鄭智成

摘要：總結(jié)抗大黨性教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念、保持優(yōu)良作風(fēng)具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：黨性教育；抗大精神；干部培訓(xùn)規(guī)律

中圖分類號(hào)：D2613文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-2921（2016）03-0055-05

2016年是抗大成立80周年。1936年為應(yīng)對(duì)即將到來的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，中共中央成立了“西北抗日紅軍大學(xué)”，隨后改名為“中國人民抗日軍事政治大學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱抗大）。一直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，抗大實(shí)際上只存在9年時(shí)間，但期間培訓(xùn)了8期學(xué)員，創(chuàng)辦了12所分校、6所中學(xué)，為黨和軍隊(duì)培養(yǎng)了超過10萬名的各級(jí)干部，為抗戰(zhàn)的勝利和新中國的成立、建設(shè)發(fā)揮了重大作用。抗大的建設(shè)成效與其辦校期間注重探索具有抗大特色的黨性教育模式和干部培訓(xùn)規(guī)律有著密不可分的聯(lián)系，為今天我們?cè)谛碌臍v史時(shí)期做好干部黨性教育工作提供了很好的借鑒和啟示。

一、正確認(rèn)識(shí)黨性教育及在黨校培訓(xùn)中的地位

黨性教育之“黨性”不僅是指政黨之黨性，更是指中國共產(chǎn)黨黨員的黨性。一般意義上的政黨黨性是指政黨所固有的本質(zhì)屬性，如同馬克思所說的政黨是一定階級(jí)、階層或集團(tuán)的精英所組成，代表一定階級(jí)、階層或集團(tuán)的利益，是為爭(zhēng)取、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)特定的階級(jí)、階層和集團(tuán)的利益而斗爭(zhēng)的政治組織。最早闡述有關(guān)共產(chǎn)黨員黨性的是列寧，“唯物主義本身包含有所謂黨性，要求在對(duì)事變作任何估計(jì)時(shí)都必須直率而公開地站到一定社會(huì)集團(tuán)的立場(chǎng)上?！盵1]劉少奇認(rèn)為“共產(chǎn)黨員的黨性，就是無產(chǎn)者階級(jí)性最高而集中的表現(xiàn)，就是無產(chǎn)者本質(zhì)的最高表現(xiàn)，就是無產(chǎn)階級(jí)利益最高而集中的表現(xiàn)”[2]?！盀榱它h的、無產(chǎn)階級(jí)的、民族解放和人類解放的事業(yè)，能夠毫不猶豫地犧牲個(gè)人利益，甚至犧牲自己的生命，這就是我們常說的‘黨性或‘黨的觀念、‘組織觀念的一種表現(xiàn)。這就是共產(chǎn)主義道德的最高表現(xiàn)，就是無產(chǎn)階級(jí)政黨原則性的最高表現(xiàn)，就是無產(chǎn)階級(jí)意識(shí)純潔的最高表現(xiàn)。” [3]黨性教育歷史與黨史同壽，于有形和無形之中不斷地影響著每一位黨員。今天我們講黨校做好黨性教育，就是要在學(xué)員中“深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育，引導(dǎo)學(xué)員提升政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法紀(jì)修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承紅色基因，保持共產(chǎn)黨人的政治本色”[4]。

