劉念　劉一沙

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的全面到來，不管是市場環(huán)境還是相關(guān)的經(jīng)濟主體活動都發(fā)生了較大程度的變革。與之密切聯(lián)系的金融專業(yè)教學研究也在此基礎(chǔ)上面臨著新的挑戰(zhàn)，教學形式、課堂重點以及日常的學科滲透等，都需要結(jié)合現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)特征進行調(diào)整。老師們借助大數(shù)據(jù)思維支持的相關(guān)技術(shù)，對以往教學實踐中的突出問題進行了改正，也為新形勢下的金融教學提出了改進和提升的新思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)思維；金融學；運用策略

中圖分類號：TP391 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-02

一、前言

金融學所研究的領(lǐng)域與大多數(shù)的應(yīng)用型經(jīng)濟學一樣，博弈性與時效性特點相當明顯，從事金融學研究的學者以及任教的老師們，都需要經(jīng)常性的對市場、買賣關(guān)系雙方以及經(jīng)濟大環(huán)境給予關(guān)注，才能保證自己在金融學研究的所作所為是不落伍的、有現(xiàn)實意義的。金融學是一個復(fù)雜的知識系統(tǒng)，不僅包括大量的經(jīng)典經(jīng)濟理論、數(shù)據(jù)指標，還涵蓋多種分析經(jīng)濟問題的、解決經(jīng)濟問題的實踐性方案，這對于每個從事金融學研究和學習的人都是不可或缺的。金融學是一個與資金財富掛鉤的專業(yè)領(lǐng)域，相關(guān)的期貨期權(quán)、證券股票交易、銀行業(yè)、保險業(yè)等等的知識都是需要人們將雜亂、海量的數(shù)據(jù)分門別類，并做好統(tǒng)計與監(jiān)測，用數(shù)字以及指數(shù)的變化來實現(xiàn)對成本、利潤、風險的經(jīng)濟要素的控制。由此可見，數(shù)據(jù)是金融學研究的主要對象，這些數(shù)據(jù)的有效性、有序性、規(guī)律性等等，都需要金融專業(yè)人才進行探索，相關(guān)的教學工作也需要以此為基礎(chǔ)合理的展開。

二、大數(shù)據(jù)思維在金融領(lǐng)域以及金融教學中的滲透

大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，現(xiàn)階段飛速發(fā)展的經(jīng)濟以及復(fù)雜多元的經(jīng)濟環(huán)境都為金融行業(yè)工作者的日常工作造成了較大的困難，人們需要把雜亂無章的數(shù)據(jù)從各個社會角色和不同地域收集上來，并利用科學的算法將其整合成為具有經(jīng)濟學含義的表現(xiàn)形式，以此來反映和指導(dǎo)經(jīng)濟生活。在大量的數(shù)據(jù)面前，人們的工作顯得尤為關(guān)鍵，合理有效的統(tǒng)籌和控制是把握經(jīng)濟脈搏的重中之重。結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，從事金融學研究的學者以及高校老師們，還需要把握時代特征，積極的引進和應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維衍生的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、交易操作系統(tǒng)嗎，以及金融管理預(yù)警系統(tǒng)，用大數(shù)據(jù)的思維來指導(dǎo)自身的研究與教學。特別是高校的金融專業(yè)教師們還應(yīng)該有目的、有步驟的轉(zhuǎn)變金融專業(yè)研究和教學方法，增加學生與大數(shù)據(jù)直接接觸的機會，用有預(yù)見性的眼光提升高等教育階段工作的實效性。在一些經(jīng)濟文化比較發(fā)達的地區(qū)，大數(shù)據(jù)思維已經(jīng)進入了部分院校的課堂，一些老師也已經(jīng)將大數(shù)據(jù)所包含的解決問題的思路、數(shù)據(jù)分析途徑以及代表先科技水平的數(shù)據(jù)處理平臺等等相關(guān)要素灌輸給了學生們，金融專業(yè)的學生也在這種教學內(nèi)容和教學模式的雙重改進中獲得了走在時代前列的專業(yè)學習。

