陸克花

新的課程視角下，小學英語課堂應該充滿童真童趣，充滿靈性和人文因子。我認為，從理念、方法到課堂都應該大面積地解放學生，如此，方能打造出高效、厚重和精彩的英語學習時空。

一、理念：大面積地解放學生

好的英語課堂應該大面積解放學生的手、口、腦，使每一個學生都成為知識的學習者、建設者和創(chuàng)造者。不論是感知和模仿英語發(fā)音的特點，還是理解英語句型的結構和語用功能；不論是在具體語境下開展有效交流，還是掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法，教師都應該兼顧到個體差異，切不可以自己或部分優(yōu)等生的視野遮蔽全體學生的視野，遮蔽真實的學情。

例如，人教版四年級下冊第二單元What time is it？教學中，可以設計以下環(huán)節(jié)：

（1）讓學生用英語數數，從一數到五十九（六十是另一個整點）；

（2）PPT課件出示一個鐘表，隨意將指針畫到一個整點的位置，讓學生快速說出對應的時間；

（3）課件出示平均分成四份的鐘面，讓學生說說每一份是多少分鐘，用什么單詞來表示（quarter）；

（4）引導學生注意鐘盤的右邊，包括數字6，小組合作討論出30分鐘以內的時間，并總結出公式：Its+已知分鐘+past+已知

小時；

（5）引導學生注意鐘盤的左半部分，在板畫鐘表的左側畫上箭頭，并在箭頭上寫上單詞to，之后舉例子，如8：42，5：55，6：47等，然后引導學生自主總結其規(guī)律：Its+（60-已知分鐘）+to+（已知小時+1）。

這樣的設計由易到難，螺旋上升，容易激活學生原有的經驗、記憶和思維。優(yōu)生可以用比較難的方法去表達時間，而學困生完全可以用簡單的方法來表達時間，即：Its+已知小時+已知分鐘，正所謂：“多一些遞進，有機會深入；多一些上升，有機會發(fā)現；多一些延伸，有機會提升。”

二、師生：大面積地自主合作

“自主合作”是新課改以來最為普遍的理念之一，小學英語教學亦然。對于成長中的學生而言，自主合作探究的意義就在于：它所營造的課堂氣氛愈濃厚，打開的英語版圖就愈開闊，而身處其中的師生也就愈能得到多方面的鍛煉、滋養(yǎng)和提升。

例如，在人教版小學英語四年級Unit 6 Meet my family的學習中，可以設計以下環(huán)節(jié)：

（1）讓其中一個學生扮演Amy，其他學生扮演Amy的家庭成員，孩子用“This is my...”介紹家庭成員。

（2）分別請幾名學生拿著自己的家庭照片提問：How many

people are there in my family？ Who are they？”大家試著猜一猜，用句子：”There are...people in the picture. They are my...”來回答，小組里進行猜一猜活動。

（3）讓一個學生蒙上眼睛，幾組學生分別clap hands，step feet，knock at the door，讓孩子猜一猜How many people are there？

（4）運用句型：How many people are there in your family？Who are they？My family has...members.相互了解一下同學的家庭情況，小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴進行對話。

不論是拼讀單詞，還是同伴對話；不論是介紹家庭成員，還是相互理解對方家庭，教師都應該給予學生更多的權利和更大的

空間。

三、課堂：大面積地創(chuàng)設情境

有一種說法：“學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，

而不是偶爾沾沾水。”所謂“泡在水中”實際上是指英語學習需要一些憑借和抓手，不能“空轉”，不能“隔空對話”，而這個抓手應該就是情境化教學。

人教版四年級英語下冊Unit 4 Its warm today. Part是關于天氣狀況的內容，是師生“泡在水中”極好的范例。如在A Lets talk中可以引入“小樹的故事”，通過小樹在四季換“衣服”，讓學生在有趣的故事中充分地運用目標句型：Can I wear my...today？Yes， you can. No， you cant.達到語言交際的目的。還可以創(chuàng)設“小小天氣預報員”這一挑戰(zhàn)性情境，讓學生充分地運用目標語言：Whats the weather like in Taian？ Its...滾動復現已學句型：Can I wear my...？Yes， you can. No， you cant.

創(chuàng)設情境的方法和契機很多，思路阻塞時、探究延伸時、前后過渡處……“越早放棄舊的奶酪，你就會發(fā)現新的奶酪”，新穎有趣的情境其實就是“新的奶酪”。

但愿新世紀的英語老師能夠創(chuàng)造出這樣的英語課堂：充滿詩意，充滿濃濃的人文生態(tài)，充滿濃濃的活力、彈力和磁力?！氨秤浝斫狻币埠?，“閱讀體驗”也罷，都應該成為學生“享受英語”的“樂役”，而不是“勞役”，更不是“苦役”。但愿這樣的“樂役”能夠延續(xù)到學生人生的分分秒秒中。

參考文獻：

徐銀環(huán).童真童趣 快樂至上：如何打造快樂的小學英語課堂[J].小學生：教學實踐，2013（10）.

編輯 薛直艷