洪文靜

從教多年來，一直在家鄉(xiāng)擔任著語文的教學。通過這些年來的教學和調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的學生寫作水平普遍都不高，從小學到中學一直存在著嚴重的仿寫現(xiàn)象，真正出自于學生之手真情實感的好作文鳳毛麟角，大多數(shù)學生作文內(nèi)容或典型事例都是來自于作文選里的，而不是自己親身經(jīng)歷的，很少很少有學生運用作文選里的優(yōu)美詞句或借鑒習作的方法。有的學生作文內(nèi)容空洞，有的言之無序，還有的文章冗長，抓不住重點，似“流水賬”。造成這種現(xiàn)象的原因，我覺得有以下幾個方面的問題：

1、教師的認識有誤，應試觀念比較重，家長重視也不夠。在農(nóng)村，家長除了考試時問一問孩子考試的分數(shù)，其他基本什么也不了解。因此成績也就成了衡量學生的唯一標準，而教師為了提高學生的成績，往往叫學生死記硬背，很多教師都讓學生買作文選看，但對學生怎么看缺乏指導或不指導，甚至教師讓學生背作文的?？荚嚂r，對作文的批改也很松，不管是真情實感，還是虛情假意，只要語言流暢，條理清晰，就肯定會得高分。

2、指導不夠，學生不會細心觀察。學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。往往從小學開始，學生就沒有養(yǎng)成好的習慣，從而導致中學就更加的不注重。其實有些同學經(jīng)歷的事也不少，在家里家外，課上課下，日復一日，年復一年。初中生的思想也逐漸成熟，但許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇像樣的作文來”。而造成這種原因主要是教師的指導不夠，平時的教學中很少有教師指導學生去細心觀察生活中事和物，教師沒有注重這種指導的過程，學生自然也就不會養(yǎng)成積累的習慣，就更別說寫作的興趣了。

3、教師布置的習作內(nèi)容、要求不符合實際。農(nóng)村許多教師并沒有根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與興趣，不尊重學生的認識能力和作文訓練規(guī)律，而是憑自己的主觀要求和書本標準來出題。在農(nóng)村學校，對學生進行書面作文訓練主要以教材中確定的訓練項目（這些訓練每次都體現(xiàn)一個分段或分組目標，包括一兩個要求，呈遞進狀的），除此之外沒有其他。多數(shù)語文教師對語文教學大綱或課程標準、語文教材中關于作文教學的總體目標、分段分組目標認識不清楚，或者是無目標，隨心教學;或者是在零亂的目標指引下教學;或者是要求過多、面面俱到教學;等等。作文訓練目標陷入了極大的盲目性和隨意性。通過以上的分析，如何有效的增強學生的寫作，本人做了以下幾個方面的思考，

一、培養(yǎng)學生的寫作個性

寫作教學應該是一種審美活動，在課堂教學中，注重學生寫作個性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)。

強調(diào)學生寫作借鑒要有個性。農(nóng)村學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是一種心理需要，也是學習語言的基本途徑之一。在寫作中，對他人優(yōu)秀內(nèi)容還需要吸收，所以，教師一方面要求學生廣泛獵取，一方面用好現(xiàn)有寫作形式和材料。但是，無論對寫作內(nèi)容還是寫作方法的借鑒，我們都應該強調(diào)個性，寫出的東西要有自己的特點。引導學生用同一題材寫出不同文體的作文或根據(jù)事物的不同特點立意，用同一題材寫出不同立意的作文。

語言表達要有個性。鼓勵學生大膽使用一些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、獨創(chuàng)的詞語等，盡力拓寬學生自由表達的空間。如果我們寫作教學中有意識地引導學生寫出一點新內(nèi)容，發(fā)表一點新思想，吐露一點新見解，語言清晰一點，文風活潑一點，學生的寫作個性就能得到培養(yǎng)，就會使他們坐上創(chuàng)新之路。

二、寫作教學之外下功夫

寫作內(nèi)容從哪里來，要靠學生平時的觀察實踐，大量閱讀。解決寫作內(nèi)容的問題，功夫主要在寫作之前，在平時的日積月累。在這方面，我們應該借鑒國外的教學經(jīng)驗，讓學生注重生活事件和歷史事件，并利用工具書對這些事件進行評價，引導學生關心人類命運這方面的世界性問題，同時注重引導學生占相自我意識、想象力及生存技能，而中國教師則把注意力放在培養(yǎng)學生的寫作技巧和文字表達能力上，可以說是為了寫作文而寫作文，對寫作能力之外的能力是不太關心的，使學生在寫作時只能進行文字的排列組合，而不能進行知識、經(jīng)驗、興趣、愛好的排列組合。所以，我們現(xiàn)在就要改變這一現(xiàn)狀，經(jīng)常開展豐富的活動，開闊學生的視野，增加學生的閱歷，細心指導觀察自然，認識社會，逐漸養(yǎng)成熱愛生活，留心周圍事物的習慣，特別是要引導學生開展課外閱讀，自覺地從書籍、報刊、廣播電視等各種媒體廣收信息，勤于動筆，將他們心中的喜怒哀樂自然流露出來，化為清新的文字。

三、狠抓基本功，激發(fā)興趣

我在語文教學中牢牢抓住語文知識的基本功，采用情景教學法，潛移默化地陶冶學生的愛國情操，并激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。因為無論誰做什么事，只要熱愛那件事，用心去做，就一定會做好的，寫作也是一樣，只有激起學生寫作的欲望和熱情，有了寫作的沖動感，再結合實踐和觀察，溶入真情實感，才能寫出有血有肉的文章來。

以往我在寫作教學中常常遇到這種情況，讓學生在寫作中敘事寫景，學生往往千頭萬緒難以下手，認為農(nóng)村沒有鱗次櫛比的高樓大廈，又沒有非常熱鬧的街道，更沒有風景如畫的公園，寫什么呢？我分析認為：這是我們的學生對農(nóng)村生活熟視無睹的結果。于是，我在寫作前，首先要求學生到田間地頭進行多角度、多方位的實地觀察。如果條件允許我會和學生一起走進田間地頭，引導學生：同學們，看到什么？同學們七嘴八舌，有的說，看到了農(nóng)民伯伯在田野里辛勤地勞動;有的說，看到了滾滾麥浪;有的說，看到鮮紅的大蘋果、黃澄橙的梨，累累果實;還有的說，看到了藍天白云下燕子在空中飛舞，麻雀飛來飛去等，等同學們將自己觀察到的景物敘述一番后，我說：同學們，看到了這些景物想到了什么？一陣沉默之后，有的同學說：我們的家鄉(xiāng)確實很美，我們應該熱愛家鄉(xiāng)，長大以后，要把她建設得更美;有的說，當我看到那些累累果實，仿佛看到了農(nóng)民伯伯的滿臉汗水，一身泥，同學們真切地體會到了“粒粒皆辛苦”……看到同學們思想的逐步升華，作文思路逐步清晰，我確實感到了無比的欣慰。

綜上所述，要引導學生寫好作文，教師應遵循學生的心理、認識、年齡的特點，引導學生對寫作產(chǎn)生持久的興趣，充分尊重學生，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們廣泛地獵取，認真地思考，得心應手地寫出好文章。