胡輝

【摘 ? ?要】高中英語教學一直是教育改革的重點，在新課改的趨勢下對學生的口語實踐能力給予了更多的關注。要求幫助學生養(yǎng)成良好的口語交流習慣，使英語真正發(fā)揮其交流的功用，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的人才，也為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】高中英語 ?口語教學 ?氛圍 ?興趣 ?實踐 ?審美

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.124

高中英語教學不僅要讓學生掌握基本的語言知識，還要具備實踐的能力。語言本身就是交流溝通的工具，但是當前教學的最大缺陷就是啞巴英語，學生會讀會寫但是不會說，無法把學到的語言知識應用在生活當中。這就導致很多學生高中畢業(yè)之后就放松了英語的學習，最終英語交流能力不斷弱化。隨著全球化的不斷推進，英語作為一門語言成為當下各國交流的工具，也是時代對人才的最新要求，因此高中英語教學必須深入開發(fā)學生的口語能力。但是如何切實推進口語教學呢？以下我結合自身的教學經驗針對相關學情談一下自己的看法。

首先，要為學生設置口語教學的氛圍。據了解，學生之所以在日常學習和生活當中不說英語是因為沒有這種需求，大家都拒絕使用英語交流的整體大環(huán)境導致學生沒有內在的驅動力，很多學生甚至認為說英語會顯得自己很獨特怕被別人嘲笑。因此，我認為應該從氛圍的建立入手解決這一問題。

第一，教師上課要使用英語進行教學，在課堂上為學生營造真實生動的英文交流情境，激發(fā)學生的參與。一方面，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，具備說流利的英語口語的能力，在聲調和發(fā)音方面要注意清晰緩慢，讓學生能聽懂，通過自身的口語吸引學生的注意。另一方面，教師在課上要積極鼓勵學生大膽說英語，教師要與學生積極互動，為學生口語發(fā)展營造自由、輕松的氛圍。

第二，我認為學校也要為氛圍的形成出一份力，只有在全校形成自身獨特的口語文化，才能實現激發(fā)每個學生主動去說，不會產生心理壓力，把使用英語交流作為一件再正常不過的事情。例如學校定期舉辦英文交流活動、組織學生代表班級參加口語比賽、學生參加英文演講等等，形成積極的口語表達氛圍。

第三，氛圍的設置和情境分離不開，我認為教師可以借助多媒體為學生展示生動的口語場景，激發(fā)學生自主設計口語表達情境。每個小組輪流表演，使學生在真實的情境中體驗口語表達的技巧，不斷改進自身的不足之處，完善其口語技能?？傊?，氛圍的設置就是為了使學生能夠產生表達的愿望，自主使用英語表達自己的想法，養(yǎng)成好的口語習慣。

其次，興趣是開展口語教學的重要支撐，很多學生之所以不使用英語進行表達是因為對口語表達沒有興趣，一方面畏難心理在作怪，另一方面是對自身的口語沒有信心所以才失去興趣。因此我認為教師可以才能夠以下幾個方面入手。

第一，高中階段學生的心理比較敏感，情感豐富但是極其脆弱;學生又沒有獨立對自己開展評價的能力，常常依靠教師對自己的評價來確認自身。由此可見教師的評價對于學生的作用之大。但是很多教師并沒有注意到這個細節(jié)，導致學生口語學習的積極性沒有得到充分的開發(fā)。我認為教師在學生使用英語發(fā)言的過程中，只要其表達不阻礙理解，教師就不可打斷其發(fā)言，這會極大的挫傷其在自尊心和對自己的信心。有的教師可能覺得想要快速提高學生的口語能力，但是高中階段教師對學生口語發(fā)展的重點在于興趣的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，當學生進入一定階段之后會自覺審視自身的口語發(fā)音，因此這個時期教師應該多鼓勵學生的發(fā)言，推動興趣的形成，把學生經常出現的問題在合適的機會統一糾正。

第二，興趣的培養(yǎng)可以從豐富課堂內容、改變課堂形式方面著手。一方面，很多教師上課采取以自己為中心的教學方式，學生被動地按照教師的要求亦步亦趨，完全沒有表達自我的機會，這種滿堂灌的方式導致學生興趣的失落。教師應該充分挖掘學生的主體性，以學生發(fā)展為中心，關注多為其提供口語表達的機會，例如把學生的口語對話替代課本對話的閱讀等。另一方面，教師可以在課堂教學中加入學生感興趣的內容，例如閱讀部分在學習關于我國大學生活的內容時可以深入了解國外大學的特征，進行對比吸引學生的好奇心;或者借助多媒體為學生展示生動形象的圖片視頻，通過視覺和聽覺的沖擊激發(fā)其學習興趣。

第三，興趣的培養(yǎng)也和教師與學生的關系密切相關。高中學生往往把對于教師的情感帶入課堂學習，教師要不斷提升自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素質，多關心學生的發(fā)展需求。積極開展第二課堂與學生的多交流，建立平等和諧的師生關系，使學生把對于教師的喜愛帶到口語的興趣建立方面，以此來促進口語教學的順利開展。總之，興趣的培養(yǎng)就是為了促進學生的學習主動性，積極參與到口語學習中。

再次，實踐是口語教學必不可少的組成部分，只有通過實踐才能促進學生知識的重構和轉化，形成自己對于英語口語的感性認知。實踐能力也是學生發(fā)展的必備推動力，在實踐中不僅培養(yǎng)學生的興趣更重要的是促進學生實際的交流能力，在實踐中養(yǎng)成積極的口語習慣，只有大膽說出來才能獲得真正的提高。

第一，教師要積極開展校內口語實踐，例如在圣誕節(jié)舉辦英語晚會，學生自備服裝面具等，在充滿歐美文化韻味的環(huán)境中學生親自體驗口語交際的樂趣。第二，學習要積極為學生爭取校外實踐的機會。例如到附近大型活動中做小志愿者，為外國客人做導游;假期組織有條件和興趣的同學參加全程英文夏令營活動，使學生在實踐中獲得真實的感受，逐步變成“我要說”的主動學習狀態(tài)?？傊畬嵺`就是為了使學生在真實的交流中不斷提升自己的口語水平，培養(yǎng)好的雙語習慣。

最后，審美是口語教學的重要內容，英語作為一門語言尤其自身的美感，高中學生具備了審美鑒賞能力，我覺得可以深入挖掘這方面因素促使學生熱愛英語口語，甚至成為自己一生的興趣。

第一，英語聲調的變化與情感的表達可以使學生了解口語的生動靈活，教師借助生動的多媒體技術為學生展示真實的場景交流，促使學生了解口語的神奇之處。第二，鼓勵學生課余時間聽經典英文歌曲，使學生在音樂美與節(jié)奏美的陶冶中感受英語口語的美感?；蛘邘ьI學生鑒賞英文詩歌的用語，組織學生之間進行詩歌朗誦競賽，使學生在審美的過程中獲得口語水平的提高?？傊?，審美就是為了以此為契機激發(fā)學生的學習主動性，減小口語表達的心理壓力，在美的感受中自覺地進行學習。

通過以上四個方面的詳細分析論述，我們發(fā)現高中英語口語教學始終圍繞學生的需求，關注其發(fā)展的特征的趨勢，以此改變教學方法和策略，促進其口語能力的發(fā)展。