除此之外，人們會發(fā)現(xiàn)還有一些區(qū)域或者院校的金融專業(yè)教學創(chuàng)新仍然存在一些不可避免的問題，類似的小瑕疵不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)其貫徹大數(shù)據(jù)思維的初衷，還很有可能對學生學習形成誤導(dǎo)，擾亂老師們的引導(dǎo)體系，對金融專業(yè)教學研究形成危害。比如，一些院校投入大量金錢購買了近些年的金融專業(yè)知識數(shù)據(jù)庫，并在系統(tǒng)平臺上達成了多校合作共享，但實際上，鮮有學生知曉這一資源，更少有人使用，校方的疏于引導(dǎo)和宣傳，不僅導(dǎo)致了資源的浪費，還阻礙了學生專業(yè)領(lǐng)域的學習和探索。另外，有的院校在金融專業(yè)的教學模式與內(nèi)容仍然過于陳舊，相應(yīng)的教學改革、課程改革并不能與現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境、市場環(huán)境形成一致的步調(diào)，這不僅喪失了該等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實價值，也將會使自身教學活動逐步陷入困境。因此，在進行金融學研究時，人們不僅需要找準金融領(lǐng)域的發(fā)展脈搏，還需要及時的將新的元素注入到現(xiàn)實教學活動之中，不斷完善硬件設(shè)施的同時，積極進行教學模式的調(diào)整，這才能夠保證金融專業(yè)人才培養(yǎng)的靈活性與精準性。

三、大數(shù)據(jù)思維在金融學研究中的運用

（一）注重以人為本，保證大數(shù)據(jù)元素加入金融學研究的合理性

大數(shù)據(jù)是借助高精尖的數(shù)據(jù)分析工具而產(chǎn)生的，因此，金融學研究以及金融專業(yè)教學的改良需要將先進的設(shè)備工具和合理的人為操作結(jié)合起來，防止因個別的技術(shù)漏洞造成數(shù)據(jù)泄露、分析干擾等不可逆的錯誤，同時也為金融領(lǐng)域人才的日常工作提供便捷與高效的支持。老師們在進行金融相關(guān)專業(yè)的教學活動時，需要尤其的注意的就是以人為本。大數(shù)據(jù)工具以及思維并不能夠完全取代人們的自主思考和全局把控，因此人們需要在不斷培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維的同時把握好自身位置，做到既不過度依賴也不過分排斥，用合理的工作方法和教學方法去協(xié)調(diào)人數(shù)大數(shù)據(jù)時代特征的關(guān)系。老師們在研究教學改良的過程中應(yīng)該做到循序漸進，逐步的將大數(shù)據(jù)的概念以及大數(shù)據(jù)思維灌輸給學生，用適當?shù)陌咐ハ驅(qū)W生闡釋大數(shù)據(jù)背景下的變革，在他們心中形成對大數(shù)據(jù)比較系統(tǒng)和客觀的認識。大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)和形成需要站在科學的基礎(chǔ)之上，老師們在過程中需要將“人”作為先進技術(shù)和模式改良的出發(fā)點和落腳點，注重人的能動作用，從而讓學生利用自身所學合理的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，并在金融領(lǐng)域做好資本管理與風險控制，體現(xiàn)人在處理經(jīng)濟關(guān)系時的靈活性與巧妙性。