馬克思主義政黨的根本特征是先進(jìn)性，根本任務(wù)是先進(jìn)性建設(shè)。黨的先進(jìn)性是歷史的具體的，它體現(xiàn)在馬克思主義理論的指導(dǎo)、共產(chǎn)主義的理想信念、立黨為公執(zhí)政為民的本質(zhì)、來自于人民的力量源泉等等。這些都是非馬克思主義政黨無可比擬的。政黨的先進(jìn)性需要通過黨員尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部體現(xiàn)出來，而黨員干部的先進(jìn)性并不是先天具有的，需要在黨性教育中不斷強(qiáng)化黨性修養(yǎng)和加強(qiáng)黨性鍛煉而逐漸形成。所以黨性教育作為黨員干部保持和發(fā)展先進(jìn)性是確保黨的先進(jìn)性的根本舉措。當(dāng)前中國共產(chǎn)黨有8 000多萬黨員，黨的干部隊(duì)伍總體情況是好的，但有一些黨員干部在工作和生活中做出了種種令黨和人民不滿意甚至是痛心的事情。正如黨的十八大所指出的，一些干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力不強(qiáng)，一些基層黨組織軟弱渙散。少數(shù)黨員干部理想信念動(dòng)搖、宗旨意識(shí)淡薄，形式主義、官僚主義問題突出，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；一些領(lǐng)域消極腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)，反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。在人民群眾心目中，黨不是一個(gè)抽象的概念，而是身邊的每一個(gè)黨員，尤其是各級(jí)干部。黨員干部中存在的問題不僅影響到自身形象，更影響到了黨的整體先進(jìn)性。干部存在問題的原因是多方面的，但說到底還是黨性修養(yǎng)不夠造成的。因此，要解決這些問題，就必須加強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)，必須在黨校的教學(xué)中做重點(diǎn)部署。另外，從當(dāng)前國際地緣政治的變化和經(jīng)濟(jì)、政治、軍事以及意識(shí)形態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)來看，要求黨員干部要有世界眼光，要對(duì)國家利益有清醒認(rèn)識(shí)。中國發(fā)展進(jìn)入了速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)換的新常態(tài)，面臨著全面建成小康社會(huì)的攻堅(jiān)克難期，各種思潮通過各種媒介不斷地想影響輿論導(dǎo)向，要順利推進(jìn)民族復(fù)興的偉業(yè)，最根本的是需要黨員干部進(jìn)一步加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，在復(fù)雜的國內(nèi)外發(fā)展局勢(shì)下經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)。

黨性教育歷來是黨校培訓(xùn)學(xué)員重中之重的內(nèi)容。在延安時(shí)期以及新中國成立以后，黨中央充分利用黨校這一陣地和熔爐培育造就了大批有著深厚黨性修養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)干部。1977年中共中央黨校復(fù)校后，全國各級(jí)黨校也逐漸得以恢復(fù)，兩年之后召開的第一次全國黨校工作會(huì)議結(jié)合十年“文革”教訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)黨校教學(xué)要緊緊圍繞著黨的思想、政治、組織路線展開，要對(duì)馬列主義和毛澤東思想的基本原理進(jìn)行有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在理論聯(lián)系實(shí)踐和解放思想、實(shí)事求是中增強(qiáng)黨性。1983年《中共中央關(guān)于實(shí)現(xiàn)黨校教育正規(guī)化的決定》指出，為黨培訓(xùn)具有共產(chǎn)主義思想覺悟、黨性強(qiáng)、作風(fēng)好，又有現(xiàn)代建設(shè)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)骨干是各級(jí)黨校的基本任務(wù)。黨的十四大之后，黨和國家的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位出現(xiàn)了較大面積的新老干部交替，一批新成長(zhǎng)起來的年輕干部缺乏對(duì)黨史和黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的了解，缺乏黨內(nèi)生活的洗滌和群眾工作的鍛煉。為此，1994年《中共中央關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)黨校工作的意見》提出，“黨校的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)員的思想實(shí)際，使學(xué)習(xí)和掌握理論同改造世界觀、增強(qiáng)黨性鍛煉結(jié)合起來。要通過教學(xué)使學(xué)員做到，有堅(jiān)定的社會(huì)主義理想和信念，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，保持清正廉潔，拒腐防變，有較強(qiáng)的全局觀念和組織性、紀(jì)律性，維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾和自我批評(píng)三大作風(fēng)?！盵5]2000年中共中央在《關(guān)于面向21世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》中強(qiáng)調(diào)黨校作為黨性鍛煉的熔爐，在干部的成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，在教學(xué)布局上要抓好黨性修養(yǎng)，“即在教學(xué)全過程貫穿增強(qiáng)黨性的要求，同時(shí)專門進(jìn)行黨史、黨建教學(xué)，開展黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育”[6]。2008年新頒布的《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》指出，黨性教育是黨校的必修課，要增強(qiáng)黨校黨性教育的針對(duì)性，將馬克思主義基本理論學(xué)習(xí)與黨性鍛煉相結(jié)合，將客觀世界的改造與主觀世界的改造相結(jié)合，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)員的理想信念和宗旨觀念，提高學(xué)員的道德品行和精神境界。2015年《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》，更是把黨校姓黨作為根本原則，把理論教育和黨性教育擺在黨校課堂的主課地位，要求各級(jí)黨校所有主體班次都要開設(shè)黨性教育單元，而且要確保黨性教育課占總課時(shí)量不低于20%。黨性教育隨著黨校教育規(guī)律和干部成長(zhǎng)規(guī)律的不斷挖掘愈發(fā)重要。

