張雯

摘 要：高中新聞類作品教學(xué)是高中語文教學(xué)中實用文教學(xué)的一部分，是高中語文媒介素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)理論研究和實地課堂考察，筆者分析歸納了當(dāng)下高中新聞類作品教學(xué)中存在的問題，并提出高中新聞類作品教學(xué)的實施原則。

關(guān)鍵詞：高中新聞類作品；媒介素養(yǎng)；教學(xué)實施原則

一、當(dāng)下高中新聞類作品教學(xué)中存在的問題

根據(jù)筆者分析，新聞類作品的教學(xué)理論研究較少，新聞類作品在高考語文中占比重過小和新聞類作品的跨學(xué)科特性是導(dǎo)致新聞類作品的教學(xué)問題的三大原因，從而致使其缺少傳統(tǒng)文學(xué)體裁（如詩歌、小說、議論文、散文等）教學(xué)的系統(tǒng)性。筆者對這些問題進(jìn)行了歸納整理。

1.新聞類作品內(nèi)容過于陳舊，有待更新

新聞類作品到底在教什么，是學(xué)界普遍關(guān)注的問題。筆者根據(jù)前人的研究和課堂實地考察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容主要是新聞結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、消息頭、導(dǎo)語、正文、結(jié)語等）的掌握，并輔以內(nèi)容的分析和探究。這種脫離了文本的知識教學(xué)真的有效嗎？況且新聞文體是隨著時代的不同而變化的。對所謂主題內(nèi)容的分析實質(zhì)上是對作品的肢解。筆者歸納了其中幾個問題：（1）新聞材料陳舊，沒有與時俱進(jìn)。經(jīng)典的新聞報道和稿件確實經(jīng)受得起時間的考驗，也具備永恒的歷史和時間價值。然而高中教材中的經(jīng)典新聞作品的類別過于單一，內(nèi)容過于陳舊，不利于學(xué)生語文能力的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)、態(tài)度和價值觀念。同時，材料的陳舊也使得教學(xué)方式僵化，不利于教學(xué)方式的創(chuàng)新。要想最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，就必須向師生提供新鮮、多樣、有適當(dāng)難度、有組織的新聞材料。（2）把新聞作品當(dāng)成一般的文章來教。把新聞作品閱讀課當(dāng)成議論文、記敘文閱讀課來教，分析其中心思想、修辭手法、藝術(shù)技巧等，或?qū)⑵洚?dāng)成新聞理論課來教，分析新聞的結(jié)構(gòu)。

2.新聞類作品教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的缺失

在高中教學(xué)階段，新聞類作品教學(xué)是媒介素養(yǎng)教育的組成部分之一，即新聞類作品教學(xué)的目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。何為媒介素養(yǎng)呢？1992年美國媒介素養(yǎng)研究中心給的定義為“人們對于媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估的能力以及制作和生產(chǎn)媒介信息的能力”。筆者歸納得出在媒介素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)的幾個問題：（1）高中語文教材中媒介素養(yǎng)內(nèi)容太少，其形式僅為圖片和訪談，如為圖片寫解說、看照片寫故事等。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)都是在課后鏈接中體現(xiàn)出來的。（2）媒介內(nèi)容不成系統(tǒng)，媒介教育內(nèi)容大多放在課后練習(xí)，并未形成一個完整的系統(tǒng)。同時網(wǎng)絡(luò)媒介僅體現(xiàn)在超鏈接，被視作查閱資料的手段，而這并非真正的網(wǎng)絡(luò)媒介教育。（3）媒介教學(xué)形式陳舊。在考察實地教學(xué)時，注意到很多教師仍熱衷于分析新聞要素，如題目為何這樣設(shè)置，如何分段，中心思想是什么，于媒介素養(yǎng)影響甚微。

3.新聞類作品教學(xué)的簡略化和習(xí)題化

在筆者看來，新聞類作品概念的外延是實用類文本，而實用類文本在高考中的比重也遠(yuǎn)小于散文、小說等體裁，因而反映在教學(xué)中的問題主要為：“簡略化”和“習(xí)題化”。簡略化表現(xiàn)為教學(xué)時間安排不合理，新聞類作品的教學(xué)時間往往被壓縮至教學(xué)末尾，教學(xué)時數(shù)也被減壓。在教學(xué)設(shè)計上，也少有教學(xué)研討會，較少進(jìn)行思考和討論。而習(xí)題化表現(xiàn)為不少教師在教授實用類文本時，往往采用做習(xí)題的方式來加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，并認(rèn)為這是行之有效的方法。

二、高中新聞類作品教學(xué)的實施原則

1.語言層面——內(nèi)化新聞?wù)Z言規(guī)律

在語言層面上，“學(xué)生的注意力集中指向新聞作品的語言事實（字詞句）”，這是因為在新聞的閱讀中，學(xué)生總是從語言事實的感受出發(fā)——事實信息是新聞訴諸閱讀感知的物質(zhì)外觀，包括漢字、詞語、句子和篇章等不同層級。新聞類作品在語言層次的教學(xué)，不是讓學(xué)生獲取表層的事實信息，而是形成普遍的語言經(jīng)驗，不是讓學(xué)生揣摸文本的語句內(nèi)涵，而是獲得對新聞?wù)Z言規(guī)律的認(rèn)識。新聞和一般文學(xué)作品最明顯的差異便是語言的差異，教師可以通過對比教學(xué)或者逆向思維，讓學(xué)生體味新聞的語言。對新聞?wù)Z言規(guī)律的掌握，是學(xué)生媒介素養(yǎng)發(fā)展的重要標(biāo)志，也是形成自覺閱讀圖式的必經(jīng)之路。

2.語意層面——深化新聞意識

在語意層面，中學(xué)語文課需要教的，是把學(xué)生提升為理性而具有批判意識的閱讀者，這也是公民新聞意識及媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這就要求教學(xué)內(nèi)容不再是由教師單方面呈現(xiàn)的所謂主題，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘在新聞的敘述中乃至報道的背后所隱藏的信息。因此，語意層面的新聞閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是分清新聞事實和新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評價。

3.語用層面——重視新聞寫作實踐

在語用層面上，新聞的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)落實到“為什么這樣寫”，這決定著學(xué)生對新聞寫作中諸種問題思考的廣度和深度，決定著學(xué)生把思考付諸新聞寫作行動的方案與措施。

三、小結(jié)

語文改革的呼聲自20世紀(jì)90年代以來不斷升溫，在反思中我們不斷推陳出新，只是新聞類文學(xué)作品在新課改中一直滯后。究其緣由，主要有新聞材料和內(nèi)容的陳舊，作為實用文體的新聞教學(xué)方式的缺乏針對性，高中階段新聞媒介素養(yǎng)的缺失和高考的功利性。而反思其解決之道，本文提出要從語言學(xué)理論中的語言、語意和語用三個層面去對癥下藥，即要內(nèi)化新聞?wù)Z言規(guī)律、深化新聞意識、重視新聞寫作實踐，將新聞閱讀、新聞意識和新聞寫作內(nèi)化到課堂中，真正還原新聞的真實場景，讓學(xué)生體會新聞材料的獨(dú)特魅力，深挖它豐富的語言礦藏和意義寶庫。

參考文獻(xiàn)：

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3.劉榮文.高中語文新聞閱讀教學(xué)的新思考[D].福建：福建師范大學(xué)，2008.

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）