摘 要：對于CDIO教學(xué)來說，就是將教育、學(xué)習(xí)以及實踐相結(jié)合的一種教育方式，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)實用型人才，以更好地滿足市場需求。在消費浪潮的沖擊下，形象往往會成為消費重點，所以形象設(shè)計課程也就成為現(xiàn)代教育之一，為更好地開發(fā)形象設(shè)計課程，有必要將CDIO實踐教學(xué)模式應(yīng)用其中。這樣不僅可以更好地解決存在于實踐教學(xué)中的問題，還可以使項目設(shè)計周期更完整。因此，本文將從品牌形象與CDIO教學(xué)模式的基本情況入手，重點研究將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到形象設(shè)計時間課程中的必要性與方式。

關(guān)鍵詞：形象設(shè)計課程；CDIO；實踐教學(xué)

0 前言

在我國加入世界貿(mào)易組織以后，經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展的同時，也受到了很多挑戰(zhàn)。為更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，各個企業(yè)就要將創(chuàng)建國際品牌作為己任，參與到世界競爭中。通常情況下，品牌是促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要力量，能夠引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展，更有利于資源的優(yōu)化配置。所以，企業(yè)在發(fā)展中應(yīng)重視品牌形象設(shè)計，只有這樣才能提升企業(yè)在人民心中的形象與地位。

1 品牌形象與CDIO教學(xué)模式概述

1.1 品牌形象

對于品牌形象這一理念而言，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代中葉，提出者為現(xiàn)代廣告之父大衛(wèi)·奧格威。它并不是某種產(chǎn)品獨有的，大衛(wèi)·奧格威認(rèn)為品牌形象就是一種心理認(rèn)知，它來自于消費者對產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的了解以及產(chǎn)品自身的價格與品質(zhì)。[1]要為某個產(chǎn)品樹立形象就要做好長期投資，這樣才能讓消費者記住該品牌，增加產(chǎn)品在消費者心中的印象。在設(shè)計品牌形象的過程中要避免盲目，好的品牌在設(shè)計中往往是將消費者的感受放在第一位的，并適當(dāng)?shù)厝谌肫髽I(yè)特點，最終構(gòu)成了品牌。之所以很多消費者愿意購買某個品牌，不僅在于其形象，更在于其品質(zhì)。

1.2 CDIO教學(xué)模式

CDIO教學(xué)模式是多所世界著名大學(xué)多年共同研究而成的，它屬于一種新型的工程教育理念，其實質(zhì)則是從構(gòu)思開始，再到設(shè)計，而后到實現(xiàn)，最后投入運作。[2]在CDIO教學(xué)模式中，主要有三大特點：首先，提倡邊做邊學(xué)。簡單地說就是讓學(xué)習(xí)者通過實踐獲得必要的知識與技術(shù)。其次，重視教育。將項目作為基本對象，鼓勵學(xué)習(xí)者主動參與到項目學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)者真正融入生產(chǎn)實踐，在實踐中或通過自主探究，或通過團(tuán)隊協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這樣的方式不僅可以讓隱藏在問題中的內(nèi)容體現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)習(xí)者獲得額外技巧?？偟膩碚f，CDIO教學(xué)模式就是以項目研究為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對項目內(nèi)容進(jìn)行研究，以便了解項目真實情況，最終構(gòu)成整體。此外，注重實施過程與結(jié)果。為讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所用，CDIO教學(xué)模式對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價多以企業(yè)要求作為考察標(biāo)準(zhǔn)，這樣做主要是為了讓學(xué)生還處于學(xué)習(xí)期間就接觸到企業(yè)實際工作情況，保證所培養(yǎng)的人才在進(jìn)入社會后得到認(rèn)可，這也是提高人才質(zhì)量的有效措施。

2 將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到形象設(shè)計實踐課程中的必要性與方式

2.1 必要性

對于形象設(shè)計課程來說，最不能缺乏的就是實踐教育，這也是高校教育體系中最重要的部分。所以，實踐課程不僅要得到所有高校教師的重視，更要得到學(xué)生的重視。之所以要重視實踐教育，主要是由于該教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，但往往也是最容易被忽視的教育。要做好形象設(shè)計課程的實踐教育工作，就要重視CDIO的融入，并根據(jù)實際情況，將培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)。同時，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會怎樣與他人協(xié)作。重視調(diào)查分析，懂得在設(shè)計中應(yīng)用發(fā)散思維，最終設(shè)計出優(yōu)秀且規(guī)范的產(chǎn)品。[3]在這樣的要求下，不僅可以將學(xué)生作為教學(xué)主體，體現(xiàn)學(xué)生價值，讓學(xué)生參與到教育中，還能夠更好地訓(xùn)練其思維能力，有助于學(xué)生參與到團(tuán)隊合作中，這對學(xué)生未來發(fā)展也具有十分重要的作用。此外，在這一過程中，學(xué)生可以將以前所學(xué)知識合理地應(yīng)用其中，不僅有助于實踐教學(xué)活動規(guī)劃，還可以讓學(xué)生感受到教學(xué)方式的新穎，學(xué)生也愿意參與到教學(xué)實踐中。

但在開展實踐課程的過程中，還需要讓學(xué)生充分理解品牌形象的設(shè)計要點，讓學(xué)生可以自己進(jìn)入到學(xué)習(xí)與探索中，通過調(diào)查研究的方式，在經(jīng)過細(xì)致分析以后獲得更好的實踐。同時，也要讓學(xué)生懂得只有在真正理解客戶要求的基礎(chǔ)上，在設(shè)計中適當(dāng)突出重點，融入新型設(shè)計理念，做好設(shè)計管理，只有這樣才能促進(jìn)品牌價值的提升。