二、延安時(shí)期抗大開展黨性教育的做法

延安時(shí)期是我黨在新民主主義革命時(shí)期局勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定的一段時(shí)間。這一時(shí)期邊區(qū)各類干部教育機(jī)構(gòu)逐步建立和運(yùn)轉(zhuǎn)，來自大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外的熱血青年們響應(yīng)黨的號(hào)召，蜂擁奔向革命圣地。這一時(shí)期的干部教育理論研究日趨成熟，在干部教育培訓(xùn)上比較著名的有三大機(jī)構(gòu)，即中共中央黨校、陜北公學(xué)和中國人民抗日軍事政治大學(xué)。中共中央黨校以培養(yǎng)師級(jí)以上的黨員干部為主，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以黨的戰(zhàn)略和政策為主，形式上以整風(fēng)運(yùn)動(dòng)為主。陜北公學(xué)帶有統(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)，其黨性教育以隱形教育為主，通過潛移默化實(shí)現(xiàn)黨性的培養(yǎng)。中國人民抗日軍事政治大學(xué)學(xué)員占延安學(xué)員人數(shù)一半以上，學(xué)員身份復(fù)雜，來自不同地域、不同階層，思想認(rèn)識(shí)參差不齊，在政治傾向上左右搖擺，在抗日方針、策略、前途認(rèn)識(shí)上有著巨大分歧。在這一背景下，黨中央非常重視對(duì)抗大干部進(jìn)行黨性教育，以造就忠于黨的高素質(zhì)的干部隊(duì)伍。

（一）統(tǒng)籌教學(xué)布局，確保黨性教育效果

一是開展馬列主義理論教育?？勾笸ㄟ^開展馬列主義理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。并提出沒有這一科學(xué)的世界觀和方法論就不可能對(duì)黨的路線、方針、政策有深刻地理解，也就不可能樹立起終生為共產(chǎn)主義奮斗的遠(yuǎn)大理想。正如毛澤東同志說過，“馬克思列寧主義是一切革命者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)”[7]。馬列主義作為干部黨性教育的重要內(nèi)容在抗大得以普遍推廣。二是開展黨的政策和策略教育。政策和策略是關(guān)系到一個(gè)政黨的成功與失敗的大問題，能否正確理解和貫徹黨的政策與策略，并與黨中央保持高度一致，是衡量一個(gè)干部黨性的重要標(biāo)志之一。在抗戰(zhàn)的艱難時(shí)期，不少學(xué)員從階級(jí)性角度出發(fā)，不懂統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略問題，出現(xiàn)了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這也迫使抗大在教學(xué)布局中將黨的政策和策略納入教育計(jì)劃，并作為黨性教育考察的重要標(biāo)準(zhǔn)。三是開展黨內(nèi)民主生活教育。盡管在抗戰(zhàn)的嚴(yán)酷環(huán)境中為了形成統(tǒng)一的意志，強(qiáng)調(diào)了必要的集中。但是，這一時(shí)期的黨性教育還是通過將黨內(nèi)民主生活納入培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)黨員的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)員懂得了民主生活，民主和集中之間的關(guān)系，以及如何實(shí)行民主集中制等。四是開展宗旨教育。全心全意為人民服務(wù)是黨的宗旨也是黨性教育的核心內(nèi)容。毛澤東指出：“共產(chǎn)黨員無論何時(shí)何地都不應(yīng)以個(gè)人利益放在第一位，而應(yīng)以個(gè)人利益服從于民族的和人民群眾的利益?！盵8]黨的宗旨教育在抗大得到很好地貫徹，也培養(yǎng)了大批忠誠于黨、忠誠于人民的干部。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，深化黨性教育內(nèi)涵

