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        樂(lè)享語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)

        2016-07-05 07:53:39阮楠楠
        考試周刊 2016年49期
        關(guān)鍵詞:樂(lè)享教學(xué)實(shí)踐

        阮楠楠

        摘 要: 越是在備戰(zhàn)中考的沖刺階段,就越要尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律,做到樂(lè)享語(yǔ)文學(xué)習(xí),收獲具有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《詩(shī)兩首》出自大師之手,內(nèi)容上值得仔細(xì)品讀,情感上的共鳴需要深入之后方能產(chǎn)生,《詩(shī)兩首》課堂教學(xué)在中考沖刺階段的人性化設(shè)計(jì)值得思索。

        關(guān)鍵詞: 樂(lè)享 語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí) 《詩(shī)兩首》 教學(xué)實(shí)踐

        九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了“戰(zhàn)場(chǎng)”氣息,無(wú)論是老師還是學(xué)生都會(huì)把矛頭指向中考,每個(gè)人的心里都明白——我們所學(xué)所教的都是為了中考。七年級(jí)和八年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存,剩下的只有緊張兮兮的奮戰(zhàn)。其實(shí),備戰(zhàn)中考是從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的那天起就開(kāi)始了的,語(yǔ)文科目考查的是素養(yǎng)和能力,即使到了九年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)還是應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生的閱讀、練筆習(xí)慣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本任務(wù)。越是大考,就越要求師生忘記考試的“硝煙氣息”。樂(lè)享語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,幫助學(xué)生收獲屬于自己的閱讀體驗(yàn)才是語(yǔ)文教師應(yīng)該做的。

        這里分享九年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)兩首》的課堂教學(xué)實(shí)踐,以期為以后的教學(xué)提供參考,也希望給同行們提供研討樣本。

        人教版九年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)專(zhuān)題為“愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)”的詩(shī)歌賞讀,第一課為《詩(shī)兩首》,分別選了艾青的《我愛(ài)這土地》和余光中的《摘 要: 越是在備戰(zhàn)中考的沖刺階段,就越要尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律,做到樂(lè)享語(yǔ)文學(xué)習(xí),收獲具有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《詩(shī)兩首》出自大師之手,內(nèi)容上值得仔細(xì)品讀,情感上的共鳴需要深入之后方能產(chǎn)生,《詩(shī)兩首》課堂教學(xué)在中考沖刺階段的人性化設(shè)計(jì)值得思索。

        關(guān)鍵詞: 樂(lè)享 語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí) 《詩(shī)兩首》 教學(xué)實(shí)踐鄉(xiāng)愁》。兩篇大師級(jí)的詩(shī)作,文字?jǐn)?shù)量不多,但內(nèi)蘊(yùn)豐富,如何在尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)順利引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)歌的思想感情呢?我認(rèn)為詩(shī)歌的解讀需要緊緊聯(lián)系創(chuàng)作的社會(huì)背景展開(kāi),只有身處創(chuàng)作者的時(shí)代中,才能真正走進(jìn)詩(shī)歌,才有可能真切地體會(huì)出其中蘊(yùn)含的思想感情。

        我要求學(xué)生課前查閱詩(shī)歌創(chuàng)作背景,了解作者處境,課上脫稿講出。要求脫稿講出,學(xué)生們必須將前景材料吃透。果然,學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》一詩(shī)時(shí),很多學(xué)生都能用自己的話講出來(lái),令我驚喜的是,部分學(xué)生回憶起了七年級(jí)下學(xué)過(guò)的《土地的誓言》一課,并自覺(jué)地將之和《我愛(ài)這土地》進(jìn)行比較。如此,學(xué)生明確了《我愛(ài)這土地》的朗讀基調(diào)——第一部分:低沉,悲哀;第二部分:悲痛且執(zhí)著。接下來(lái),給學(xué)生時(shí)間試讀,同伴之間指出不足,加以彌補(bǔ)。然后,我請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象,化身為詩(shī)中的鳥(niǎo),描繪出心中殘損的國(guó)土,落魄的家園,吶喊的民眾……就是這樣的國(guó)土,死了的鳥(niǎo)卻將全部的軀體奉獻(xiàn)給了她,鳥(niǎo)為什么要這樣做?這一問(wèn)題的回答深度直接檢驗(yàn)了學(xué)生剛才的想象程度,有的學(xué)生不僅談到了鳥(niǎo)兒對(duì)國(guó)土深沉的熱愛(ài),還體會(huì)到了像鳥(niǎo)一樣隨時(shí)準(zhǔn)備奉獻(xiàn)自身的愛(ài)國(guó)志士的悲壯情懷。學(xué)生們的情感此時(shí)已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),帶著這樣的深入解讀繼續(xù)第二部分便順理成章了。第二部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一問(wèn)一答,卻是全詩(shī)最激情澎湃,最能展現(xiàn)作者對(duì)國(guó)土深沉強(qiáng)烈之愛(ài)的:“常含淚水”和“愛(ài)得深沉”是需要醞釀情感加以深刻理解與朗讀的。我讓學(xué)生先指出“淚水”為何而流,再自由講述在當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境下如何做到“愛(ài)得深沉”。這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聯(lián)系時(shí)代背景解讀詩(shī)歌的做法,收到了極好的課堂效果。

