王萍

摘 要：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！边@句話詮釋了班主任工作的內(nèi)涵。班主任老師既是學(xué)生的任課教師，更是學(xué)生的心靈導(dǎo)師。在傳授知識(shí)給學(xué)生的同時(shí)，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和心靈疏導(dǎo)工作，擔(dān)負(fù)著同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流工作。一視同仁，因材施教，恩威并施，家校結(jié)合是班主任工作的法寶。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；愛學(xué)生；科學(xué)性

一、“愛”字當(dāng)頭，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切

我們一談到班主任工作，就會(huì)想到“管理”這個(gè)詞，即管理班級(jí)、管理學(xué)生。班主任的主要職責(zé)是使班級(jí)有秩序，讓學(xué)生守規(guī)范，這實(shí)際是班主任工作的目標(biāo)之一。其原動(dòng)力應(yīng)出自一個(gè)“愛”字，即為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。沒有愛就沒有教育，教育的本質(zhì)是愛，愛的本質(zhì)是無私、無怨、無悔，班主任工作更是如此。

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的稟賦、性情、家庭等各不相同。對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁正是班主任工作的職責(zé)、使命所在。班主任對(duì)學(xué)生的愛不能有傾向性，不能嫌貧愛富，也不能喜聰明，棄愚笨。授課是班主任工作的職責(zé)之一，但遠(yuǎn)不是工作的全部，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造是班主任老師更重要的責(zé)任使命。學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理變化、生活狀況、家庭情況等等，林林總總、事無巨細(xì)，都要求班主任老師深入調(diào)查、細(xì)致觀察、爛熟于心。

二、因材施教，激發(fā)學(xué)生動(dòng)能，挖掘?qū)W生潛能

心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生受先天遺傳和后天家庭、社會(huì)環(huán)境等影響，在智力、性格、相貌、體態(tài)等方面都存在個(gè)性化的差異，班主任老師必須結(jié)合學(xué)生間存在的個(gè)體差異，因人制宜、因材施教。試想，如果一個(gè)班級(jí)里，都是陳景潤(rùn)，都是莫言，都是優(yōu)秀的天才，那我們老師的價(jià)值何在。

班主任老師的價(jià)值就是接納不同的學(xué)生，因材施教，通過科學(xué)有效的努力，把每個(gè)學(xué)生的動(dòng)能激發(fā)出來，把每個(gè)學(xué)生的潛能挖掘出來。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)上自律習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)拔尖拔高，多布置一些難題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)能。解決這部分學(xué)生“吃不飽”的問題。對(duì)于自律習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，應(yīng)循序漸進(jìn)、循循善誘，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于在音樂、繪畫、體育等方面有興趣愛好的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。班主任老師應(yīng)密切洞察學(xué)生間的個(gè)體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，有效使用教育教學(xué)方法，做好對(duì)每個(gè)學(xué)生的針對(duì)性教育。

三、鼓勵(lì)適當(dāng)，批評(píng)得法，把握好教育的科學(xué)性和有效性

班主任既是教書者，更是育人者。如何做好學(xué)生的思想引領(lǐng)和心靈疏導(dǎo)，是班主任工作的重中之重。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都是趨利避害的，都盼望來自外在的褒獎(jiǎng)和肯定。處于身心發(fā)育成長(zhǎng)階段的小學(xué)生更是如此。班主任老師應(yīng)充分運(yùn)用好心理學(xué)的黃金法則：賞識(shí)和鼓勵(lì)；接納每個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生；適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、批評(píng)學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的信心、強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣、約束學(xué)生的不良習(xí)慣。鼓勵(lì)一定要適當(dāng)，過度的不講原則的鼓勵(lì)會(huì)使鼓勵(lì)失去其應(yīng)有的效力。鼓勵(lì)一定要具體化，針對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，有的放矢。比如，學(xué)生在操場(chǎng)上拾到10元錢，交給了班主任老師，班主任老師要避免用泛泛的空洞語言去鼓勵(lì)孩子，比如：你真乖，你真棒，真是好孩子等等。要結(jié)合學(xué)生撿錢的具體行為，重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。比如說：老師真高興，因?yàn)槟隳馨褤斓降腻X交給老師，老師一定會(huì)想辦法盡快找到失

主。這樣具體化的鼓勵(lì)讓學(xué)生對(duì)自己好的行為有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

批評(píng)須慎用，但必須要用，而且要講究方法地用。鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生正確行為的正強(qiáng)化，而批評(píng)是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化的作用是施加壓力的影響。壓力在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。批評(píng)和鼓勵(lì)一樣，也要具體化，并且多用“我信息”的方式傳遞。比如：我現(xiàn)在感到很生氣，很難過，因?yàn)槟阋呀?jīng)是第三次沒完成作業(yè)了，我希望知道這是為什么。

鼓勵(lì)和批評(píng)是班主任老師教育方法的兩個(gè)法寶，但一定要適度地、得法地使用，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果，否則，就只能是事倍功半了。

四、勤溝通、善交流，形成家校教育的合力

好父母勝過好老師。再優(yōu)秀的班主任老師也比不過良父益母對(duì)學(xué)生的巨大作用。心理學(xué)研究表明：所有孩子的所有問題幾乎都和父母有關(guān)。父母對(duì)孩子的先天遺傳和后天的言傳身教影響和決定孩子的一生。

擺在班主任老師面前的一項(xiàng)非常重要的工作是：勤溝通，善交流，和學(xué)生家長(zhǎng)共筑家校合作之城。班主任老師縱然神通廣大，面對(duì)的也是幾十名學(xué)生，和學(xué)生在校獨(dú)處的時(shí)間總體上要小于家

庭。班主任老師的精力和時(shí)間也是有限的。父母對(duì)學(xué)生的言傳身教是巨大的。班主任老師要做到勤溝通，善交流，和學(xué)生家長(zhǎng)建立全天候的溝通交流渠道，密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這才是科學(xué)有效的教育。

班主任老師應(yīng)和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成教育上的一致。出現(xiàn)不一致的地方要勤溝通，而在學(xué)生那里必須體現(xiàn)一致性。教育的一致性是保障家校教育權(quán)威性和有效性的重要因素。

班主任老師還要取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和配合。家長(zhǎng)最有效的配合就是和學(xué)生一同成長(zhǎng)，用正能量的言行去影響和教育學(xué)生。正所謂，學(xué)校三分鐘，家庭十年功。班主任老師如何引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起影響教育學(xué)生的重任，直接決定班主任工作的成敗得失。

參考文獻(xiàn)：

趙衛(wèi)萍.淺談如何做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2014（23）.

編輯 李建軍