理論聯(lián)系實(shí)際是抗大的辦學(xué)方針之一。在辦學(xué)過程中形成了堅(jiān)持以中國革命運(yùn)動(dòng)史等理論課程為黨性教育的基本內(nèi)容，以思想道德的實(shí)踐養(yǎng)成為黨性教育的重要途徑，以黨的時(shí)事政策教育為黨性教育的重要補(bǔ)充的教學(xué)思路。如在馬列主義專門理論教學(xué)中，通過《社會(huì)發(fā)展史》的教學(xué)讓工農(nóng)出身的學(xué)員懂得了什么是階級(jí)，什么是剝削，明白了窮人不是命中注定的；讓知識(shí)分子學(xué)員了解了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，改變了輕視勞動(dòng)、輕視工農(nóng)的思想?？勾髮W(xué)員入學(xué)后還要在實(shí)踐中經(jīng)受系統(tǒng)的鍛煉，經(jīng)常性地參加后方建設(shè)工作，組織開展訪貧問苦活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)員回憶家庭苦難史，啟發(fā)他們自覺地站在勞動(dòng)人民這一邊?？勾蠼處熢谏险n前會(huì)深入到學(xué)員當(dāng)中開展座談，收集整理戰(zhàn)爭(zhēng)資料，經(jīng)常以自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷作為教學(xué)素材，開展黨性教育。

（三）因時(shí)因地制宜，創(chuàng)新黨性教育方法

處在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的抗大，因戰(zhàn)時(shí)的需要，在教學(xué)方式方法上進(jìn)行了創(chuàng)造性的探索，摸索出了很多黨性教育的教學(xué)典范。一是自學(xué)啟發(fā)法。毛澤東在抗大不僅做大型報(bào)告，還承擔(dān)多門課程的課堂教學(xué)。毛澤東在回憶自己在教學(xué)中使用的方法時(shí)說過：“我只講三十分鐘，讓學(xué)員自己去研究，然后提出問題，教員解答”[9]。毛澤東采取的自學(xué)啟發(fā)式教學(xué)，既有傳統(tǒng)教學(xué)的影子，但更注重對(duì)學(xué)員進(jìn)行啟發(fā)式地引導(dǎo)，以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是文化陶冶法?？勾笠詧?jiān)定正確的政治方向、艱苦樸素的工作作風(fēng)、靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)為教育方針，以團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑為校風(fēng)，嚴(yán)把校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持民主治校，營造了抗大特有的校園文化環(huán)境，而這樣的校園文化又熏陶和推動(dòng)著學(xué)員的黨性教育。如抗日救亡室是當(dāng)時(shí)抗大最具特色和影響力的群眾自治組織，它由學(xué)員自行組織和管理，直接領(lǐng)導(dǎo)了校園的所有文化活動(dòng)，在活動(dòng)中又養(yǎng)成了學(xué)員自覺自治的革命人格。三是研討交流法?？勾蟮膶W(xué)員有工農(nóng)群眾、知識(shí)青年，也有抗戰(zhàn)一線的戰(zhàn)士和根據(jù)地的基層干部，他們都有各自不同的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尤其是革命群眾和基層干部，多數(shù)經(jīng)歷過武裝斗爭(zhēng)的考驗(yàn)和革命工作的實(shí)際鍛煉，研討交流法就顯得非常有效和必要。在研討之前先由教員組織召開學(xué)期班長(zhǎng)會(huì)議，提出討論的主題和要求；研討過程中學(xué)員的表現(xiàn)隨著次數(shù)的增多要求也隨之提高，出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)就要進(jìn)行系統(tǒng)性的發(fā)言等；研討結(jié)束后學(xué)習(xí)副班長(zhǎng)要作結(jié)論。四是實(shí)習(xí)調(diào)查法。抗大在教學(xué)方式上非常注重實(shí)習(xí)和調(diào)查研究相結(jié)合的教育方法，學(xué)員要舉行定期的實(shí)地考察，以深化和進(jìn)一步補(bǔ)充課堂教學(xué)。結(jié)合課堂上的質(zhì)疑、辯論，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行充分的調(diào)查研究，了解實(shí)踐情況以掌握時(shí)局的變化。

