王志嶠

自從教育產(chǎn)生以來，教者一直探究“教學(xué)方法”、“教學(xué)效率”，學(xué)者一直探究“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)效率”。怎樣才能成為一名成功的教師，成為一名讓學(xué)生接受的好老師，講課要生動有趣，聲音要抑揚頓挫，富有感染力，實現(xiàn)課堂效益最大化。這些都是“教”的藝術(shù)?！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動中的基本要求，結(jié)合“教”與“學(xué)”兩個基本觀點，我淺談一下高中物理教學(xué)方法。

一、求實的科學(xué)觀

高中物理是以基本概念、基本規(guī)律構(gòu)建起來的系統(tǒng)性很強的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有具備嚴謹扎實的思維品質(zhì)，才能在解決問題。所以，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實實抓好基本物理概念，物理規(guī)律等基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要講懂物理概念形成過程，講清物理概念內(nèi)涵、外延、適用條件、特性等。教師就要在講課時動用舉例、作圖、講解等方法，加深學(xué)生對物理概念的理解，比如“質(zhì)點”。“質(zhì)”——質(zhì)量的意思;“點”——理想化模型的思想?！拔灰啤保拔弧薄砦恢?“移”——代表移動，合起來就是位置改變。形象講解法加深學(xué)生對物理概念的理解。在物理規(guī)律的教學(xué)中，講解時要注意引導(dǎo)、分析、概括、抽象，推理、歸納等思想活動，然后得出物理規(guī)律的結(jié)論，同時，要進一步講解物理規(guī)律的適用條件、范圍。物理量之間的關(guān)系，對于類似物理規(guī)律要比較區(qū)別，加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解，消除學(xué)生對規(guī)律的模糊認識，最后再回歸到實踐中去，教師講解要在求實、嚴謹、科學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科既具有內(nèi)在的藝術(shù)美，同時在研究物理時又應(yīng)該具有求實的科學(xué)觀。

二、和諧的師生觀

教學(xué)活動是師生雙方的共同活動，師生關(guān)系的和諧融洽，在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，師生心理相容，心理相互接納，使師生產(chǎn)生真摯的感情，使學(xué)生由單純的學(xué)習(xí)文化知識，上升到情感要求，從而達到事半功倍的效果，對于物理教學(xué)也不例外，作為物理教師，首先要本著“愛”來教學(xué)生。物理難學(xué)，對于物理成績不出色的同學(xué)尤其如此，學(xué)生不可避免的要犯這樣或那樣的錯誤，教師要把鼓勵帶進課堂，一個善意的微笑，一個親昵的動作，都可能使學(xué)生感到教師的關(guān)愛。其次要建立平等、自由、尊重的師生關(guān)系，教師要能以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在平等、自由的環(huán)境下討論物理問題，發(fā)表自己的觀點，教師可以用一題多解、設(shè)置疑問等方式讓學(xué)生參與進來，增加師生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最后教師要理解并且寬容自己的學(xué)生，教師作為管理者，學(xué)生作為被管理者，不可避免的產(chǎn)生各種摩擦誤解，師生要身份互換，用理解與寬容的原則來對待對方，消除彼此的摩擦與誤解。教師不要因為學(xué)生的錯誤而放棄學(xué)生，學(xué)生不要因為教師的較真嚴格而回避教師，雙方要產(chǎn)生“和諧”之美。

三、方法的理解觀

物理學(xué)充滿著物理方法，不同的問題用不同的方法解答，這些方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，因此重視物理方法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來說，高中物理內(nèi)容深度和廣度上，與初中物理相比發(fā)生了很大變化。所以，對于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法顯得至關(guān)重要。高中教材與初中教材共同研究的問題，例如力、速度，在文字表述、研究方法上進行比較，力、速度除了有大小，還有方向，是矢量，從而明確新舊知識之間的差異，使學(xué)生能夠自覺同化新知識，跨上高中物理臺階。在物理概念的教學(xué)中，教師不要簡單給出概念的定義，然后就轉(zhuǎn)入練習(xí)、應(yīng)用，而應(yīng)該把重點放在為什么要建立這個概念和怎樣才能建立這個概念，使學(xué)生不僅得到“魚”而且得到“漁”，對于物理規(guī)律，不要輕易拋出內(nèi)容與表達式，然后就應(yīng)用表達式解題，而不注意規(guī)律建立的過程，雖然學(xué)生的解題能力在短時間內(nèi)提高了，但是研究物理問題的方法卻被忽略了。研究物理問題的方法很多，在教學(xué)中，既要完成知識的傳播，又要能達到提高素質(zhì)的目的。

四、創(chuàng)新的培養(yǎng)觀

二十一世紀是創(chuàng)新教育的時代，人，尤其是在青少年時期，有著接近無限的巨大潛力，這些潛力中，創(chuàng)新能力是最有價值的。所以把潛在的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力對于高中物理教學(xué)者來說是義不容辭的。在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

首先，要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)高中備課僅備教材，上課嚴格按照教學(xué)計劃進行，每個知識點在課堂講解時間都幾乎固定不變，在這種情況下，知識接受較快的學(xué)生，教師還沒有進入下一知識點，學(xué)生的時間浪費在知識點的重復(fù)上，接受較慢的學(xué)生，可能這個知識點還沒有完全吸收，教師已經(jīng)進入到下一個知識點了，學(xué)生跟不上，知識漏洞越來越多。所以，教師不僅要備教材還要備學(xué)生，備學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，把學(xué)案里的內(nèi)容掌握到位。

其次，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，教師在教學(xué)中，設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生思索探究，步步深入，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)書本問題拓展到生活問題，并且能解決這些問題，從而使學(xué)生的思維更加深刻。當(dāng)然，在學(xué)生解決一個問題之后，可以向?qū)W生提問是否還有其他方法，從其他角度解決問題，比如用牛頓定律解決問題之后，還可以提醒學(xué)生能否用能量觀點解決，一題多解就可以開拓學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

最后，物理實驗教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個重要途徑?，F(xiàn)在中學(xué)物理實驗，受多年應(yīng)試教育影響，實驗教學(xué)存在這樣一些普遍現(xiàn)象：

（1）實驗器材不足

（2）“講實驗”、“背實驗”多，而學(xué)生動手實驗機會少

（3）演示實驗一般為驗證性實驗，探究性實驗少

（4）物理課外活動不能夠正常開展，學(xué)生參與社會活動、解決實際問題的能力低

（5）重結(jié)論、輕過程，能力培養(yǎng)不全面等

新的物理教學(xué)實驗理念，要求留給學(xué)生足夠的自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，物理教師要放手學(xué)生自己去搞實驗、做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，在高中物理的教學(xué)中，在新課標、新教材已經(jīng)啟動，高考改革不斷深入的大環(huán)境下，教師一定要改變傳統(tǒng)教育模式，改進教育方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的高標準、高素質(zhì)的合格人才！