張紅芹

摘 要：教學質量是衡量我們教學的一個最基本的指標，是一個學校生存和發(fā)展的生命線。而課堂管理則是提高教學質量的有效手段，課堂管理得好，就能促進教學活動的有序進行，提高教學的質量；反之，課堂管理不善，就可能影響教學活動的有序進行，從而影響教學的質量。因此，要提高教學質量，就必須要狠抓教學管理。

關鍵詞：師生關系；紀律保證；全員參與

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.152

教學質量是衡量我們教學最基本的指標，是一個學校生存和發(fā)展的生命線。因此，很多學校都把狠抓教學質量作為自己的重要任務。而教學質量的提高又與課堂管理密切相關。因此，要提高教學質量，就必須狠抓教學管理。本文就結合自己的經(jīng)驗談談應如何通過重視課堂管理來提高教學質量。

一、良好的師生關系是進行課堂管理的基礎

課堂管理是教師在教學活動中對學生學習活動的一種管理活動。課堂管理得好，就能促進教學活動的有序進行，提高教學的質量；反之，課堂管理不善，就可能影響教學活動的有序進行，從而影響教學的質量。因此，我們教師都十分重視課堂管理工作。但是，盡管如此，卻并非所有的課堂管理都是井然有序的。

作為語文教師，我曾經(jīng)擔任過班主任工作，在多年的教學工作中，遇到最多的事情就是某些任課教師向我告狀，說班里的學生如何不聽指揮，影響了教學活動的順利進行。經(jīng)過觀察和調查，我發(fā)現(xiàn)凡是向我告狀的任課教師都有著一個共同的特征，那就是跟學生之間的關系不是很融洽。自然，師生關系不融洽，學生就對教師的課堂管理起抵觸心理，不愿意配合教師完成教學工作，甚至會導致師生之間的沖突發(fā)生，從而影響教學活動的開展，就更別說什么教學質量了。因此，在這樣的情況下，我就經(jīng)常和任課老師進行溝通，讓他們充分了解我們班各個學生的基本情況，諸如學生的性格、個性、學習品質等等，讓任課老師熟悉我們的學生。然后，我又通過班會課向學生介紹各個老師的情況，讓大家熟悉，并且告訴大家，每個教師都有自己的教學風格，我們要逐步學著適應每一個教師的風格，學著和老師交朋友。在我的協(xié)調下，教師和學生之間建立了基本的信任關系，大家彼此之間也相互了解得比較深了，關系也漸漸融洽了，接下來任課教師就再也沒有向我反映過類似的事情。

二、嚴格的紀律是進行課堂管理的保證

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。課堂管理也是如此，要想保證課堂教學的順利進行，就必須有課堂紀律做保障。因此，在開學時，我一般情況下都是首先要讓大家對學校的一些規(guī)章制度進行學習，在學習的時候我逐條向大家做出解釋，并向學生提出問題：學校為什么要制定這樣的一條紀律，如果我們不去遵守這樣的紀律會有怎樣的后果？從而讓學生了解制定這些規(guī)章制度的初衷，讓大家充分了解遵守這些規(guī)章制度的意義。

比如，學校有讓學生穿校服上學的規(guī)定，我就問大家為什么要這樣做，這樣做有沒有必要呢？經(jīng)過大家的討論，大家認識到校服是一個學校的標志，通過整齊的校服可以展示學生的青春風貌。如果不穿校服，大家可以想象每一個人都有每一個人的裝扮，甚至有些同學就可能穿一些奇裝異服，這樣的情況下，大家學習的注意力就可能被轉移，勢必會影響到大家的學習。同時，從學校管理的角度來看，通過校服我們可以很容易地識別一個學生是不是我校的學生。學校管理員就可以將一些不是我們學校學生的社會人員擋在校門外，從而減少一些校園安全事故的發(fā)生。當大家都理解了這樣的道理后，那么，作為學校的一條紀律，穿校服上學就會得到大家的一致認同。

為了有效進行課堂管理，除了一些學校的規(guī)章制度外，我們還要制定一些班級的規(guī)章制度，當然班級的規(guī)章制度的制定，需要全體學生的參與。為什么要學生參與進來呢？這是因為，課堂紀律的維護需要大家共同參與，如果大家對班級的某些規(guī)章制度不買賬，則很容易違反這些，從而影響這些規(guī)章制度的執(zhí)行。所以，在接手一個新的班級時，我都要把制定班級規(guī)章制度作為一項重要的工作來做。當然一般我會根據(jù)班級的要求擬定一個簡單的規(guī)則交給學生討論，看看這些規(guī)則有沒有必要執(zhí)行，看看還有沒有別的規(guī)則要補充進去。這個討論過程都是圍繞能夠保證教學活動順利進行開展的，所有的討論都要有利于課堂活動的有序進行。當大家對這樣的規(guī)則達成一致意見時，大家就會比較自覺地去遵守這樣的約定，畢竟，這些規(guī)則都是大家參與制定的，體現(xiàn)了大家共同的意志和精神。自然，如果有人違反了這樣的規(guī)則，就會受到大家的批評，從而保證了規(guī)則的有效進行，使得課堂管理有章可循。

三、課堂管理需要學生的全員參與

可以這樣說，有效的課堂管理，只靠教師的力量是不夠的，還需要全體學生的有效參與。比如，在課堂教學過程中，為了提高課堂管理的有效性，我們建立了學習小組的學習模式，在一個學習小組內，每一個組員都對其他成員具有監(jiān)督和提醒作用。當教師布置了學習任務后，學習小組內的成員就需要分工合作，各司其職地進行合作學習，在這個過程中大家必須要對整個學習小組負責，不能因為自己的行為給學習小組造成不好的影響。這樣的監(jiān)督提醒機制是十分必要的，同時也是十分有效的，從而保證了整個小組的學習效果。

在一些自習課上，有效的監(jiān)督提醒機制則會起到更為有效的作用。學校規(guī)定，自習課上，教師不得到教室里進行輔導，所有的自習課都必須交給學生自己安排。在這樣的情況下，很多自制力差的同學就很容易開小差，做一些與學習無關的事情。此時，我們充分發(fā)揮有效的監(jiān)督提醒機制，讓學生監(jiān)督員充分發(fā)揮作用，及時提醒這些同學將學習的注意力轉移到學習上來，從而保證了整個班級的學習氛圍。為了發(fā)揮大家的積極性，這個學習監(jiān)督員是輪流做的。這樣輪流的好處就是每個人都可能被別人監(jiān)督，同時也有可能監(jiān)督別人，為了讓別人能夠聽從自己的監(jiān)督，那么，自己就必須要做好自己的工作，這樣就讓學生從內心里加強了自我約束，從而保證了監(jiān)督的有效性。

綜上所述，課堂管理是一個重要的課題，需要我們不斷地進行探索，以期對我們的教學質量的提高起到有效的促進作用。

[ 責任編輯 張敬亞 ]