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        有效運(yùn)用生活情境, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

        2016-07-05 23:05:33楊萍
        考試周刊 2016年49期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力

        楊萍

        摘 要: 發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能是時(shí)代賦予教師的責(zé)任與使命。本文以“生活德育”這一大德育觀作為理論基礎(chǔ),通過富含生活性的情境引導(dǎo),把學(xué)生與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來,積極創(chuàng)造條件、提供多種途徑讓學(xué)生參與、探究和反思,關(guān)注學(xué)生的感知體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,喚醒學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提升。

        關(guān)鍵詞: 生活德育 運(yùn)用情境 創(chuàng)新能力

        列夫·托爾斯泰說:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么都不會(huì)創(chuàng)造,那么,他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?!睂W(xué)生能夠動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代的需要,旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,讓他們能夠利用自己的智慧探究和解決問題,體驗(yàn)創(chuàng)造給生活帶來的變化和樂趣。為了能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)多姿多彩、富于實(shí)效的活動(dòng),品德課程實(shí)施中應(yīng)該以“生活德育”這一大德育觀作為理論基礎(chǔ),從學(xué)生身邊生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使他們的思想充滿靈性與活力。那么,我們?nèi)绾卫煤蒙钸@個(gè)大舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力呢?

        1.深入實(shí)際,觀察生活,為發(fā)展創(chuàng)新能力提供源頭活水。

        我們在教學(xué)中常常會(huì)有這樣的感觸,很多教學(xué)內(nèi)容都是日常生活中經(jīng)常接觸或見到的,因此,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生熟視無睹的感覺,發(fā)現(xiàn)不了或者意識(shí)不到它本身蘊(yùn)含的價(jià)值。教師就要有以小見大,在平凡中透視非凡的睿智,按照學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)要求,有的放矢地積極引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手,學(xué)會(huì)觀察生活,認(rèn)識(shí)社會(huì),開闊視野,做生活的有心人,逐步形成主動(dòng)探究的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。建立在有效引導(dǎo)基礎(chǔ)上的觀察,會(huì)使學(xué)生儲(chǔ)備真切豐富的生活資源。在課堂教學(xué)中,通過教學(xué)活動(dòng)將這些學(xué)生前期所感所知的經(jīng)歷展示交流出來,在鍛煉學(xué)生搜集處理信息、總結(jié)歸納和語言表達(dá)能力的同時(shí),深化學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性,所有這些都為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的充分發(fā)展積累了能量,提供了源頭活水。

        如在教學(xué)《春天來了》一課時(shí),教師在課前給學(xué)生布置尋找春天的問題作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面觀察春天。上課伊始,教師播放散文《草》的錄音和《春天在哪里》的歌曲,那優(yōu)美的語句、歡快的旋律和繽紛的場景,讓學(xué)生陶醉在課前觀察的回味之中;當(dāng)音樂停止時(shí),教師適時(shí)拋出一系列關(guān)于春天的問題,通過學(xué)生交流觀察大自然的體驗(yàn)和感受,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如此美麗的自然環(huán)境帶來了美的享受,如果不愛護(hù)大自然,這些優(yōu)美的景致就會(huì)從身邊消失;帶著這樣積極的情感,教師能夠有效引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采取創(chuàng)造性的方式守護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境,學(xué)生就會(huì)樂于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐,對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)就會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。

        2.如臨其境,再現(xiàn)生活,為提升創(chuàng)新能力搭建展示舞臺(tái)。

        教材中的每篇學(xué)習(xí)內(nèi)容,都記載有圖文并茂的生活信息。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中將這些圖文信息在頭腦中還原成客觀存在的真實(shí)場景,從而獲得主觀感受。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充分的生活情境背景,會(huì)收到很好的課堂效果。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),對(duì)于學(xué)生來說,比較陌生,學(xué)習(xí)起來比較吃力,理解起來有一定難度,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出情境,再現(xiàn)課文的內(nèi)容,讓學(xué)生有如身臨其境,提高學(xué)習(xí)興趣,較好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以將生活中的故事,或是課本內(nèi)容編成劇本,讓學(xué)生在其中擔(dān)任角色,再現(xiàn)生活場景、社會(huì)現(xiàn)象,將文字、圖片、生活,用學(xué)生視角演繹出來,更容易為他們所接受和理解,并在深切的觸動(dòng)之下,通過不斷反思行為,內(nèi)化道德情感,增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟。改編課文,創(chuàng)作劇本,提煉生活素材,演繹分析劇情及人物等工作都為創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升搭建了廣闊舞臺(tái)。

