何應(yīng)剛

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，是素質(zhì)教育改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要通過(guò)轉(zhuǎn)變師生角色、豐富教學(xué)形式、講究語(yǔ)言藝術(shù)、增設(shè)實(shí)踐教學(xué)等方式提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

在素質(zhì)教育改革背景下，積極提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，不僅是學(xué)科建設(shè)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的必然要求。作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教會(huì)他們正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高他們的審美能力和綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有很好的奠基作用，積極提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，能夠從根本上保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因分析

1.學(xué)生主體性不夠，教學(xué)參與不足。

學(xué)生主體性不足，教學(xué)參與不夠，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的主要原因。盡管素質(zhì)教育改革提出已久，但是在很多語(yǔ)文課堂上，教師依舊是教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱走，學(xué)生不參與教學(xué)討論，造成師生間的隔閡；第二，師生之間的互動(dòng)較少，課堂討論不足。在很多語(yǔ)文教學(xué)課堂上，灌輸式教學(xué)成為教學(xué)的主要方式，師生之間無(wú)法做到有效互動(dòng)和交流，因此學(xué)生的心聲往往得不到最有效、最真實(shí)的表達(dá)，從而影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段單一。

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段主要包括講授、示范、練習(xí)等，在基于傳統(tǒng)的教學(xué)手段上并沒(méi)有足夠的改進(jìn)空間，仍然單一死板，沒(méi)有充分按照小學(xué)生的思維模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。死板單一的教學(xué)模式與小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段特點(diǎn)不相符，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少探索的興趣、學(xué)習(xí)的激情及開(kāi)發(fā)智力的誘因，以至于小學(xué)語(yǔ)文課堂效果不盡如人意。

3.對(duì)多媒體的應(yīng)用處于起步階段。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。白板及智慧課堂的結(jié)合應(yīng)用是目前我國(guó)最熱門(mén)的課題，這個(gè)課題的研究代表最先進(jìn)的教學(xué)領(lǐng)域?qū)萍嫉膽?yīng)用。但是這個(gè)課題只是在小范圍內(nèi)進(jìn)行，并沒(méi)有切實(shí)地在大范圍中進(jìn)行，并且偏向理論層面，沒(méi)有將智慧課堂應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于多媒體的應(yīng)用仍然處于起步階段，除了PPT展示、視頻播放等功能外沒(méi)有其他靈活多變的特色應(yīng)用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

1.轉(zhuǎn)變師生角色，營(yíng)造和諧氛圍。

教師的形象及自身特點(diǎn)的定位決定了整個(gè)課堂的氣氛。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該形成最適合小學(xué)生接受知識(shí)的角色定位。和諧輕松的環(huán)境是最有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，因此，教師應(yīng)該正確定位自己的角色，切忌嚴(yán)厲死板的教學(xué)模式，對(duì)于一些枯燥的課程，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，講解自學(xué)的知識(shí)，以便創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)模式的多樣化直接影響小學(xué)生的上課效果，形式多樣的教學(xué)模式一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面有趣新穎的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此教師應(yīng)該善于利用智慧課堂這種新型的多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，增加教學(xué)途徑，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該多增加一些相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使老師排除障礙，熟練地應(yīng)用智慧課堂與交互式白板。

3.講究語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師是一種社會(huì)角色，充當(dāng)著為人師表、教書(shū)育人的角色，但是站在講臺(tái)上時(shí)，教師應(yīng)該化身為演員，通過(guò)語(yǔ)言、肢體的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用是相當(dāng)有必要的。例如，在讀課文的時(shí)候，讀到對(duì)話(huà)時(shí)應(yīng)該盡可能地轉(zhuǎn)變聲音質(zhì)感，讀出人物的特點(diǎn)，從而引起學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的提高勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一個(gè)教師能夠?qū)⒔滩奈谋俱@研得又深又透，講授時(shí)又是那樣的抑揚(yáng)頓挫，時(shí)不時(shí)會(huì)引來(lái)學(xué)生的哄堂大笑和嘖嘖稱(chēng)贊，時(shí)不時(shí)會(huì)讓學(xué)生驚呼：語(yǔ)文老師真了不起。應(yīng)當(dāng)說(shuō)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，隨著新教育的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)反思這樣的精彩。這是地地道道的精彩嗎？當(dāng)然不是。這不是學(xué)生的精彩也絕對(duì)不是我們所崇尚的真正意義上的語(yǔ)文課堂魅力，竊認(rèn)為語(yǔ)文課堂魅力的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，而且應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的主體地位都能得到充分體現(xiàn)。

5.增設(shè)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生吸收。

學(xué)習(xí)效率一方面包括對(duì)新知識(shí)的掌握速度，另一方面包括對(duì)舊知識(shí)的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受新知識(shí)的快慢程度，還要通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握情況。比如舉行“你劃我猜”的游戲，將所學(xué)成語(yǔ)作為內(nèi)容，在娛樂(lè)過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握情況。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，是素質(zhì)教育改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)轉(zhuǎn)變師生角色、豐富教學(xué)形式、講究語(yǔ)言藝術(shù)、增設(shè)實(shí)踐教學(xué)等方式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根本上增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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