（四）嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī)，注重黨性教育細(xì)節(jié)

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊時(shí)期，抗大的校規(guī)校紀(jì)非常嚴(yán)格?？勾?938年頒布的校規(guī)規(guī)定：“我們要嚴(yán)肅政治紀(jì)律、軍事紀(jì)律、生活紀(jì)律?！比鐏碜圆筷?duì)的學(xué)員，有不少都是有一定級(jí)別的干部，在進(jìn)入抗大后他們的身份已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)員，但不少人已習(xí)慣了干部的作風(fēng)，依然帶警衛(wèi)員和馬匹到校學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，學(xué)校對(duì)陪同而來的警衛(wèi)員和馬匹當(dāng)場(chǎng)收歸學(xué)校統(tǒng)一管理，組成抗大運(yùn)輸隊(duì)，服務(wù)于學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，在學(xué)業(yè)完成之后再歸還給學(xué)員?？勾髮?duì)教學(xué)工作的檢查工作也非常到位，頒布了《抗大政治工作檢查大綱》《抗大組織條令》《抗大工作的檢查總結(jié)與今后方針》《抗大政治工作及其經(jīng)驗(yàn)》等多部規(guī)定，對(duì)政治工作、組織工作等教育工作的各個(gè)方面都做到及時(shí)的監(jiān)督檢查。

（五）豐富師資隊(duì)伍，提升黨性教育水平

毛澤東在抗大的演講中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)軍事學(xué)校，最重要的問題，是選擇校長(zhǎng)教員和規(guī)定教育方針?！盵10]抗大在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，按照五湖四海、專兼結(jié)合的原則形成了較好的師資體系，在校教員包括機(jī)關(guān)部隊(duì)干部、后方來的教授、留校任教的學(xué)員等?？勾笤陂_創(chuàng)之初還通過中共中央政治局會(huì)議決議的方式指定專兼職教員，中共中央、中央軍委、根據(jù)地的領(lǐng)導(dǎo)這些黨內(nèi)最優(yōu)秀、最有影響力的人都在抗大當(dāng)過兼職教員，主講理論課程或政治報(bào)告，舉全黨之力來抓黨性教育。黨政軍的領(lǐng)導(dǎo)閱歷豐富、個(gè)性鮮明，他們的講課內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，大大提高了教學(xué)的效果。此外，抗大在前兩期的學(xué)員中選留了一批來自部隊(duì)的師團(tuán)干部，第三期開始每期都要選擇一些優(yōu)秀學(xué)員充實(shí)到教員隊(duì)伍中。正是有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，從而在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員掌握了黨性教育的精髓，提升了干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、抗大加強(qiáng)黨性教育的現(xiàn)實(shí)啟示

歷史實(shí)踐證明，在干部教育中突出黨性教育的中心地位是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨要管黨、從嚴(yán)治黨的必要手段，是黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的重要保障?？勾笾阅茉诿褡褰夥艖?zhàn)爭(zhēng)中“越抗越大”，其在艱苦的環(huán)境中始終重視黨性教育的理念和方法給我們帶來諸多思考。

