荊帥

摘 要：在國(guó)外課堂革命大環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先的導(dǎo)向影響下，中國(guó)教師落后的傳統(tǒng)講課方式問(wèn)題在國(guó)內(nèi)逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代的教學(xué)要求，課堂改革模式的研究將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課堂革命

改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。本文通過(guò)圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析，在對(duì)教學(xué)實(shí)踐案例研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出新課堂的教學(xué)模型。

一、新課堂的概念

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。

1.教學(xué)思維的改變

新課堂是要求教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授的人轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的督促者和指導(dǎo)者。這就是說(shuō)教師再也不是知識(shí)來(lái)源的核心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師就會(huì)向他們提供必要的幫助。隨著教師身份的轉(zhuǎn)變，要求教師必須發(fā)展新的教學(xué)技能。在課堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。他們要在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)完成任務(wù)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)。這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略達(dá)成這一目的。新的教學(xué)策略需要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，并給予及時(shí)的信息反饋，使學(xué)生自己清楚自己的學(xué)習(xí)情況。

2.教學(xué)時(shí)間重新分配

課堂改革的第二個(gè)特點(diǎn)就是在課堂中減少教師的授課時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生自主活動(dòng)探索。當(dāng)然這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于實(shí)際生活中的真實(shí)情況，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把之前課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂里學(xué)生之間的交流。最終，轉(zhuǎn)變成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)其他手段進(jìn)行知識(shí)延伸。教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生并非完全獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是有目的并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)。

二、課堂的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

在新式課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教學(xué)視頻的視覺效果、互動(dòng)性、時(shí)間長(zhǎng)度等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)需要考慮視覺效果、支持和強(qiáng)調(diào)主題的要點(diǎn)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)策略等，幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容最豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也要考慮學(xué)生能夠堅(jiān)持觀看視頻的時(shí)間。在教師開發(fā)視頻課程時(shí)，還需注意如何使得學(xué)生積極參與到視頻的學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對(duì)錄像中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄，了解學(xué)生的收獲與疑問(wèn)，進(jìn)而進(jìn)行互動(dòng)解答。

新式課堂的特點(diǎn)就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，重點(diǎn)是如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)吸收的最大化。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問(wèn)，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。

三、結(jié)語(yǔ)

教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。關(guān)于新式課堂模式研究還有待我們不斷探索研究，隨著課堂教學(xué)模式的不斷發(fā)展，新式課堂教學(xué)模式必將對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。

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（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）