趙艷秀

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材自新版以后，給我們最大改觀就是本大、圖形豐富、體現(xiàn)學(xué)生自主、活動內(nèi)容增多，特別是低年級教材更是豐富多彩。在日常課堂教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這時的教學(xué)并不只是由于教材形的變化，在培養(yǎng)學(xué)生能力訓(xùn)練、素養(yǎng)的形成等方面給我們提出了更高要求，課堂形式要活、內(nèi)容要細(xì)、把握要精當(dāng)。課堂中無形中要增加新的活力，才能適應(yīng)這一根本性的變化。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)固然要依靠對數(shù)學(xué)素材的使用與豐富，也要講求課堂方法，才能讓學(xué)生利用現(xiàn)有資源，通過各種數(shù)學(xué)活動得到更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲備，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對于低年級教學(xué)方法，我有以下幾點(diǎn)思考。

一、課堂教學(xué)中要多采用學(xué)生喜歡的游戲活動

在低年級課堂教學(xué)中，要采用豐富多彩的游戲活動，其本質(zhì)目的是為了調(diào)動小學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個不變的話題，也是永恒的話題，在課堂教學(xué)中我們一直在用，也一直發(fā)揮著十分重要的作用。作為思考話題，我認(rèn)為，一方面，在日常教學(xué)中我們多采用了諸如常見的開火車、擊鼓傳花、摘蘋果、插紅旗等游戲，既綜合訓(xùn)練了小學(xué)生的能力，又打破了課堂上的沉悶氣氛，讓學(xué)生在游戲活動中，輕松自如地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，游戲的作用無可置疑；另一方面，我們在課堂教學(xué)游戲設(shè)置的同時，一定要考慮到學(xué)生的思考與體驗(yàn)，哪些是學(xué)生自愿參與、自愿投入的游戲？這是一個現(xiàn)實(shí)性的問題，游戲要盡量少一些教師的獨(dú)自設(shè)計，讓學(xué)生多參與、多自主設(shè)計。例如，一年級數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)10以數(shù)的時候，無論是哪個數(shù)的學(xué)習(xí)，新教材都為教師提供了小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，要通過點(diǎn)子圖、計數(shù)器、直尺、小棒等，得到一一對應(yīng)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的書寫、數(shù)感、基數(shù)與序數(shù)的本質(zhì)、大小比較等方面數(shù)的內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與感悟。我們教師多重視教具的使用，游戲活動多從教師角度出發(fā)，有個別游戲甚至?xí)黄饘W(xué)生的注意，學(xué)生并不愿意參加。這就要求我們老師要多考慮學(xué)生，讓學(xué)生課堂上自己多準(zhǔn)備，計數(shù)器、小棒、直尺自己有、自己用，自主參與，總比看著老師好得多。其實(shí)教師用書中，已經(jīng)為我們教師提供了十分豐富而又實(shí)用的教具與學(xué)具，我們在日常教學(xué)中往往只留于形式，準(zhǔn)備不足，只依靠自己的述說，讓學(xué)生憑空想象，不能調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會很低，長期下去學(xué)生就會沒有興趣，而討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績可想而知。我們不要讓專家給予有效的方法與建議落于口頭，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，充分利用學(xué)具，利用多種多樣的游戲，全面提升課堂教學(xué)效率。

二、課堂中要做學(xué)生喜歡的老師，更要做喜歡學(xué)生的老師

在日常教學(xué)中，我們要不斷汲取營養(yǎng)從各個方面充實(shí)完善自己，注重兒童語言的使用，拉近與小學(xué)生的距離，讓學(xué)生喜歡你、尊重你，成為你的朋友，這些都是必要的，也是必須具備的?，F(xiàn)代的社會孩子見識多、交流廣，在課堂教學(xué)中不但要做學(xué)生喜歡的老師，更要做喜歡學(xué)生的老師。做學(xué)生喜歡的老師，在日常課堂教學(xué)中利用各種新的教學(xué)方法、提高自己教學(xué)魅力，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生從喜歡每一堂課開始喜歡數(shù)學(xué)、更喜歡老師。要做喜歡學(xué)生的教師，這是老師最容易走不出的誤區(qū)，只要求學(xué)生而權(quán)威自己教師的地位，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地飛躍，所以說我們教師要從自身做起，喜歡自己所教的每一個學(xué)生，以適應(yīng)以生為本的課堂。我們都知道，現(xiàn)在的課堂是開放的，是以生為本的，學(xué)生的差異又真實(shí)存在，所以要求我們一定要從學(xué)困生開始、從中下層學(xué)生入手，喜歡每一位學(xué)生，全面推進(jìn)、共同提高，達(dá)到理想課堂的效果。

三、課堂中做到真正的“互動”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了適應(yīng)新教材、新課標(biāo)，要求做到真正的互動。互動是現(xiàn)代課堂教學(xué)必須把握的前沿方法，有我們以往教學(xué)的傳統(tǒng)方法，也有師生共同學(xué)習(xí)應(yīng)該感悟的內(nèi)容?；拥幕緝?nèi)容主要包括師生互動、生生互動等諸多內(nèi)容?；邮乾F(xiàn)代課堂中各種教學(xué)形式要面對征服的課題，有許多地方都是我們教師日常課堂教學(xué)嘗試與實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)與提升的前沿理論。鑒于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的方法研究，我們對理論不做過多解釋，在這里，我主要闡述的是，課堂教學(xué)中互動的真正性?！罢嬲边@兩個字很簡單，但實(shí)際操作起來卻并不簡單。例如，在教學(xué)9加幾時，對于“9+7”這個算式，學(xué)生一般有三種湊十的方法，一種是拆小補(bǔ)大法、一種是拆大補(bǔ)小法、還有就是兩個都拆為5加幾，大多數(shù)教師都推崇第一種，解釋第二種方法，而第三種方法都不太喜歡，一般都舍棄。在這里我認(rèn)為這就是互動的一種局限性，方法有多種、選擇優(yōu)化的是沒有問題的，但五五為十這一方法是比較古老的方法，況且蘇教版教材中對這一方法就單一例題，說明湊十法對它的重要性。所以，互動對課堂教學(xué)來說十分關(guān)鍵，我們一定要認(rèn)識要“互”字的真正含義，有老師的想法，也要尊重學(xué)生的想法。在一節(jié)四十分鐘的課堂教學(xué)中，往往來自學(xué)生的互動更有效，更能捕捉到意想不到的數(shù)學(xué)效果，教師要抓好、要利用好，摒棄教師高高在上的所謂權(quán)威性，讓課堂真正“動”起來，互幫互助，讓我們的課堂教學(xué)更加精彩。

總之，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要我們不斷地實(shí)踐和探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足。

編輯 王團(tuán)蘭