董學梅

我一直擔任語文教學工作，作文教學是教學中的一個重點和難點，在教學中教師常常感到力不從心，學生也無話可寫，造成學生害怕寫作文，老師用大量時間批改作文，學生的寫作能力還是“原地踏步”。通過近幾年的教師繼續(xù)教育學習，加上對《課程標準》的學習，利用課余時間充實自己，武裝自己，提高了自己的認識，所以作文教學開展也非常順利。有了新思想的影響，我要求自己一定在課堂上做到：學生一定是學習的主體，教師只是教學的組織者與參與者。課堂目標一定要明確，高效的四十分鐘，讓學生從課堂中有收獲，更重要的是讓教師與學生形成一種積極的學習態(tài)度，共同學習的美好心愿。一年來，我盡力根據學生的學習和認知情況，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。通過一年來的努力，學生在習作方面都有了大大小小的進步，下面就自己的教學感悟總結如下（以第六冊第六單元習作為例）：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生思考。

《課程標準》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。作文教學，引入話題是關鍵的一步。引入話題要切合學生的認知水平和心理發(fā)展水平，給予學生更多的時間交流，討論把自己的想法說給別人聽的同時也聽取別人的想法，這樣的學習氛圍讓學生感到輕松，沒有壓力，激發(fā)了學生的學習興趣。以本單元課文《果園機器人》導入課題，加上口語交際關于機器人設計的內容，再播放一些智能機器人和一些智能廚具、智能生活用品的特點，通過展示讓學生體會到現(xiàn)代科技帶來的方便，引出話題：選擇自己感興趣的一樣東西，展開想象，說一說。要給予學生更多的時間交流，討論把自己的想法說給別人聽，同時，也聽取別人的想法，這樣的氣氛讓學生感到輕松，沒有壓力，激發(fā)了學生的興趣。

二、因勢利導，鼓勵學生大膽說出自己的想法。

作文是最具個性的學習和創(chuàng)造勞動，在作文指導過程中不能過分強調共性，壓抑學生的個性和意志，而應充分調動學生的主體精神和創(chuàng)造意識。因此，教師要善于引導學生個性化的語言表達自己的看法。學生交流自己的想法時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識。本單元作文就是讓學生大膽想象。彭樹文軒同學的設想：把垃圾吃進去再變成肥料的環(huán)保智能機器人，跟一般學生的想法大相徑庭，我抓住這一點，引導學生大膽想像，沒有什么不可能。學生的思維打開了，設想也五花八門：智能包、多功能黑板、智能機器人、智能鞋等，特別是徐明宇設想的未來教室，能升降、有多功能、有地下通道等設施，他的設想贏得了同學們的熱烈掌聲。在說的基礎上再讓學生寫，就不會無話可寫了。

三、采用多種方式寫作文。

每次作文都是動筆寫在紙上，正正規(guī)規(guī)的，學生會覺得單調、乏味，寫作時可尋找各種有趣的寫作形式。這次作文就有四種形式，一種是畫，畫出自己的設想；一種是寫，寫出自己的設想；一種是說明書的形式，介紹自己的設想；一種是合作寫，寫出共同的設想。這次作文學生都能根據自己的特長選擇一種寫作方式，展示自己的設想。

四、讓學生享受成功的喜悅，激發(fā)興趣。

成功的體驗有助于激發(fā)學生的學習動機，促進學生進一步努力。因此，在批改作文時，應遵循鼓勵為主的原則，實行多留少刪，多批少改，多褒少貶的高分原則，對學生習作，在訓練上應該高要求，但在批改上低標準，這對保護學生的寫作興趣大有好處。

教學一直在不斷變化思想與方法，也不斷地更新，有了這些思想的幫助與嘗試，讓自己越來越覺得教學是一門藝術，而在自己的教學中有成功的一面，也有再思考的改進方面，在我今后的教學中，將繼續(xù)努力。