。

        3 高職院校輔導員發(fā)展中存在問題的解決途徑

        為了適應國際國內(nèi)形勢變化以及高職教育發(fā)展的需要,高職院校必須高度重視自身輔導員隊伍建設(shè)中存在的問題,積極探索加強高職輔導員隊伍建設(shè)的新路徑,為推進高素質(zhì)輔導員隊伍的構(gòu)建,提供優(yōu)質(zhì)的信息和資源,幫助輔導員解決困難,促進輔導員的發(fā)展和成長。

        一是要增強輔導員職業(yè)的社會認同,建立輔導員職業(yè)相對獨立的知識和理論體系,確立輔導員職業(yè)概念,提升輔導員職業(yè)地位和職業(yè)公信力,建立和傳播標準,改進輔導員的工作環(huán)境,提高輔導員的工作質(zhì)量和效率,逐步增強廣大師生和全社會對輔導員工作的職業(yè)認同[1]。

        二是進一步強化輔導員隊伍建設(shè)的政策導向,為各級部門推進輔導員隊伍建設(shè)提供基本依據(jù),推動各級部門進一步制定完善輔導員隊伍準入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機制,為輔導員提供職業(yè)發(fā)展的各種專業(yè)培訓機會[2]。

        三是進一步充實豐富輔導員工作的專業(yè)內(nèi)涵,引導輔導員系統(tǒng)學習職業(yè)相關(guān)理論知識、法律法規(guī)、政策制度等,為輔導員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向,收集和整理學生工作的材料,建立輔導員工作知識庫,建立輔導員經(jīng)驗交流和資源共享的平臺。

        四是進一步規(guī)范輔導員的工作范疇,逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界,增強輔導員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。

        五是拓寬輔導員發(fā)展路徑,籌集建立輔導員發(fā)展基金,促進和支持輔導員的發(fā)展要求,與其他高等職業(yè)院校組織建立互助關(guān)系,為輔導員提供更廣闊的外部發(fā)展環(huán)境。

        只有建立好完善的輔導員發(fā)展體系,才能使輔導員真正在本職工作中發(fā)揮應有的作用,體現(xiàn)出輔導員工作的不可替代性,使輔導員在本職崗位上有成就感和社會認同感,把輔導員工作當成自己的事業(yè)去干,穩(wěn)定輔導員隊伍,真正實現(xiàn)十六號文件中提出的“職業(yè)化和專業(yè)化”發(fā)展要求,只有輔導員隊伍的整體素質(zhì)和能力高,才能使輔導員隊伍真正成為改進大學生思想政治教育的組織。

        參 考 文 獻

        [1] 張楓.探析高職院校輔導員隊伍科學發(fā)展中存在的問題與對策[D].山西財經(jīng)大學,2010.

        [2] 張林茂.高校輔導員專業(yè)發(fā)展存在的問題與對策[D].理論月刊,2009(5).

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