（二）將大數(shù)據(jù)金融環(huán)境與相關(guān)研究有機結(jié)合

大數(shù)據(jù)金融環(huán)境依然在人們所處的經(jīng)濟環(huán)境中發(fā)揮作用，個人投資理財、企業(yè)的融資、銀行保險業(yè)的系列活動等等都在利用高速的信息傳播技術(shù)與數(shù)據(jù)分析功能。與之密切相關(guān)的金融專業(yè)教學研究也應(yīng)該將這些具有代表性的技術(shù)搬上課堂，幫助學生形成由感性到理性的認知變化。常規(guī)的金融專業(yè)教學以課本知識講授和模擬交易實習為主要表現(xiàn)形式，如今，大量的數(shù)據(jù)分析整合工具進入校園，老師們有義務(wù)在有限的時間內(nèi)讓學生對新事物進行了解和應(yīng)用，以免造成學生所學技能與現(xiàn)實職業(yè)崗位需求脫節(jié)的尷尬。學校購買的數(shù)據(jù)庫或者與區(qū)域內(nèi)其他高校達成的數(shù)據(jù)共享體系能夠用于學生的金融問題探究，這種自主學習的形式也能夠在一定程度讓學生脫離束縛，滿足自身個性的學習需求。另外，老師門在日常教學過程中也可以向?qū)W生推薦與大數(shù)據(jù)技術(shù)有關(guān)的知識論壇或者專業(yè)網(wǎng)站，方便學生在感興趣的前提下能夠進行自我學力的完善。由大數(shù)據(jù)引起的金融領(lǐng)域的變革、相關(guān)設(shè)備的更新?lián)Q代以及一些因大數(shù)據(jù)受益的典型企業(yè)案例都可以成為老師們向?qū)W生推薦的參考知識，這種全方位、多角度的刺激能夠有效幫助學生形成大數(shù)據(jù)思維，方便接下來利用更具優(yōu)越性的全局思維分析金融專業(yè)相關(guān)問題，同時由于當下經(jīng)濟形勢與市場環(huán)境的不斷更新?lián)Q代，學生們的大數(shù)據(jù)思維以及市場敏感度也會形成持續(xù)的優(yōu)化。

（三）增加大數(shù)據(jù)思維以及工具的應(yīng)用比重

大數(shù)據(jù)形勢下的經(jīng)濟管理活動與以往相比對技術(shù)設(shè)備的依賴更重，這一方面代表著高端智能的科技開始越來越深入的服務(wù)于社會生活，一方面也在提醒人們需要特別把握好人人工與智能的關(guān)系，強調(diào)人的主體地位。在金融專業(yè)教學方面，學校以及老師們應(yīng)該重視有關(guān)的系統(tǒng)以及教學工具的引進，為學生的思維培養(yǎng)營造有益的環(huán)境。比如數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)、模擬交易系統(tǒng)的應(yīng)用、學生個人數(shù)據(jù)存儲空間等等都是大數(shù)據(jù)環(huán)境下所產(chǎn)生的。老師們需要幫助學生熟悉這些高科技的產(chǎn)物，并盡快的達到熟練應(yīng)用的程度，這不僅是現(xiàn)階段對高等教育人才培養(yǎng)的要求，也出于學生經(jīng)濟思維、專業(yè)能力完整性的考慮。在金融專業(yè)教學課堂上，老師們還可以創(chuàng)新性的將大數(shù)據(jù)思維這種規(guī)模化、集成化的顯著特點滲透在學科教育的方方面面，不必拘泥于所謂概念或者定義，適當?shù)膶W科交叉與思維活用能夠為老師和學生的研究和學習帶來新的思路，同時也有利于他們在創(chuàng)新性的探討中或者自身學術(shù)以及能力上的提升。過程中對于大數(shù)據(jù)思維以及觀點的講解并不能夠得到準確的量化，但老師們有重點的突出能夠使學生在受教育階段較早的感知到現(xiàn)實經(jīng)濟社會的整體發(fā)展態(tài)勢，并能夠在此基礎(chǔ)上為自己的階段學習和未來職業(yè)規(guī)劃形成一定參考，這對于學生的長久發(fā)展來說是十分有益的。

四、總結(jié)

“大數(shù)據(jù)”是未來市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，人們需要敏感的把握環(huán)境以及現(xiàn)實需求的變化，在動態(tài)的、多變的策略調(diào)整中尋找有益于自身穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)。老師們在進行金融專業(yè)教學的過程中可以將傳統(tǒng)的優(yōu)良經(jīng)驗和新興的事物與模式有機結(jié)合，用合理的策略去消化吸收新形勢下具有先進性和優(yōu)越性的技術(shù)與思維，從而在教學過程中向?qū)W生傳達現(xiàn)階段人才培養(yǎng)導(dǎo)向，有效的指導(dǎo)教育教學活動。院校、老師以及學生的通力合作能夠使他們在新風向的指導(dǎo)下各自受益并形成合力，使教與學的活動形成良性循環(huán)。

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作者簡介：劉 念（1984-），河北大名人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，中南大學管理科學與工程專業(yè)研究生畢業(yè)，研究方向：金融學中小企業(yè)融資與金融創(chuàng)新系統(tǒng)。

劉一沙（1982-），湖南益陽人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，中南大學管理學專業(yè)研究生畢業(yè)，研究方向：工商管理。