        如在教學(xué)《家人的愛》一課時(shí),讓學(xué)生在小組展示環(huán)節(jié)中分別介紹一件自己使用過的物品,圍繞這件物品及其背后的故事,課前創(chuàng)編一個(gè)小劇本,進(jìn)行現(xiàn)場演出。有一位學(xué)生創(chuàng)編手套的劇本,劇中那位疼愛孩子的母親打動(dòng)了大家,母親日日挑燈夜戰(zhàn)的堅(jiān)持,只為給孩子的雙手增加一層溫度,手套溫暖了孩子的心田,一雙雙手套背后的情感撼動(dòng)力更是巨大的。該教學(xué)設(shè)計(jì)秉承了教材與生活互相滲透、相互浸潤的理念,打通了彼此之間暢通進(jìn)入的渠道。因此,回歸生活的課堂,樸素自然,深切地感染了學(xué)生情緒,能有效引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴。他們會(huì)自發(fā)地、迫不及待地想要為父母做些什么,調(diào)動(dòng)多種生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,想盡各種辦法,采取多種形式,表達(dá)他們對(duì)父母的關(guān)愛與敬意,創(chuàng)造力的激活源于這種感恩情感的表達(dá)與釋放。

        3.親身實(shí)踐,體驗(yàn)生活,為激活創(chuàng)新能力拓寬實(shí)施領(lǐng)域。

        “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境,把教學(xué)內(nèi)容中所涉及的真實(shí)場景和現(xiàn)實(shí)生活展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生積極參與到真實(shí)生活中,并聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們在真實(shí)生活的世界感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并獲得發(fā)展??梢宰寣W(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐,勞動(dòng)競賽,制作科技作品,繪制藝術(shù)作品,創(chuàng)作音樂、文學(xué)作品等活動(dòng);在動(dòng)手、交流、欣賞與感悟中,汲取養(yǎng)分,觸發(fā)靈感,增強(qiáng)克服困難、不斷完善提高的自信與勇氣,創(chuàng)新的熱情也將在這過程中孕育升騰。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),巧妙運(yùn)用學(xué)生與生活環(huán)境之間的交互作用,豐富課程內(nèi)容,增強(qiáng)課堂活力。從資源、情景、活動(dòng)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬實(shí)施領(lǐng)域,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        如在教學(xué)《我們能為地球做什么》一課時(shí),學(xué)生設(shè)計(jì)問卷,展開課前調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行小組合作交流,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,深切感受到節(jié)約水資源刻不容緩,充分認(rèn)識(shí)到盡自己所能保護(hù)水源是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任,使命感與責(zé)任感油然而生。水資源匱乏、保護(hù)水源、節(jié)約用水、防治污染等方面問題都成為學(xué)生思考和探究的重要內(nèi)容。特別是針對(duì)水資源浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的情況,在教師引導(dǎo)下,提出循環(huán)用水、加強(qiáng)維護(hù)、安裝節(jié)水裝置等辦法,開展“節(jié)水創(chuàng)意”活動(dòng),體現(xiàn)創(chuàng)意的先進(jìn)性與實(shí)用性。為了讓這些金點(diǎn)子閃閃發(fā)光,教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在日常節(jié)約用水方面努力踐行,堅(jiān)持不懈,做一個(gè)節(jié)約用水的能手。

        發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能是時(shí)代賦予教師的責(zé)任與使命,我們要勇于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn),將創(chuàng)新的思想理念滲透于教育教學(xué)中,不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。尊重學(xué)生的主體地位和主體精神,基于學(xué)生真實(shí)生活,關(guān)注他們的感知體驗(yàn),引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活。不斷探索和研究教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,喚醒學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)與探究的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。創(chuàng)新教育的理念將一直引領(lǐng)我們不斷尋找適合學(xué)生的教育,而不是適合教育的學(xué)生。

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