2.2 應(yīng)用方式

對于CDIO實踐教育模式而言，其主要目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的個人能力與團(tuán)隊意識，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以將其應(yīng)用到品牌想象設(shè)計中也十分合理。要做好品牌形象設(shè)計就要將最先進(jìn)的教育理念融入其中，并在CDIO教育模式的基礎(chǔ)上解決與處理好存在于教育中的各種問題。

為將CDIO教學(xué)模式與品牌形象設(shè)計課程很好地融合在一起，讓學(xué)生掌握足夠多的理論知識與實踐知識，在課程設(shè)置上最好設(shè)計20學(xué)時與形象設(shè)計有關(guān)的理論知識課，對于策劃構(gòu)思、市場調(diào)研以及方案探討等課程均設(shè)計為6學(xué)時左右即可，最重要也是最需要多開設(shè)的科目則是項目設(shè)計課程，設(shè)置在30學(xué)時左右，這樣就可以給學(xué)生提供更多的實踐探究空間。在項目設(shè)計上，可以根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計形式的不同確定相應(yīng)的設(shè)計要點，如對于基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計來說，應(yīng)以品牌標(biāo)志設(shè)計、字體設(shè)計、色彩設(shè)計等為主，以便為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[4]同時，在應(yīng)用設(shè)計中，則要根據(jù)應(yīng)用場合的不同設(shè)計確定好設(shè)計方向，這樣一來所設(shè)計的內(nèi)容就會更滿足實際要求，如對廣告設(shè)計來說，既要突出廣告特征，又要減少廣告所帶來的不利影響。以聚美優(yōu)品的廣告為例，之所以很多人都喜歡該廣告主要是由于其廣告色彩并不濃重，而是將更多的個人勵志融入其中，這無疑是一則很成功的廣告，所以，教師在教育學(xué)生的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，減少盲目性設(shè)計。

同時，在將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到品牌形象設(shè)計的過程中時還要做好揚棄工作。在這一過程中，應(yīng)以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時教師適當(dāng)指點，通過這樣的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，將企業(yè)對員工的要求融入學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)工作的實際，還可以真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)實用型人才。在應(yīng)用CDIO教學(xué)模式的過程中，教師要發(fā)揮自身作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生一同參與到教學(xué)實踐中。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好形象設(shè)計課程，教師應(yīng)比學(xué)生更勤奮，投入更多精力，備好課，實時了解最新市場動向，并將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生。在實踐課程上要提出更多更新穎的觀點，且采用自我評價與學(xué)生評價相結(jié)合的評價方式，如在設(shè)計茶杯外形的實踐課程上，教師可以先將自己的想法提出來，然后讓學(xué)生評價這種想法是否可行。再讓學(xué)生提出自己的設(shè)想，師生共同討論該方法能夠通過。為讓形象設(shè)計課程更符合、貼近企業(yè)實際，在對設(shè)想進(jìn)行探討的過程中模仿企業(yè)開會場景，讓學(xué)生對這一構(gòu)想自由討論，最終選出最佳設(shè)計方案，并給予最佳方案設(shè)計人員一定的獎勵，這樣也可以讓學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)競爭是怎樣的，只有不斷推出新產(chǎn)品才能獲得大家認(rèn)可，成為設(shè)計領(lǐng)域的佼佼者。

之所以CDIO教育模式能夠被應(yīng)用到品牌形象設(shè)計中，其原因在于它從產(chǎn)品設(shè)計開始就存在，一直到產(chǎn)品投入使用，兩者具有相同之處，所以也就決定了它們有融合的可能性。與品牌形象設(shè)計一樣，還有一種設(shè)計方式為CI系統(tǒng)設(shè)計。品牌是企業(yè)發(fā)展的靈魂，更肩負(fù)著宣傳企業(yè)的重任，而CI系統(tǒng)設(shè)計則能夠讓企業(yè)定位更加確切，對維護(hù)企業(yè)形象具有重要作用，無論是品牌形象設(shè)計還是CI系統(tǒng)設(shè)計都能夠促進(jìn)品牌價值的提升，更可以讓企業(yè)的市場銷售額上升到更高層次，為企業(yè)積累更多財富。[5]

但兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。例如，CI系統(tǒng)設(shè)計主要的對象是商家，因此更為注重對企業(yè)形象的識別，而品牌形象設(shè)計則更關(guān)注大眾消費趨向，重視品牌形象設(shè)計。[6]同時，CI系統(tǒng)設(shè)計較為重視從視覺上感知物質(zhì)，設(shè)計工作也更加系統(tǒng)，而品牌形象設(shè)計也涵蓋了這一點，但在此基礎(chǔ)上還有所增加，如引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)新，對公益活動較為關(guān)心，所涉及的層面也很廣。因此，在將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到品牌形象設(shè)計課程的過程中時，最好也將CI系統(tǒng)設(shè)計引入其中。

3 結(jié)語

通過以上研究得知，要做好品牌形象設(shè)計并非易事，需要有良好的創(chuàng)新意識。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)采用新型教學(xué)方式，將CDIO教學(xué)模式引入其中，設(shè)置好教學(xué)課程，聯(lián)系實際情況確定好教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也要成為學(xué)生的榜樣，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，只有這樣才能為形象設(shè)計實踐課程的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 朱輝，陳洪杰，劉飛，吳國珊. CDIO教育模式下的工程流體力學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（04）：457-461.

作者簡介：童玲（1981—），女，湖南漣源人，碩士，講師，主要研究方向：視覺傳達(dá)，文化創(chuàng)意，廣告?zhèn)髅健?/p>