（一）加強(qiáng)黨性教育需要突出政治方向

抗大的黨性教育始終把堅(jiān)定的政治方向擺在首位，黨性只有與黨的政治目標(biāo)一致才能得到充分的體現(xiàn)。一是黨性教育要肩負(fù)起新時(shí)期的政治使命。黨性要求是和黨在各個(gè)歷史時(shí)期所肩負(fù)的歷史使命緊密聯(lián)系在一起的?？勾笫窃谥袊嗣窨谷站韧龅臍v史時(shí)刻發(fā)展起來的，她的黨性教育就是要服務(wù)于抗戰(zhàn)的勝利、民族的解放這一中心任務(wù)，并將黨性教育貫穿于建黨、治軍、理政人才培養(yǎng)的全過程。當(dāng)前，我國處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期和全面建成小康社會(huì)的決勝階段，同時(shí)又步入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，黨自身還面臨著“四大危險(xiǎn)”“四大考驗(yàn)”，需要一大批有理想信念、有宗旨觀念、有大局意識(shí)、有責(zé)任意識(shí)的優(yōu)秀黨員干部來自覺地提高執(zhí)政能力，增強(qiáng)統(tǒng)籌發(fā)展的本領(lǐng)，這是我們今天黨性教育所服務(wù)的使命任務(wù)。正如習(xí)近平總書記所講，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍。黨校承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本的重要任務(wù)。不斷把領(lǐng)導(dǎo)干部集中到黨校來學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一個(gè)重要目的就是幫助大家向黨中央看齊。二是從政治理論上增強(qiáng)黨員干部黨性自信?？箲?zhàn)時(shí)期黨員干部整體理論水平和知識(shí)認(rèn)知均處于較低程度，對(duì)馬列主義缺少認(rèn)識(shí)，但通過系統(tǒng)的黨史、社會(huì)發(fā)展史、辯證法唯物論等課程的講解，打牢了學(xué)員思想基礎(chǔ)，使他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)有了深刻了解，對(duì)革命勝利更加堅(jiān)信不疑，從理論認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化了黨性。同時(shí)抗大十分注意對(duì)學(xué)員開展黨的政策教育、時(shí)事政治教育，使學(xué)員對(duì)中國革命的性質(zhì)、任務(wù)、對(duì)象、動(dòng)力、同盟軍、前途等一系列基本問題有了清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)抗日持久戰(zhàn)思想有了更加深刻的理解。今天黨校學(xué)員知識(shí)廣、學(xué)歷高、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，加上黨校開設(shè)的能力和素質(zhì)提升方面的課程，以及從高校培訓(xùn)途徑獲得的前沿知識(shí)，使學(xué)員整體素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。但對(duì)馬克思主義特別是中國特色社會(huì)主義理論體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，對(duì)嚴(yán)格的黨內(nèi)生活和群眾工作的鍛煉，對(duì)理想信念上的理論邏輯支撐還有很多不足。黨校在教學(xué)中要通過對(duì)理論教育的系統(tǒng)布局，更加堅(jiān)定學(xué)員對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的信心，更加增強(qiáng)他們對(duì)自身黨性修養(yǎng)的信心，進(jìn)一步提升他們貫徹落實(shí)中國特色社會(huì)主義理論特別是習(xí)近平總書記系列重要講話精神的自覺性和堅(jiān)定性。

