【摘 ? ?要】農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)布置就必須設計個性化的作業(yè)，通過選擇性、趣味性、拓展性的教學策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學生自覺、主動、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂。實踐表明，設計個性化的作業(yè)能有效激發(fā)學生的學習動力。本文的作者在多年的高年級數(shù)學教學中，敢于大膽嘗試，不斷摸索布置高年級數(shù)學作業(yè)的有效途徑，與廣大同仁共同探討。

【關鍵詞】有效 ?布置 ?數(shù)學 ?作業(yè)

我們都知道，作業(yè)在課堂教學的過程中，是鞏固知識，培養(yǎng)學生能力的重要節(jié)，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業(yè)，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。但是經(jīng)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)的數(shù)學作業(yè)的布置仍是“一刀切”的局面，單一、枯燥、重復的數(shù)學作業(yè)仍占主流，沉重的課業(yè)負擔使學生產(chǎn)生厭學地不良情緒，學習效率低下，老師頭疼。如何使學生的數(shù)學作業(yè)正真成為課堂教學的復習與鞏固，課堂教學的延續(xù)和補充，學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，又是老師掌握與檢驗學生掌握新知情況與獨立完成學習任務的主要有效途徑呢？如何合理布置作業(yè)，提高學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾點進行：

一、做好數(shù)學預習作業(yè)的布置

數(shù)學預習的主要目的是讓學生通過自我學習，對所學的數(shù)學內(nèi)容有初步的理解，從而為數(shù)學課堂學習打下良好的基礎。預習時必須明確任務，通過預習作業(yè)完成的情況，教師可以比較準確地把握學生對教材的理解程度以及認識的原點，及時調(diào)整教學思路，更加有效合理地組織教學。

第一，預習最基本的要求是讓學生通讀教材。對于低年級學生安排他們看看新課，了解了解新知，養(yǎng)成課前預習的好習慣，為高年級的自學打下基礎;對于高年級學生可以安排學生動手畫一畫、圈一圈，從整體上初步了解了即將要學習的新知識，使得新課的主要學習內(nèi)容顯現(xiàn)出來，并引起學生的注意。

第二，做好課前準備。新課程理念下的小學數(shù)學強調(diào)學生的動手操作以及數(shù)學與生活的聯(lián)系，因此在教學中有大量操作材料和生活素材需要準備，這些都可以布置學生課前去準備。如：在教學百分數(shù)的認識時，首先讓學生通過各種渠道收集生活中的百分數(shù)，在上新課時讓學生通過交流、討論、匯報自己準備的百分數(shù)并說說百分數(shù)表示的意義，效果很好。又如：在教學圓柱體的認識和圓柱體的表面積和體積時，可以布置學生準備一些實物，制作一些相關的模型，并加以觀察和研究，為新課中進一步研究圓柱體的認識、表面積和體積的計算提供材料和感性經(jīng)驗。

第三，嘗試完成習題。在預習時，教師可以安排學生嘗試完成兩類習題：一是“做一做”，教材在編排時往往選擇新知識中的一種情況作為例題，而把其余幾種情況作為嘗試性習題，讓學生自主探究。這種嘗試性習題可以培養(yǎng)學生自主遷移的能力。二是鞏固性的習題?？梢詸z查經(jīng)過自主學習后對知識理解的程度，也能使學生體會預習的成功感，更重要是讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，反饋給教師。這樣做既培養(yǎng)了學生提出問題的能力也為教師的教學提供了參考，更讓學生在課堂中的學習具有針對性，同時激發(fā)學生在預習時提出問題的愿望，感受到預習的價值。需要說明的是，不是所有的學習內(nèi)容都適合于預習，也不是所有的學習內(nèi)容可以布置預習的作業(yè)。預習作業(yè)并不是以解決所有的問題為目標，而重在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。教師是學生預習的指導者，也是學生預習的評價者，但更是學生預習的參與者。教師應通過有意識的參與和引導，著力培養(yǎng)學生預習的習慣，提高預習的能力，這是我們預習布置作業(yè)的目的所在。

