馬春霞

閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，良好的閱讀習慣有助于一個人一生的成長。閱讀對于孩子成長意義到底有多大？老師怎樣幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓孩子在少年時期打下成功基礎。帶著這些思考我從三方面淺談自己的看法：

一、閱讀是孩子成長過程的基石

1、讀書是一種高境界的享受。我經(jīng)常對學生這樣說：人活著就是追求快樂和幸福，當同學們吃到可口的美食時，當同學們盡情玩耍時，大家會感到很快樂，很幸福。當我們閱讀好書時，當我們在閱讀中變得強大、美好時，那才是深層次，高境界的人生享受。聽一聽這些著名作家、學者是如何描述閱讀的：金庸說，一生樂趣在讀書;陳四益說，讀書使人避免輕信和盲從;蔣子龍說，書是可以隨身攜帶的大學;梁衡說，書是青少年的指路標;賈平凹說，讀書有福;楊鵬說，好書使我們觸摸到世界的心靈。閱讀的作用由此可見一斑。

2、讀書有助于良好素養(yǎng)的形成

實閱讀是人的精神食糧，和吃飯穿衣一樣重要，如果忽視了這一點，很可能造成孩子營養(yǎng)不良，影響孩子的健康成長。

教學這么多年我發(fā)現(xiàn)班里愛讀書的孩子不會有什么大毛病比如上網(wǎng)、打架等，他的時間都被閱讀填充了，他們往往安靜不浮躁，做事有主見，思維有深度，學習難度小。有人說“愛讀書的孩子不會變壞”也不是沒有道理的。

二、方法與習慣讓閱讀更加有效

閱讀這樣令人心馳神往，但卻不是人人都會閱讀，如果沒有閱讀能力，就無法領略閱讀的妙趣。從閱讀的技術上說，閱讀是有方法的。只有閱讀得法，才能真正走進文字，有所體悟，孩子在上學前對于閱讀他們是聽眾，上學后轉(zhuǎn)變成了讀者，這種閱讀能力的培養(yǎng)主要是在語文課上由語文老師幫助孩子完成。

1、語文教師進行閱讀方法指導

新課程改革后我們的語文課堂和過去比較已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，（主題學習介紹、自主互助學習介紹、課程統(tǒng)整實驗介紹）。我們現(xiàn)在的語文老師教給學生常用而又十分有效的閱讀方法主要有：

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。老師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（2）選讀法。這種方法在我們的語文主題學習實驗中最常用，一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息

（4）摘錄法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準備了豐富的語言積累?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

2、老師幫助孩子養(yǎng)成閱讀習慣。

作為語文老師我們的責任是在課外幫助孩子養(yǎng)成一種閱讀的習慣，使閱讀能力得到鍛煉和鞏固。

（1）營造家庭讀書氛圍。為孩子營造一個安靜良好的閱讀氛圍。多逛逛書店，出行時別忘了帶上一本書，點滴時間都可隨手翻閱圖書，自己加入到讀書行列中來，老師經(jīng)常與孩子交流讀書心得。養(yǎng)成良好讀書習慣。

（2）擬定孩子閱讀計劃。幫孩子定下閱讀的時間和內(nèi)容，我們學校上學期開始的書香校園工程建設，要求二年級以上學生每天在校靜心讀書至少20分鐘，在家每天閱讀至少20分鐘，有能力的學生可以增加閱讀時間。

（3）改變孩子閱讀習慣。我們知道，任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，進而影響潛意識，在不知不覺中改變你的行為。那么，怎樣運用潛意識的力量來改變不良的習慣，養(yǎng)成一個良好閱讀習慣？行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣;90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。即同一個動作，重復21天就會變成習慣性的動作;同樣道理，任何一個想法，重復21天，或者重復驗證21次，就會變成習慣性想法。

第一階段：1-7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。老師需要十分刻意提醒孩子到點閱讀，完成當日閱讀計劃，家長孩子可能會覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7-21天左右。此階段的特征是：“刻意，自然”。堅持下來已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，還會回復到從前，因此，還需要刻意提醒學生改變。

第三階段：21-90天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習慣。這一階段被稱為“習慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，已經(jīng)完成了改造，這項習慣就已經(jīng)成為學生生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停地為學生“效勞”。讓我們做一個有心人，為孩子去有計劃地塑造良好閱讀習慣。

三、經(jīng)典文章是閱讀的最佳選擇

現(xiàn)在的孩子家里普遍不缺書。許多學生表示，過年或兒童節(jié)時，家長給他們買書都成了“常規(guī)動作”，幾年下來家里兒童讀物的總量不少，少的孩子也有10多本，多的孩子超過300本?！凹依锏臅m然很多，但我們不愛讀。”不少孩子這樣說。

我們學校多年來進行校本課程的研究與教學，頗有成效。一至六年級分別開設國學啟蒙為《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《弟子規(guī)》《論語》《大學》《中庸》，經(jīng)典誦讀課程有：名著欣賞、走近名人、誦讀名詩、積累名言。六年時間總共完成數(shù)量為30本。我們現(xiàn)在該為孩子選擇哪些讀物呢，在多種文學形式中，童謠與兒歌最易被低年級孩子接受。美國科學家將孩子的閱讀心理分為以下6個階段：4-6歲“繪畫期”。帶有圖畫的書如畫報、小人書等特別受歡迎。6-8歲“傳說期”。孩子已有初步的閱讀能力與理解力，好奇心強，對傳說類書籍興趣濃厚。8-10歲“童話期”。童話成為這個年齡段的最佳精神食糧，如《安徒生童話選》等。10-15歲“故事期”。這時的孩子正向青春期過渡，心理發(fā)生微妙的變化，開始對各種故事發(fā)生興趣。父母應多為孩子購買古今中外的優(yōu)秀故事，使孩子從中獲取社會生活的間接經(jīng)驗和認識。15-17歲“文學期”。

把閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文教學環(huán)境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓我們都來重視閱讀吧！