李亞男

【摘 ? ?要】在小學、初中階段，老師特別注重培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，但是在高中，學生們除了接收到了大量的英語知識以外，還面臨著升學的壓力。詞匯是他們的第一大難題，因為在升學考試里面，閱讀占了很大一部分，而文章句子里面卻總有很多面熟卻不認識或者干脆就不認識的單詞。筆者在這里根據(jù)這個問題做出一些討論。

【關鍵詞】高中英語 ?詞匯量 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.076

隨著新課標的不斷改革，要求高中生要掌握大概3100個單詞，比原來大約多了1000多個單詞，其實在英國，農夫們也只會3000多個單詞，可是他們卻能運用自如，最大的原因就是因為我們的母語是漢語，在平時的生活當中英語應用的相對較少，最后導致有些同學把已經學到的甚至可以背誦的單詞給忘記。

然而，詞匯是高中英語教學的重要組成部分，貫穿整個高中英語始終，每一個地方都少不了詞匯的應用，教師在教每篇課文之前都要先講解詞匯，在引申詞匯意思。掌握一定量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平，學生的詞匯量越大，學習的效果就會越好。可是現(xiàn)在，高中生面臨著升學壓力，沒有機會花大量的時間在記單詞這方面，然而新單詞又容易遺忘，所以，現(xiàn)在學生面臨的最大問題就是如何有效的記憶單詞。下面筆者根據(jù)自己的經驗總結了幾點方法，供大家參考。

一、聯(lián)想記憶法

其實記單詞并不難，每個單詞都有他的讀音、形式和意義，同一個單詞有不同的意思，同一個意思也可以用不同的單詞表達出來，一個單詞可以通過各種手法變形，把單詞的讀音、變形和意思都聯(lián)系起來。我們經常說要把單詞的讀音和單詞的拼寫一起記憶，但是因為我們的注意力是有限的，不可能長時間集中在兩個事物上面，必定會有所忽略的，所以剛開始記憶單詞的時候效果不明顯也不要太心急。高中階段所學的單詞是比較貼近生活的，因此我們可以把單詞跟現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，聯(lián)系圖片和事件，遇到比較抽象的單詞就可以和其他已經學過的單詞聯(lián)系起來。比如說同義關系、反義關系、部分整體關系、從屬關系等。

還可以把這些比較難記的單詞放在句子文章里面，這樣學到的單詞就不是散的，記憶的效果也會好很多。把單詞放在句子文章里是有很大的好處的，這樣不僅運用了聯(lián)想記憶法，還能使我們學到的單詞的詞義不孤立，還可以了解并掌握單詞的用法等，是非常有用的記憶方法。

二、全身心投入記單詞

其實人的注意力集中起來的時間是很有限的，能長時間集中在一個方面那更是比較困難的事情，我們要想達到效果就必須全身心投入記單詞，運用心理學方面的知識來記單詞，眼耳口手腦并用。

用眼睛看，學生們接受視覺刺激;用耳朵聽，學生們接受聽覺刺激;用嘴巴讀，學生們既接受到動覺刺激，又把這種刺激轉化為聽覺刺激;用手寫也是一種動覺刺激，再由動覺刺激轉化視覺刺激;最后，用大腦思考是最重要的。視覺刺激、聽覺刺激和動覺刺激同時刺激腦部神經，大腦再由這些刺激進行高速運轉，想象出該詞的解釋、意義、與其他詞匯的聯(lián)系、在文章句子里面的用法，于是我們通過這多種渠道的信息來建立全方位的神經聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個詞，還能幫助我們消除聽力單詞和閱讀單詞之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂，還能準確說出來，從而克服了“啞巴”英語的毛病。

三、勤復習，少遺忘

為了鞏固學習效果，不輕易遺忘所記憶的單詞就需要適當?shù)?、合理的復習，因為那種臨時抱佛腳、搞突擊，純粹為應付考試的復習，記得快。忘得快并不可取，復習的質量取決于很多因素。

首先，勤奮是最重要的，俗話說早起的鳥兒有蟲吃，就是說的這個道理，學生平時基礎知識再好，不勤奮不努力都是不行的。勤讀，有一種記憶叫做肌肉記憶，就是說長期練習一個項目，而后達到完美的狀態(tài)，背單詞不需要肌肉記憶，但是需要像肌肉記憶這樣的頻率和態(tài)度;勤練，光記不練也是不行的，那樣記得單詞毫無意義，要勤練題，復習單詞的意義和用法。

其次，注意復習時間的間隔，通常記憶的詞匯量都是很大的，我們不可能一天到晚就只記一組詞匯，實在記不住所有組內的也不能停留太久，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復習的時間間隔應先短后長，大概就是第二天除了記憶當天的單詞之外還要復習前一天的，第三天除了記憶當天的單詞還要復習前兩天的，一直循環(huán)到往回復習一周的量，才進入下一周的循環(huán)，前面幾周的就可以一個月復習一次。而后，復習的次數(shù)固然重要，但復習的程度也重要，這里所謂復習的程度就是指“單詞記熟的程度”，而這種程度體現(xiàn)在平時做題時候的速度和質量。

最后，復習的質量還取決于復習的方式。復習可以連續(xù)地進行，就是每天都記單詞，也可以在復習之間增加一些間隔，比如一周各一次，一個月各一次，前者稱為集中復習，后者稱為分散復習。實驗證明，一般情況下，用同樣的時間，分散復習比集中復習的效果要好，這其中的原因是，在集中復習的過程中神經容易受到抑制的積累，復習起來感覺會很困難、很吃力，而且并沒有效果，而分散復習可使抑制得以消除。

四、趣味記單詞，事半功倍

經研究表明，人往往在受到比較大的刺激后記憶力會大增，我們的學生在用過這種傳統(tǒng)的記憶方式之后，大腦會很疲勞，所以，用一些比較趣味的方法記單詞的效果會更好。

比如說可以不定期的給學生來一次頭腦風暴或者單詞接龍，組織學生參加單詞聽寫比賽，給學生放原聲電影，聽一些好的英文歌，教學生們英文歌等等。情景記憶法也很重要，老師在課堂上應該減少中文的使用，剛開始的時候學生可能會感覺到不適應和恐懼，但是經過后來慢慢的接觸，讓學生習慣英語，這也對英語單詞的記憶有好處。還可以把自己要記憶的單詞進行分類處理，可以用性質的方法分類，比如形容詞、動詞、名詞等詞性的分類;可以根據(jù)詞性分類;還可以根據(jù)使用頻率進行簡單的分類。

現(xiàn)在網絡科技這么發(fā)達，涌現(xiàn)出了很多學習的軟件，其中記單詞很軟件也數(shù)不勝數(shù)，同學也可以使用下載APP軟件的方式，根據(jù)科學的記憶方法來記單詞，這樣不僅有趣，還不受時間和空間的限制。有些做得好的APP還有達到記憶目標有獎勵，和同學朋友PK等功能，充分激發(fā)了學生的學習興趣，記憶單詞的效率也就會有所提高。

總之，要想有效提高詞匯量，不僅取決于教師積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。學生的詞匯量提高了，英語成績也就隨之提高了。