二、做好課后鞏固作業(yè)的布置

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我所任教的小學是一所農(nóng)村小學，這個六年級的數(shù)學我是上學期接任的，剛開始時我只出了四個簡便運算題摸一下底，但是讓我沒想到的是他們花的時間多、而且沒有一人做對，每次的作業(yè)不按時完成，還交不齊，大部分學生還不喜歡數(shù)學，面臨這個問題，我一直在思考如何改變這種狀況，讓學生真正喜歡上數(shù)學作業(yè)，讓數(shù)學作業(yè)真正作為課堂教學的延續(xù)和有效的補充，從而更好的促進學生的個性發(fā)展。于是我嘗試在數(shù)學作業(yè)的布置上以新課程標準為依據(jù)，推陳出新，設計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習興趣。

（1）讓作業(yè)變得有趣，提高學生的學習興趣

在小學生的眼里，新穎、生動、靈活多變的事物更容易引起他們的興趣，促使他們的思維活躍，產(chǎn)生強烈的求知欲，使其進入最佳學習狀態(tài)。在教學時，每天除了完成課堂作業(yè)之外，我設計與本堂課有關的練習題或者一些前面學生掌握不好的題目，題目不多，分層練習，例如：我們班的計算能力很差，我就利用中午或放學時間設計一些計算題，特別是簡便運算，學生完成時教師要及時面批要求學生及時訂正，這樣通過一段時間的努力，大部分學生的計算能力提高了也喜歡了數(shù)學，學習數(shù)學的積極性也提高了，布置下去的作業(yè)也很快完成，效果很好。

（2）聯(lián)系生活實際，布置實用性的作業(yè)

《課程標準》強調(diào)指出：數(shù)學學習應從學生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。小學數(shù)學課本的編排也極力體現(xiàn)這一目的，源于生活，用于生活。所以我們在布置作業(yè)的設計上，應把數(shù)學作業(yè)與學生的生活實際相結合，布置一些與學生生活息息相關的作業(yè)，既能培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力，又能讓所學到的知識得到應用。例如在學習圓柱體的表面積時讓學生自作一個活動的圓柱體，讓學生自己操作如何求圓柱體表面積的三種情況（有蓋、無蓋、無底無蓋），通過自主探究，小組討論得到解決的方法，并運用到實際生活中去解決問題。如：求油桶的表面積、圓柱體水桶的表面積、煙管的表面積。

（3）作業(yè)布置體現(xiàn)層次性，評價體現(xiàn)針對性

多年來布置作業(yè)“一刀切”是我們教師普遍存在的一個現(xiàn)象。這種作法使不會的學生硬著頭皮去完成，會的則像機器人一樣按部就班的完成，出現(xiàn)了“學困生吃不消，優(yōu)等生吃不飽”的現(xiàn)象。為更好的發(fā)揮作業(yè)的實效，學生根據(jù)自己的實際情況選擇要完成的作業(yè)，基礎性作業(yè)必須完成，有難度的可不做打上標記，再在課堂上大家交流。對完成好的并在作業(yè)后面寫上“好”或“加油”。這樣對優(yōu)等生既又吃得好又能吃得飽，又能激發(fā)后進生的學習興趣和學習積極性。

在今后的教學中我將不斷去探討、尋求好的方法，始終以數(shù)學教育是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人為目標，在設計作業(yè)時，能少一分形式，多一點實質(zhì)，設計出真正適宜學生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促使數(shù)學教學質(zhì)量全面提高是我的追求。

參考文獻

[1]劉東雪：《提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂作業(yè)質(zhì)量的策略探討》《課程教育研究》，2016（17）

作者簡介：黃燕、1967年12月生、性別女、漢族、貴州省教育學院漢語言文學專業(yè)畢業(yè)、小學語文一級教師。