（二）加強(qiáng)黨性教育需要緊密聯(lián)系實(shí)際

黨性教育需要講道理，以理服人，但不能就理論談理論，就道理講道理，應(yīng)當(dāng)把黨的理論、方針、政策與當(dāng)前、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際工作緊密聯(lián)系，與學(xué)員的實(shí)際情況相結(jié)合，避免“高大空”?？勾蟮狞h性教育具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，如毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)階段的分析講解就深刻地結(jié)合了學(xué)員的思想實(shí)際和中日國情、國際形勢(shì)、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)等現(xiàn)實(shí)問題。又如抗大的思想政治工作對(duì)不同對(duì)象、在不同時(shí)期有不同的工作策略，有專門針對(duì)知識(shí)青年的、有專門針對(duì)工農(nóng)分子的，還有專門針對(duì)特定情況下如大轉(zhuǎn)移、敵后“大掃蕩”的具體安排。今天我們的黨性教育工作也要緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際這一方針，提升黨員干部黨性教育的針對(duì)性和有效性。一是加強(qiáng)“親歷者”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、基層干部、相關(guān)項(xiàng)目管理者、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒗细刹坷细锩?，甚至是普通民眾來給學(xué)員講學(xué)，讓他們更深刻地領(lǐng)悟和感受不同歷史時(shí)期形勢(shì)的需求、群眾的訴求、組織的要求、崗位的責(zé)任，更清楚地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況，更真切地走進(jìn)人民群眾，而且這樣了解實(shí)際的師資隊(duì)伍也會(huì)讓黨性教學(xué)過程變得更加生動(dòng)，更能引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。二是鼓勵(lì)學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問題。問題是現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離，是時(shí)代的吶喊，不僅僅要通過教師的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)實(shí)踐，更要突出學(xué)員直面現(xiàn)實(shí)問題，尋找解決路徑。在黨性教育中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)員開展對(duì)策研究，通過組織一段時(shí)間與群眾的“三同”生活或調(diào)查研究，結(jié)合所學(xué)所察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、解決問題，從群眾中來挖掘問題的原點(diǎn)，提升到政策層面后再到群眾中去。通過問題導(dǎo)向、群眾利益導(dǎo)向，深刻樹立抓基層、打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作觀和從法理上、利益上、情感上密切黨群關(guān)系的群眾觀。

（三）加強(qiáng)黨性教育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式

黨性教育說到底是對(duì)一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀的培育和塑造，不僅需要在教學(xué)內(nèi)容上具備科學(xué)性、邏輯性，也要在教學(xué)方式方法上大膽探索、不斷創(chuàng)新?？勾笤邳h性教學(xué)上積極開展自學(xué)啟發(fā)、研討交流、現(xiàn)場(chǎng)情境等教學(xué)方式，在特殊的年代創(chuàng)造出一套獨(dú)特的教學(xué)方法，取得了巨大的教學(xué)效果。今天我們開展黨性教育，不僅要在理念上樹立起將黨性教育貫徹始終的思想，抓好入學(xué)教育、專題教學(xué)、主題活動(dòng)、黨性分析、黨性鍛煉、黨性考核等各環(huán)節(jié)，更要突出一些有效的教學(xué)方式方法。一是體驗(yàn)式教學(xué)法。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓領(lǐng)導(dǎo)干部在體驗(yàn)中思考，在思考中收獲，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。為什么諸如井岡山干部學(xué)院的“吃紅米飯，喝南瓜湯，走紅軍路，唱紅軍歌”，延安干部學(xué)院的“寶塔山、楊家?guī)X、南泥灣”，臨沂市委黨校的“沂蒙紅嫂”，紅旗渠干部學(xué)院的“逢山開路，遇河架橋”等都能給學(xué)員帶來巨大的思想震撼和黨性提升。通過對(duì)歷史現(xiàn)場(chǎng)的切身體驗(yàn)和對(duì)歷史事件的重新演繹，能使學(xué)員打開心靈、主動(dòng)質(zhì)疑，憑直觀感受再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主條件下的感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，這是建構(gòu)主義教學(xué)理論在體驗(yàn)式教學(xué)方法中的淋漓盡致地表現(xiàn)。由此看來，領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)理應(yīng)呼喚自主體驗(yàn)的回歸。二是黨性分析法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的配合，對(duì)照黨章黨規(guī)黨紀(jì)要求，結(jié)合入黨以來特別是擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部以來，在理想信念、作風(fēng)建設(shè)、廉潔自律等方面進(jìn)行“六結(jié)合六側(cè)重”的反思：全面回顧和重點(diǎn)回顧相結(jié)合，側(cè)重于重點(diǎn)回顧；聯(lián)系工作實(shí)際和聯(lián)系思想實(shí)際相結(jié)合，側(cè)重于聯(lián)系思想實(shí)際；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)相結(jié)合，側(cè)重于總結(jié)教訓(xùn)；查找主觀原因和查找客觀原因相結(jié)合，側(cè)重于查找主觀原因；分析過程中的敘事和論理相結(jié)合，側(cè)重于論理；開展批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合，側(cè)重于自我批評(píng)。組織員和聯(lián)絡(luò)員要認(rèn)真審閱學(xué)員的黨性分析材料，并提出中肯的修改意見。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、評(píng)議和黨支部總結(jié)。

