張翠翠

項目教學法應用于《電視欄目包裝》課程能夠提升學生的學習興趣、提高其職業(yè)技能水平。項目教學法是一種以完成實際工作項目為主要教學活動內(nèi)容的教學方法。通過具體項目將理論知識和實踐技能相結(jié)合。

一、項目教學法的實施目標

項目教學法借助有關設施使學生在項目驅(qū)動的學習環(huán)境中獲取相關知識與技能，甚至可以將理論通過社會、生活和企業(yè)進行實踐并得到鍛煉，實現(xiàn)理論與實踐的良好對接。項目教學法的核心目標不再是知識的單向傳遞，而是在教師的指導下，學生通過自身能力探索解決問題的方法與路徑，最終完成相關作品并對自我進行客觀評價，教學的重點是在教師與學生交流、溝通的過程以及過程中所培養(yǎng)的各種能力。

廣編作為高校的專業(yè)門類，是一個實踐性較強的專業(yè)，重點培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展的，熟練掌握影視創(chuàng)作、動畫設計、計算機應用等相關理論知識和實踐技能的應用型人才。要求具有影像處理、電視制作與音像制作等技術和應用能力，能夠快速走向頻道或欄目第一線的高等職業(yè)技術人才。這一專業(yè)培養(yǎng)目標決定了其教學內(nèi)容與教學方法的獨特性，而《電視欄目包裝》課程的教學目標也將圍繞該目標加以制定，同時要結(jié)合實際崗位需求與學生學習水平，學生實際操作能力的培養(yǎng)是項目教學法實施的核心宗旨。

二、項目教學法在《電視欄目包裝》中的應用

（一）項目教學法的可行性分析?！峨娨暀谀堪b》課程是一門理論與實踐并重、技術與藝術融合的綜合性課程，要求學生綜合運用之前學過的知識技能來完成電視頻道欄目整體的形象包裝。課程進行之前需要學生對于平面設計軟件，三維軟件，影視后期特效軟件有深入的學習，并能夠熟練操作這些軟件。課程主要以小組為單位，以創(chuàng)作電視包裝作品的方式進行考核，從確定電視欄目開始，依次有對欄目背景的調(diào)查分析、創(chuàng)意與策劃、分鏡頭稿本創(chuàng)作、實景素材的拍攝以及各個模塊的制作與合成等任務環(huán)節(jié)。電視包裝是一個復雜的系統(tǒng)工程，是一個相互協(xié)作的工作，具有任務多、人員多、環(huán)節(jié)多等特點。電視包裝又是實踐性與創(chuàng)新性很強的行業(yè)，職業(yè)定向性強，課程內(nèi)容也要不斷地更新。運用項目教學法的特點恰好是其較強的實踐性、職業(yè)性和創(chuàng)新性。因此，在《電視欄目包裝》課程中開展項目化教學改革，能夠更好地把學生從單純的學習者變成創(chuàng)造者，讓學生在課堂實踐中就能夠體驗到企業(yè)或者電視臺的運作模式，從而培養(yǎng)學生具備電視包裝從業(yè)人員應具備的素質(zhì)。

（二）項目教學法的應用與實施

1.明確項目，啟發(fā)學生。依據(jù)項目教學法的一般教學過程，以小組合作的形式進行電視包裝的創(chuàng)作，同時結(jié)合電視包裝的創(chuàng)作類型，將《電視欄目包裝》課程的項目劃分為幾類，讓學生以組為單位建立各組的創(chuàng)作團隊，并制定組員的工作任務與計劃。同時可以將大類項目再細分為具體的小項目分配給每位學生，這樣組內(nèi)每位成員都有非常明確的任務與目標。同時為了能夠激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造力，我校廣編專業(yè)與安陽動力傳媒公司已達成了協(xié)議，推進校企合作，鼓勵學校與企業(yè)投資，在這樣的契機下，學生的優(yōu)秀作品可獲得一定的獎勵經(jīng)費，進一步激發(fā)學生學習興趣。

2.注重實踐，行為引導。目標制定以后，將主動權讓個學生，讓每組的每一位成員都能夠明確自身的任務，同時編寫詳細的包裝設計方案，并獨立完成電視包裝作品。設計過程中成員按照確定的工作流程和程序獨立完成作品，但在實施過程中，教師要及時地給予指導。指導結(jié)束教師要將指導過程簡單的記錄下來，以便于后期進行效果的評價。同時教師還要結(jié)合每組成員完成的進度與成果進行及時地檢查與評估，主動進行行為上的引導。

三、項目教學的效果評價

對項目教學法應用于《電視欄目包裝》課程進行教學效果評價是實施教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，對項目教學的效果進行及時地總結(jié)與評價，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。筆者對2012級廣播電視編導專業(yè)本科生實施了項目教學法并進行了相關調(diào)查，調(diào)查主要從學生參與學習的積極性與主動性、學生實踐與創(chuàng)新能力的提升、電視包裝作品質(zhì)量以及學生訪談四個方面評價項目教學法的實施效果。

（一）學生參與學習的積極性與主動性。調(diào)查結(jié)果顯示，項目驅(qū)動直接激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，項目教學法實施后，94.6%以上學生由被動式的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降乃魅W習，小組之間的協(xié)作融洽，能夠按時完成小組安排的任務。項目教學法的實施，能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，學生能夠積極主動建構電視包裝知識體系。

（二）學生實踐與創(chuàng)新能力的提升。調(diào)查結(jié)果顯示，39.2%的學生表示對電視包裝行業(yè)非常感興趣，有將來從事此類行業(yè)的傾向；48.7%的學生表示感興趣，未下定決心將來從事電視包裝行業(yè)；10.5%的學生表示對電視包裝行業(yè)一般感興趣，將來可能從事相關行業(yè)；只有1.6%的學生表示對電視欄目包裝不感興趣，并未打算從事電視包裝行業(yè)。由此看出，在實施項目教學之后，學生對于教學內(nèi)容表現(xiàn)了極大的興趣，學生的實踐與創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。96.7%的學生表示自己的藝術素養(yǎng)和操作技能得到了提高，而且在相互協(xié)作的過程中，自主學習能力與創(chuàng)新能力在不斷提升。

（作者單位：安陽師范學院人文管理學院）