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新中國成立以來我國學(xué)校體育目標(biāo)研究綜述

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摘要：采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，對新中國成立以來我國學(xué)校體育目標(biāo)進(jìn)行了綜述。結(jié)果表明，學(xué)界關(guān)于學(xué)校體育目標(biāo)的研究雖有頗多建樹，但是在學(xué)校體育目標(biāo)內(nèi)涵、具體內(nèi)容的表述與界定上存在一定的爭議與片面性，未能深入地挖掘出學(xué)校體育目標(biāo)的本質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校體育目標(biāo)的研究有利于加深對學(xué)校體育本質(zhì)的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)校體育教育使命，以期更好地為學(xué)校體育教育理論和實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育目標(biāo)；目的；任務(wù)；概念；綜述

學(xué)校體育目標(biāo)是指在一定時期范圍內(nèi)，學(xué)校體育實(shí)踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。學(xué)校體育目的是指學(xué)校體育的總目標(biāo)即整個學(xué)校體育系統(tǒng)最后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果。學(xué)校體育任務(wù)是指實(shí)施學(xué)校體育目的的具體要求。

“健康第一”是新世紀(jì)我國學(xué)校體育總的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育目標(biāo)需全面貫徹這一指導(dǎo)思想，厘清各個階段學(xué)校體育目標(biāo)的表述、概念界定將有利于強(qiáng)化素質(zhì)教育在學(xué)校體育中的地位，滿足一定的社會需要、學(xué)科自身需要和學(xué)生對于體質(zhì)健康的強(qiáng)烈訴求，充分認(rèn)識我國學(xué)校體育目標(biāo)的本質(zhì)，為今后進(jìn)一步研究提供重要的理論基礎(chǔ)和借鑒意義。

1　我國學(xué)校體育目標(biāo)的表述與概念界定

1.1我國學(xué)校體育目標(biāo)的表述

關(guān)于我國學(xué)校體育目標(biāo)在不同歷史時期說法各異，是我國學(xué)校體育隨著社會變遷而不斷深化改革的產(chǎn)物。

由表1可知，我國學(xué)校體育目標(biāo)在不同歷史時期的表述不盡相同。20世紀(jì)50年代初期，在《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》中用“學(xué)校體育目標(biāo)”進(jìn)行表述；20世紀(jì)50年代中期至80年代中期國家頒布出臺的一系列學(xué)校體育工作文件、書籍及專著中基本使用“目的、任務(wù)”進(jìn)行闡述，而20世紀(jì)80年代中期之后便統(tǒng)一采用“目標(biāo)”表述，這是我國學(xué)校體育時代發(fā)展的產(chǎn)物。

1.2我國學(xué)校體育目標(biāo)的概念界定

由于學(xué)校體育的“目的、任務(wù)、目標(biāo)”術(shù)語的混亂造成了部分專家學(xué)者對于學(xué)校體育目標(biāo)及其內(nèi)涵的理解比較含糊。有的學(xué)者認(rèn)為，我國學(xué)校體育的“目標(biāo)”作為“目的”的下位概念，目的統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)，目標(biāo)則是目的的具體表現(xiàn)形式。還有另一部分學(xué)者則將“目的”、“目標(biāo)”視為一個概念。

1.2.1異義論

劉志敏認(rèn)為，學(xué)校體育的目的任務(wù)在我國學(xué)校體育學(xué)的理論建設(shè)中是比較相對穩(wěn)定的，理論闡述比較完整、全面、反映了時代特征；學(xué)校體育目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校體育目的任務(wù)和學(xué)校實(shí)際制定的，其制定應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)體系化，盡量具體，爭取定量，以便努力實(shí)現(xiàn)與評估［1］。陸享伯、黎杰［3］則認(rèn)為，學(xué)校體育的“目標(biāo)”是“目的”的下一級層面，目的是比較抽象的、長遠(yuǎn)的，而目標(biāo)是比較具體的、短期的，不能將兩者混為一談［2，3］。陳海波、伊維義等認(rèn)為，學(xué)校體育目標(biāo)是學(xué)校體育目的的具體化，表示學(xué)校體育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“人才”，這些人才應(yīng)具備怎樣的層次、類型和基本規(guī)格［4，5］。韓印華等提出，學(xué)校體育目的任務(wù)向?qū)W校體育目標(biāo)體系的轉(zhuǎn)化，是由抽象向具體、由定性向定量的轉(zhuǎn)化，更有利于學(xué)校體育各項工作的開展和評價［6］。