（四）加強(qiáng)黨性教育需要培育校園文化

黨性教育是一種思想和行為相互促進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)教育，它具有持久性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。黨性教育的特點(diǎn)決定了我們不可能畢其功于一役，既要有從嚴(yán)治校、從嚴(yán)管理的辦學(xué)方針，也需要將春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲貫穿于黨校教育的各個(gè)方面，發(fā)揮校園文化對(duì)黨性教育潛移默化的作用?？勾笤邳h性教育中提倡以良好的學(xué)風(fēng)推動(dòng)團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的校風(fēng)建設(shè)，在戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中對(duì)組織紀(jì)律性的要求格外突出，同時(shí)又通過救亡室組織豐富多彩的活動(dòng)，把黨性寓于先進(jìn)文化中教育人、陶冶人。今天我們的黨性教育也應(yīng)該強(qiáng)抓嚴(yán)以治校、嚴(yán)以治教、嚴(yán)以治學(xué)的校風(fēng)，于細(xì)微處見精神，在制度建設(shè)上從嚴(yán)把握，在文化建設(shè)上注重熏陶。一是嚴(yán)格組織管理制度。將中組部《關(guān)于在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員管理的規(guī)定》進(jìn)一步細(xì)化，如在學(xué)員進(jìn)班學(xué)習(xí)前簽訂“學(xué)習(xí)合同”，規(guī)范在校期間行為，明確哪些可以做，哪些不能做。定期抽查學(xué)員的課堂出勤率和食堂就餐率，并在一定范圍內(nèi)予以公布，嚴(yán)格控制吃請(qǐng)和請(qǐng)吃。嚴(yán)把請(qǐng)銷假關(guān)，認(rèn)真履行報(bào)批手續(xù)，逐級(jí)把關(guān)，凡可批可不批的請(qǐng)假一律不批。嚴(yán)肅考試考核紀(jì)律，敢于處理考場(chǎng)違紀(jì)行為，把黨性考核量化，對(duì)學(xué)員實(shí)行差別化的黨性評(píng)判。還可開展專題黨日活動(dòng)，由學(xué)員黨支部檢查學(xué)員在校期間廉潔自律情況，并由組織員填寫“學(xué)員在校表現(xiàn)考查登錄表”。二是搭好學(xué)員交流平臺(tái)。如開展從政經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，通過學(xué)員之間從政經(jīng)驗(yàn)和工作方法交流，相互啟發(fā)借鑒，共享執(zhí)政心得，強(qiáng)化執(zhí)政意識(shí)，提高執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。鼓勵(lì)學(xué)員開展社會(huì)調(diào)研，采取“結(jié)組、定題、定點(diǎn)、回避”的方式，鼓勵(lì)學(xué)員到最艱苦的地方去、到問題復(fù)雜的地方去。搭建學(xué)員自治組織進(jìn)行跨黨支部的交流，學(xué)員通過組織學(xué)術(shù)論壇、熱點(diǎn)話題交流活躍校園學(xué)習(xí)氛圍，以良好的學(xué)風(fēng)，將學(xué)員的心思吸引到學(xué)習(xí)、交流、研究、思考中來。

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Abstract：

Summing up the historical experience of the spirit education Chinese Peoples Anti-Japanese Military and Political College has important significance for strengthening the party spirit cultivation of the leading cadre，firm ideals and beliefs to maintain a fine style of working

Key words：

the Partys spirit education；political spirit；cadre training rules

責(zé)任編輯：文會(huì)