        有了前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法借鑒,教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí),我便有了信心。我仍然讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)人境況與時(shí)代背景,好在九年級(jí)的學(xué)生對(duì)近代歷史已有一定了解,知道特殊歷史時(shí)期海峽兩岸的分隔事實(shí),作者余光中,一生都處在頻繁的奔波和遷徙之中,多次與親人分別。1971年,20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切,在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)寫(xiě)下了《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。可是,大陸學(xué)生是很難體會(huì)到這種“有家不能回”的痛楚的,上課伊始,我分享了一個(gè)真實(shí)的故事:上世紀(jì)90年代,幾個(gè)臺(tái)灣青年去一位伯父家做客,讓青年們感到奇怪的是,伯父家居然供奉了一只破碗。原來(lái),1949年,國(guó)民政府離開(kāi)大陸前往“臺(tái)灣”之前,抓了一大批青壯年,為將來(lái)反攻大陸做好準(zhǔn)備。這天早晨,這位伯父端著家里的碗來(lái)買(mǎi)早飯,不明就里地就被大兵抓走。幾番輾轉(zhuǎn)到了臺(tái)灣,索性碗沒(méi)有丟,這只碗就成了伯父從家里帶出的唯一物件,以后每每思念故土與親人,伯父就只能將所有的情思寄于碗上。海峽兩岸互通往來(lái)后,伯父得以重回大陸,但早已物是人非,陪伴他的最后只有這碗。

        這個(gè)故事講完后,許多同學(xué)唏噓不已,此時(shí)他們已經(jīng)漸漸被故事中的思鄉(xiāng)情懷感動(dòng)了,《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)讀來(lái)便見(jiàn)情懷見(jiàn)深度。接著,讓學(xué)生提取詩(shī)中的四種物象,用自己的話描述詩(shī)中四個(gè)不同時(shí)期的故事,學(xué)生們充分發(fā)揮想象,將一位浪跡臺(tái)灣苦苦思念故土的游子的故事娓娓道來(lái)。我挺佩服學(xué)生的想象力:貼著郵票的信寫(xiě)了什么樣的內(nèi)容、拿著船票與新婚妻子作別的神態(tài)心理、冰冷墳?zāi)垢魯嗟哪缸由钋椤\淺海峽帶來(lái)的人間痛苦在學(xué)生的筆下豐滿(mǎn)了起來(lái)。展示完畢,再請(qǐng)學(xué)生讀,這次讀則是帶著理解的朗讀,是帶著對(duì)具化鄉(xiāng)愁和虛化鄉(xiāng)愁的雙重理解的,情感自然而然到位,詩(shī)歌的價(jià)值在學(xué)生的思與讀中便提升了。

        《詩(shī)兩首》的教學(xué)實(shí)踐調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性,給了學(xué)生充分的時(shí)間思考,提供了豐足的空間進(jìn)行展示,將語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在首位。我堅(jiān)信,只有在內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有效的,即使在大考?jí)壕车沫h(huán)境中,也要尊重學(xué)科特點(diǎn),創(chuàng)造學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生收獲屬于自己的閱讀體驗(yàn),真正樂(lè)享語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M].上海:上海教育出版社,2003.

        [2]徐國(guó)榮.教材解讀:應(yīng)首先注重教學(xué)內(nèi)容的確定[J].江蘇教育,2008(9).

        [3]孟輝鈺.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的感受與認(rèn)識(shí)[J].考試周刊,2009(35).

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