表1　不同歷史階段關(guān)于我國學(xué)校體育目標(biāo)的表述一覽表

1.2.2同義論

陶景提出，把學(xué)校體育目的看作學(xué)校體育的總目標(biāo)［7］。趙立、姚連濤則認(rèn)為，“目標(biāo)”概念完全可以取代“目的、任務(wù)”兩個基本涵義［8-9］。劉桂海認(rèn)為，學(xué)校體育目的是學(xué)校體育的方向，是改革發(fā)展的前提，也是一切學(xué)校體育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，與學(xué)校體育目標(biāo)的概念達(dá)成一致［10］。朱海珠通過對我國學(xué)校體育目標(biāo)發(fā)展沿革的分析，認(rèn)為“目標(biāo)”概念可以取代“目的”的含義［11］。劉洋等提出，學(xué)校體育目標(biāo)是學(xué)校體育的參與主體對有組織、有計劃的體育活動預(yù)期境地或結(jié)果的一種規(guī)定；它與在一些教材和文件中出現(xiàn)的學(xué)校體育目的、任務(wù)所指相同，在內(nèi)容表述上基本一致［12］。

綜上所述，學(xué)界關(guān)于“目的、任務(wù)、目標(biāo)”三者概念的研究有各自獨(dú)特的見解，對其是否為同一概念產(chǎn)生分歧。筆者認(rèn)為學(xué)校體育“目標(biāo)、目的和任務(wù)”是根據(jù)不同階段所采取不同的表述形式，三者是有機(jī)的統(tǒng)一體，可將其視為同一概念。

2　新中國成立以來我國學(xué)校體育目標(biāo)的爭鳴

2.1體質(zhì)教育派

由表2可知，建國以來不同階段我國學(xué)校體育承載著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和祖國保衛(wèi)者的重任和使命。在一定的歷史背景下我國學(xué)校體育主要以“增強(qiáng)體質(zhì)”為核心目標(biāo)，不僅發(fā)揮了一定的時效性和輻射性，而且促進(jìn)學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)校體育目標(biāo)的多元化發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2技能教育派

建國之初，我國的社會性質(zhì)發(fā)生了根本變化，學(xué)校體育在“蘇聯(lián)模式”影響下形成了“重技能”思想，認(rèn)為學(xué)校體育主要任務(wù)是傳授體育知識、技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程中身體自然就會得到鍛煉。

盧元鎮(zhèn)提出，競技體育要“理直氣壯”進(jìn)入學(xué)校，讓學(xué)生掌握一定難度的運(yùn)動技術(shù)是十分必要的，體育教學(xué)不能排斥技術(shù)傳授［17］。趙立通過對文化大革命前17年我國學(xué)校體育的總結(jié)，認(rèn)為我國學(xué)校體育目標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為愿望，以學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)為實(shí)質(zhì)［18］。苗彩成指出，在體育教學(xué)中要強(qiáng)化技能目標(biāo)，讓學(xué)生通過掌握正確的技術(shù)來獲得成功感［19］。張洪潭認(rèn)為，體育教學(xué)的目標(biāo)是系統(tǒng)地傳習(xí)運(yùn)動技術(shù)［20］。崔穎波則認(rèn)為，歐美、日本及我國現(xiàn)階段“體育”處于運(yùn)動教育階段，可以理解為現(xiàn)階段“體育”的目的是在于運(yùn)動技術(shù)（技能）的獲得［21］。

2.3三基教育派

賴天德等認(rèn)為，體育教師教學(xué)要貫徹“三基（基本技術(shù)、基本理論、基本技能）”，技術(shù)、理論和技能三者是統(tǒng)一的，在這三者中，技術(shù)起主導(dǎo)作用，離開了運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練，理論就要脫離實(shí)際，教學(xué)訓(xùn)練工作能力培養(yǎng)就無從談起［22］。包昌明等認(rèn)為，體育課以“三基（基本技術(shù)、基本理論、基本技能）”教學(xué)為主要任務(wù)，但不是唯一任務(wù)；并批判體育課主要任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它違背了教育學(xué)原理和常識，混淆了“體育課”、“體育”、“學(xué)校體育工作”這3個不同的概念，在理論上站不住腳，在實(shí)踐中行不通［23］。鄭天、游桂香則認(rèn)為，體育課的主要任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技能和技術(shù)，而不應(yīng)該主要用以增強(qiáng)體質(zhì)［24-25］。

