程晉萍 王艷芳

不從何時起，漢字詞語在公開課中被冷落了，許多老師希望把閱讀教學上得“精彩”一些，擔心插入字詞教學后把文章的情感主線切斷了。為了“出彩”，對字詞教學唯恐避之不及，往往在課堂一開始就把重點放在朗讀、感悟上，或者出示，或者匆匆讀一遍而過，或者······看來，字詞教學是一些老師教學上的“死穴”，到了中年級更是“蜻蜓點水”。

字詞教學合理安排，巧妙處理，依然會出彩。我們不能和它拉開距離。漢字詞語乃五千年中華文化之瑰寶，是中華文化的根。我們——人類文明的傳遞者，有責任在閱讀教學中，把“字詞保衛(wèi)戰(zhàn)”進行到底，幫助我們的孩子留住五千年文化之根！前不久聽了一節(jié)公開課《矛與盾的集合》，給我?guī)砹烁嗟膯l(fā)與思考：

片段一：

【出示“矛”“盾”的圖片】

師：認識他們嗎？誰能來給大家介紹介紹他們？

生：它們是“矛”和“盾”。它們都是古代的兵器。

師：了解它們各自的用處嗎？

生：我知道“矛”是用來進攻的，“盾”是用來抵擋的。

【在圖片邊出示相應(yīng)的生字“矛”、“盾”，學生齊讀兩遍。】

師：請你仔細看這兩個字，你覺得寫他們要注意什么呢？

生甲：“盾”的下面是“目”，不要少寫一橫成了“日”。

生乙：“盾”的第一筆是平撇，不要寫成橫。

生丙：“矛”的一撇別忘了。

師：你有什么辦法讓大家記住這一撇呢？

生丙：【走上臺】大家看，“矛”的圖片，這一撇就是這個槍頭下面的紅帶帶。

師：這個辦法真好，同學們一定和老師一樣永遠也忘不了“矛”的這一撇了。請大家拿出筆寫“矛”“盾”各一個?！緦W生寫，教師巡視指導?！?/p>

師：這節(jié)課，我們要一起來學習《矛和盾的集合》，請把課題讀一下。

【生齊讀課題】

師：【指“集合”】在文中的“集合”指什么？

生：在課文中“集合”就是把矛和盾的長處合二為一。

師：針對“集合”我們可以提出什么問題呢？

生甲：矛和盾的長處是怎樣集合起來的？

生乙：他們集合出了什么東西？

……

師：同學們提的問題非常有價值，下面請大家自由讀課文，到文中尋找自己的答案吧！

【思考】

題目，它是整篇課文的“眼睛”，是學生走進文中、理解內(nèi)容、把握文章脈絡(luò)的鑰匙，抓住文題入手就能很好地進行生動有趣、有效有益的閱讀教學。

課題中的“矛”和“盾”是本課的兩個生字，也是坦克發(fā)明必不可少的關(guān)鍵“要素”。所以馬老師濃墨重彩地進行這兩個生字的教學作為本課的前奏，從課件展示的兩件古代兵器的圖片入手，引出“矛”和“盾”，進行字詞的教學、字形的指導和書寫，很扎實。僅僅幾分鐘時間，卻給孩子留下了深刻的印象。

“集合”是題眼，可以說是全文“眼睛”的“眼睛”。在教學中，抓住了題眼，便可以達到牽一發(fā)而動全“篇”的效果。馬老師用“在文中‘集合是指什么？”引出了學生“矛和盾是怎樣集合起來的？”“它們集合后的產(chǎn)物是什么？一系列的思考，然后讓學生思考進行課文的初讀。這樣的設(shè)計把字詞教學和課文內(nèi)容有機結(jié)合，不僅幫助學生梳理了貫穿文章的線索，還緊扣學生的心弦，激發(fā)學生強烈的學習興趣，促使學生以最好的心理狀態(tài)進入新課的學習，精煉！

片段二：

【在初讀課文自學生字詞后，開始檢查初讀。課件出示兩組詞語?！?/p>

第一組

集合固然烏龜自衛(wèi)進攻炮口坦克戰(zhàn)場首次長處勝利者

第二組

左抵右擋難以招架大顯神威龐然大悟哇哇直叫亂成一團

第一遍，自由讀兩組詞語，要求讀正確。

第二遍，開火車讀第二組詞語，要求根據(jù)課文內(nèi)容有感情地讀。

生甲：【皺眉頭，用力點頭做“那種難以招架”狀】難以招架

生乙：【昂首挺胸，目光如炬】大顯神威

生丙：【做動作】左抵右擋

……

【課堂里笑聲一片，氣氛融洽】

【思考】

在《新課標》的閱讀要求有這樣一句話：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。”這個理解是怎樣一個理解？理解到什么程度呢？……

陶淵明曾說：“好讀書，不求甚解?！焙⒆觽冊谶M行實際閱讀時，很多是不可能對每一字每一詞都用查字典等方式做準確的理解，在上下文語境中迅速地領(lǐng)悟詞語的大概含義，是一項閱讀的基本功，是掃除閱讀障礙的重要途徑。而且，也不是每一個詞都要都要在文中理解，都要理解得很透徹。

【思考】

《語文課程標準》指出：“教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導學生聯(lián)系語境理解文中詞語的意思?！?/p>

這堂課的教學重點及感受坦克的“大顯神威”，馬老師從“大顯神威”這個詞入手帶領(lǐng)學生深入文本，進行挖掘，當學生切實從“哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里”這些詞中感受到德軍的恐慌時，“大顯神威”這個詞語在學生心中擁有了生命。

【感悟】

《矛和盾的集合》這篇課例由字詞教學拉開序幕，又將字詞教學滲透于閱讀教學的全過程。通過認、寫、演、悟、讀等各種方式，讓學生跟字詞“親密接觸”。整節(jié)課扎扎實實，亮點頗多，誰說中年級字詞教學不能“出彩”？字詞教學是語文課堂的基石，若沒有扎實的字詞教學，隨后展開的“句段篇”教學將很難進行，閱讀教學就更將成為水中月、鏡中花。一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該努力探索字詞教學的新天地，使字詞教學和閱讀教學水乳交融、互相支撐。所以，小學階段，不管是低年級、中年級、哪怕是高年級，永遠別忽略了字詞教學，那是漢字學習的“根”。

“一沙一世界，一花一天堂”，一個詞語就是一個精彩的世界！讓我們帶領(lǐng)學生用心靈去觸摸語言文字，用一個個簡單的詞語為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子的心靈在多彩的世界中震撼飛揚。