邵澤玲++++侯慶偉

摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，灌輸式教學(xué)方式讓學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而“導(dǎo)學(xué)思練講”模式的應(yīng)用不僅能有效貫徹落實(shí)課改下倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念，鍛煉學(xué)生能力，而且，對保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理課堂參與度都有著密切聯(lián)系。所以，教學(xué)物理時(shí)，教師要有效地將“導(dǎo)學(xué)思練講”模式與物理教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生探究能力提高和物理素養(yǎng)形成做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)思練講 初中物理 《電流與電壓和電阻的關(guān)系》

新時(shí)期物理教學(xué)中，我們要有效地將“導(dǎo)學(xué)思練講”模式與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，提高課堂參與度，而且對高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成起著非常重要的作用。因此，素質(zhì)教育下，教師要有效地將“導(dǎo)學(xué)思練講”模式應(yīng)用到《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這一節(jié)課教學(xué)中，以大幅度提高物理教學(xué)質(zhì)量。

“導(dǎo)”是一節(jié)課的開端，是提高學(xué)生課堂參與度的重要方面，所以，新課程改革背景下，為了提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量，也為了將課堂面向全體學(xué)生，在《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“設(shè)疑導(dǎo)入法”，即借助電阻、電壓表、電流表、導(dǎo)線、開關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，并引導(dǎo)學(xué)生思考電阻、電流、電壓之間有什么關(guān)系，我們應(yīng)該如何進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三者之間的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，不僅能讓學(xué)生在問題的推動(dòng)下自主走進(jìn)課堂，同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

“學(xué)”指自學(xué)，帶著本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，在順利將學(xué)生導(dǎo)入新課后，我再次讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中電流；體會(huì)“控制變量法”的概念等，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)過程中將自己遇到的問題大膽提出來，比如：有學(xué)生提出：導(dǎo)體電阻越小，能說明電流越大嗎？還有學(xué)生提出：在R=U/I這一公式中，可以說R的大小與電流和電壓有關(guān)系嗎？還有學(xué)生提出：導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，如何測量三者之間的關(guān)系呢？等等，組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和探究，這樣一來能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。之后，我們組織學(xué)生進(jìn)行“思考”，以幫助學(xué)生突破本節(jié)課重難點(diǎn)。

“思”指思考，對上兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行思考和交流，不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，而且，對拓展學(xué)生思維，提高小組之間的交流能力都起著不可替代的作用。因此，該環(huán)節(jié)，我首先將學(xué)生分成不同小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流中對上述兩個(gè)環(huán)節(jié)中提出的“導(dǎo)體電阻越小，能說明電流越大嗎？”“電流與電壓、電阻有什么定量關(guān)系？”等等相關(guān)問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生突破本節(jié)課重難點(diǎn)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“練”指練習(xí)，是對本節(jié)課一些典型例題進(jìn)行思考和練習(xí)，一來是鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，二來是讓學(xué)生在解題中提高知識應(yīng)用能力，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。所以，在《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這一節(jié)課的“練”環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生對下面幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，例如：

（1）甲、乙兩個(gè)電阻的阻值分別為10Ω和40Ω，將它們先后接在同一電源上，通過甲的電流強(qiáng)度為0.6A，則通過乙的電流強(qiáng)度為？搖？搖？搖？搖

（2）分別將U=4V、U=6V加在某段導(dǎo)體的兩端，則兩次通過該導(dǎo)體的電流之比為？搖？搖？搖？搖

……

組織學(xué)生對這些練習(xí)題進(jìn)行思考和解答，這樣的過程不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，而且，對學(xué)生掌握基本物理知識，提高本節(jié)課教與學(xué)效率都起著非常重要的作用。

最后，“講”，該環(huán)節(jié)主要是教師的活動(dòng)，我們針對上幾個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問題及本節(jié)課重難點(diǎn)，如控制變量法的核心思想等相關(guān)問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥和講解，以確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，可以看出“導(dǎo)學(xué)思練講”模式的有效應(yīng)用是符合學(xué)生課堂主體性發(fā)揮的，也是符合課改要求的。但是，應(yīng)用中我們需要注意一些問題，比如：各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問題及學(xué)生主體發(fā)揮問題等，這些都在不同程度上影響該模式價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，是不利于學(xué)生能力提高的?？傊谒刭|(zhì)教育思想影響下，教師要相信學(xué)生，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)思練講模式的作用，確保學(xué)生在物理價(jià)值的展示中獲得良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉珍.“講、練、導(dǎo)”模式下的初中物理教學(xué)探索[J].都市家教（上半月），2013（2）.