2.4多元教育派

表2　新中國成立以來以“增強(qiáng)體質(zhì)”為主的學(xué)校體育目標(biāo)一覽表

《學(xué)校體育工作條例》明確指出，學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；對學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神［26］。潘志琛認(rèn)為，學(xué)校體育的目標(biāo)是發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，為國家培養(yǎng)身心健康的社會主義建設(shè)者；學(xué)習(xí)體育基本知識和技術(shù)，培養(yǎng)體育能力，提高體育文化素養(yǎng)，形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，為終身體育服務(wù)并奠定基礎(chǔ)；滿足個體發(fā)展中的體育需要，通過體育發(fā)展個性，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會行為，加速個體的社會化進(jìn)程［27］。賴天德、程毅等則認(rèn)為，我國學(xué)校體育的總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的體育意識和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動的習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)［28-29］。武博文認(rèn)為，21世紀(jì)我國學(xué)校體育總目標(biāo)應(yīng)該是完善體格，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，掌握體育衛(wèi)生保健知識、技術(shù)、技能；培養(yǎng)終身從事體育鍛煉的意識、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)造力、競爭力和意志力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體的精神，提高社會責(zé)任感，促進(jìn)個性全面發(fā)展［30］。曲宗湖等則明確指出，體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是去增強(qiáng)體質(zhì)，而是在培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力［31］。陳琦則指出，我國學(xué)校體育目標(biāo)包括4個方面：增進(jìn)學(xué)生身心健康；提高學(xué)生運(yùn)動技能水平；學(xué)習(xí)和掌握體育保健知識和運(yùn)動技能，掌握會健身、會休息、會玩樂的技能；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、能力和習(xí)慣［32］。陳曉峰認(rèn)為，學(xué)校體育的主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)校期間掌握鍛煉身體的方法，提高參加運(yùn)動的能力，增強(qiáng)體力，獲得有關(guān)運(yùn)動、健康方面的知識，培養(yǎng)對運(yùn)動的興趣。而且要有足夠而有效的體育活動時間和適當(dāng)?shù)幕顒訌?qiáng)度，發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、力量、耐力等身體基本素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平［33］。伍天花提出，我國學(xué)校體育目標(biāo)是通過體育課程的學(xué)習(xí)和課外體育活動的延伸，要全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)的正常發(fā)育和生理機(jī)能的發(fā)展，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動能力，提高對自然環(huán)境、社會環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵御能力；要使學(xué)生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能，學(xué)會科學(xué)地鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的生活、健身和衛(wèi)生保健習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識和能力；要進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神，形成勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)［34］。邵偉德等認(rèn)為，我國學(xué)校體育目標(biāo)可以歸結(jié)為：發(fā)展體能、提高過運(yùn)動能力、培養(yǎng)運(yùn)動情感［35］。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)包括5個方面：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成健康鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度［36］。劉洋等認(rèn)為，我國學(xué)校體育目標(biāo)即“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”、“掌握體育知識、技術(shù)、技能”、“思想品德教育”、“培養(yǎng)競技后備人才”［12］。仇建生認(rèn)為，我國學(xué)校體育目標(biāo)是有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；使學(xué)生能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；形成運(yùn)動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平［37］。王登峰明確提出，我國學(xué)校體育目標(biāo)即提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；提高學(xué)生的運(yùn)動技能水平；培養(yǎng)學(xué)生的健全人格［38］。吳建遜則認(rèn)為，我國學(xué)校體育教育的使命是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)(包括體育品德、體育能力與體育文化知識)與傳承體育文化［39］。

縱觀我國學(xué)校體育目標(biāo)發(fā)展歷程，經(jīng)歷了從一元論不斷向多元化發(fā)展；從單一的增強(qiáng)體質(zhì)向身體、心理和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展；從強(qiáng)調(diào)知識技能掌握向注重能力和個性的培養(yǎng)方面發(fā)展；從國家需要向個人需要與社會需要發(fā)展相結(jié)合等一系列變化。為此，筆者將我國學(xué)校體育目標(biāo)概括為：增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康；提高學(xué)生運(yùn)動技能水平；培養(yǎng)學(xué)生健全人格；培養(yǎng)競技體育后備人才；培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和習(xí)慣。

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Summary of the Research on School Sports Goal in Our Country Since Founding of New China

ZHANG Tianjiao，ZENG Ji

Key words：school sports goal；goal；task；concept；summary

Abstract：Using methods of literature and logic analysis，this paper summarizes the goal of school physical education in our country since the founding of new China.The results show that the academic research of school physical education goals although there is a lot of achievements，but in the school sports goal connotation，representation of the specific content and definition exist some disputes and one sidedness，failed to further mining the essence of school physical education goals.To strengthen the study of school sports objectives in our country is conducive to deepening the understanding of the nature of school physical education；strengthen the mission of school physical education, in order to provide a better reference for school physical education theory and practice.

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-983X（2016）03-0279-04

收稿日期：2016-01-02

基金項目：2014年度國家社會科學(xué)基金項目（14BTY054）

第一作者簡介：張?zhí)鞁桑?991-），女，湖北襄陽人，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育學(xué).

作者單位：湖北大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430062 Physical Education College, Hubei University, Wuhan Hubei, 430062