何桃

【摘要】化學(xué)作為高中教育的有機(jī)組成部分，和學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活之間有著十分密切的聯(lián)系，通過(guò)改進(jìn)高中化學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升化學(xué)課程的生活化教學(xué)水平，對(duì)于改進(jìn)該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)理念 生活化

化學(xué)是高中教育的重要科目之一，通過(guò)學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和化學(xué)成績(jī)；另一方面，還可以使學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)好和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，如何更好的進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式方面的創(chuàng)新和改革，提升高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)，成為該門學(xué)科面臨的重要課題。

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課程的教學(xué)中，由于化學(xué)學(xué)科本身所具有的實(shí)驗(yàn)性和抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)本身就具有比較高的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，相較于初中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度和理解難度較之前也更高，這些因素都對(duì)學(xué)生的高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)造成了一定的影響和障礙。因此，面對(duì)現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)和發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式方面存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)和必要的調(diào)整和補(bǔ)充。生活化教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)高中化學(xué)課程存在的教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。

生活化教學(xué)，就是使高中化學(xué)的教學(xué)能夠回歸生活，加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，拉近兩者之間的距離。在進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生在日常生活中遇到的各種生活現(xiàn)象，引入到化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，去思考和解決自身在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。這樣就在學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間，架起一座相互溝通和交流的有效橋梁，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間形成一種良好的、順暢的良性運(yùn)作模式，使高中化學(xué)課程專業(yè)知識(shí)的講授和現(xiàn)實(shí)生活能夠相輔相成，相互補(bǔ)充，從而拉近學(xué)生和化學(xué)學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠更加積極地投入到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，并且運(yùn)用自身所學(xué)的化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，使理論能夠聯(lián)系實(shí)際，更好的指導(dǎo)自身的生活和學(xué)習(xí)。那么，如何在高中化學(xué)課程中展開(kāi)生活化教學(xué)，提升高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，高中化學(xué)教師應(yīng)該從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自身在高中化學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面存在的問(wèn)題和誤區(qū)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，為高中化學(xué)生活化教學(xué)的順利展開(kāi)和有效推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供合適的前提條件。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，很多高中化學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，往往習(xí)慣于將教學(xué)的注意力和教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)高中化學(xué)教材知識(shí)的講授和解析上，認(rèn)為只要向?qū)W生進(jìn)行充分的化學(xué)理論和化學(xué)原理的講解和分析，就算是完成了化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，雖然表面上看起來(lái)是對(duì)化學(xué)課程課堂教學(xué)時(shí)間的一種充分利用，但是，這種傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，太過(guò)于重視對(duì)高中化學(xué)課程教材理論知識(shí)的講解，而忽視了這些理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，沒(méi)有使學(xué)生充分而深刻的理解學(xué)習(xí)這些化學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及這些理論知識(shí)的使用價(jià)值。因此，很多學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)由于它的理論性過(guò)強(qiáng)，存在著很大的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的消化和吸收，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而使得學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，逐漸產(chǎn)生一種厭學(xué)心理以及對(duì)于化學(xué)學(xué)科的排斥心理。長(zhǎng)此以往就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種高中化學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)時(shí)間的一種無(wú)形的浪費(fèi)，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性的一種消耗。面對(duì)這種教學(xué)實(shí)際高中化學(xué)課程的任課教師應(yīng)該及時(shí)扭轉(zhuǎn)和改進(jìn)自身的教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，教師將生活化教學(xué)引入高中化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解的同時(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)理論在實(shí)際生活中的運(yùn)用方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，從而拉近學(xué)生與高中化學(xué)學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程的生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)出化學(xué)生活化教學(xué)的影子和生活因素，提升高中化學(xué)生活教學(xué)的有效性。生活化教學(xué)要求教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)生活進(jìn)行合理的整合和滲透，使它們能夠互相融合，相互印證和補(bǔ)充。因此，高中化學(xué)課程的任課教師應(yīng)該在化學(xué)課程教具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具等方面充分體現(xiàn)出其生活化內(nèi)涵，從而使學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行高中化學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升高中化學(xué)課程生活化教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品選擇時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的具體效果，在生活中尋找實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)原材料、實(shí)驗(yàn)器具等，加強(qiáng)課程理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到生活中存在的化學(xué)成分。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以選擇學(xué)生常見(jiàn)的生活材料，例如陳醋、食用鹽等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深刻理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

除了上述提到的內(nèi)容之外，教師還可以以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這種生活化的教學(xué)方式，一方面不僅可以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的影子，以此為契機(jī)，更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)；另一方面，還可以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)更加巧妙、更加深刻的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠更加細(xì)心的觀察生活，留意各種生活現(xiàn)象，抽取生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用生活現(xiàn)象解決化學(xué)相關(guān)問(wèn)題的能力，并且提升學(xué)生的聯(lián)系能力和思考能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和分析生活的能力，以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率以及高中化學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總之，高中化學(xué)生活化教學(xué)需要教師從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，改變自身存在的教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面存在的問(wèn)題和誤區(qū)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。