劉曉霞（內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

高職建筑CAD教學(xué)改革探討

劉曉霞
（內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

隨著科學(xué)技術(shù)和軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，我國國內(nèi)計算機(jī)行業(yè)軟件應(yīng)用十分受到重視和關(guān)注，本文結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)廣泛應(yīng)用的CAD作圖技術(shù)現(xiàn)狀，積極考慮建筑應(yīng)用的CAD課程的發(fā)展未來和趨勢，探討在高職教育教學(xué)方法、高職教學(xué)內(nèi)容模式以及教育課程設(shè)置等眾多方面對高職建筑CAD課程教學(xué)改革進(jìn)行簡單的探討和分析，希望能夠在一定程度上對于整個建筑行業(yè)的圖紙設(shè)計以及課程教學(xué)兩個方面有所啟發(fā)和幫助，更好的為高職教育做出推動作用。

建筑CAD；高職教學(xué)；教學(xué)改革

在信息化和科技化進(jìn)程的影響和推動下，建筑CAD已經(jīng)成為全球建筑應(yīng)聘企業(yè)對于招聘大學(xué)生的重要考核項目，特別是對于在建筑CAD實踐操作技能上面的考核程度更是受到所有企業(yè)的青睞和側(cè)重；為了能夠跟上時代潮流，適應(yīng)社會競爭的殘酷現(xiàn)實，近幾年來我國大部分的建筑類高校都積極推進(jìn)素質(zhì)化改革，積極普及建筑CAD教學(xué)的課程和實踐操作，并且為了能夠提高本校學(xué)生在建筑擇業(yè)方面的競爭力和綜合能力，更有很多高職類學(xué)校在CAD基礎(chǔ)上普及與建筑CAD課程相關(guān)的各類設(shè)計軟件，希望以此能夠強(qiáng)化整個教學(xué)模式。

1　當(dāng)前高職院校建筑CAD教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和阻礙

1.1高職建筑CAD教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性

隨著計算機(jī)和科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，特別是針對軟件而言，傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助設(shè)計水平已經(jīng)和當(dāng)前的設(shè)計要求有了很大的距離和滯后，在目前的高職建筑CAD教學(xué)過程中，最大的教學(xué)阻礙就是整個計算機(jī)輔助類軟件已經(jīng)嚴(yán)重跟不上時代和社會建筑設(shè)計需求。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)課程中，教學(xué)視野完全局限在AutoCAD軟件進(jìn)行的計算機(jī)教學(xué)模式；對于建筑繪圖設(shè)計這一方面來進(jìn)行CAD教學(xué)，在很大局限空間中讓學(xué)生產(chǎn)生CAD完全等同于AutoCAD的錯覺，從而教學(xué)過程忽略對于建筑CAD軟件的一些新方法、新技術(shù)和新軟件的介紹和教學(xué)講解，從而導(dǎo)致很大部分的學(xué)生完全不知道CAD的強(qiáng)大功能，只有很少一些學(xué)生即使接觸了部分新的計算機(jī)輔助類軟件，也由于在校期間的基礎(chǔ)過于偏離，從而導(dǎo)致對于整個CAD軟件的學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)。由于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的滯后影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一葉障目不見泰山，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，而且也不利于學(xué)生自我實踐技能的提升，從而對于整個建筑CAD教學(xué)有著嚴(yán)重的阻礙作用。

1.2乏味的教學(xué)模式，僵化學(xué)生的興趣和熱情

在我國傳統(tǒng)的高職類院校的CAD教學(xué)中，課程教育的基本方式是講解CAD相關(guān)知識在建筑設(shè)計的應(yīng)用和理解，基本的教學(xué)模式還是在傳統(tǒng)的觀念下，采取教師領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的模式，也就是教師在計算機(jī)室內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行課程介紹性教學(xué)，然后簡單介紹相關(guān)的基礎(chǔ)應(yīng)用命令等，在基礎(chǔ)應(yīng)用講解后，會進(jìn)行一個任務(wù)的統(tǒng)一設(shè)計， 例如：要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行一套住宅房屋的設(shè)計和繪圖，然后老師會以房屋建筑為案例進(jìn)行一個統(tǒng)一的設(shè)計講解，就完成了整個建筑CAD教學(xué)的課程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向都是雷同、枯燥的，缺乏實踐性和獨(dú)立性的課程設(shè)計，而且很多學(xué)生也不能積極結(jié)合相關(guān)的繪圖案例進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練；最嚴(yán)重的問題就是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，很容易造成知識學(xué)習(xí)不牢靠的問題，也就是學(xué)習(xí)了后面的指令性知識又忘記了前面的基礎(chǔ)知識，從而導(dǎo)致最后可能一無所獲。統(tǒng)一性的教學(xué)方式會給學(xué)生帶來極大的依賴心理，對于整個課程不能調(diào)動起熱情和興趣，很多學(xué)生往往采取一種得過且過的應(yīng)付式的態(tài)度學(xué)習(xí)，從而影響整個建筑CAD教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.3理論講解和實踐練習(xí)的可是分配不均勻

對于建筑CAD這樣的課程而言，實踐性和基礎(chǔ)性是整個課程的核心所在，整個CAD課程強(qiáng)調(diào)大量的實踐性練習(xí)和操作，只有通過扎實的基本功和熟練的實踐應(yīng)用能力才能在整個建筑設(shè)計中更快、更準(zhǔn)的完成設(shè)計任務(wù)；在我們當(dāng)前的高校教學(xué)計劃中，基本的教學(xué)課程計劃都是采取32學(xué)時制度，這樣的極少的課時卻需要學(xué)習(xí)大量的CAD專業(yè)知識，對于學(xué)生本身來說存在著一定的負(fù)擔(dān)和壓力，而且基本所有的課時都會被分配到理論教學(xué)中，在整個CAD教學(xué)中缺乏大量的實踐性訓(xùn)練對于整個CAD學(xué)習(xí)來說必然存在很大的阻礙和問題。

2　建筑CAD教學(xué)課程改革的措施

2.1推進(jìn)教學(xué)改革，實行任務(wù)化教學(xué)模式

應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)模式現(xiàn)狀，要嘗試推進(jìn)教學(xué)素質(zhì)改革，特別是針對CAD課程教學(xué)來說，要實行任務(wù)化和項目化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；所謂任務(wù)化教學(xué)模式就是結(jié)合建筑CAD教學(xué)的實際特點，由老師組織學(xué)生通過合作共同實現(xiàn)一個完整任務(wù)的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分組和任務(wù)分配，從而保證每個學(xué)生都能夠在積極合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)；任務(wù)化的教學(xué)模式屬于一種引導(dǎo)性的教學(xué)方法，對于每個學(xué)生每個團(tuán)隊采取分時、分組、分任務(wù)的教學(xué)原則，從而通過彼此配合和協(xié)作完成一項作品。

2.2改變教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生跟隨時代的發(fā)展

在建筑領(lǐng)域中，時代的發(fā)展變化在很大程度上推動了整個建筑風(fēng)格和建筑理念的變化，因此對于傳統(tǒng)的CAD教學(xué)內(nèi)容要積極改變和發(fā)展，推陳出新；嘗試將課堂學(xué)習(xí)引入到工程項目中，為了能夠積極鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和對當(dāng)前新技術(shù)、新方法的掌握，要把傳統(tǒng)的單一講解建筑CAD理論知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成實踐、理論相結(jié)合的教學(xué)模式，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生接觸當(dāng)前最新的計算機(jī)輔助類軟件的應(yīng)用等，從而提升學(xué)生本身的綜合能力和就業(yè)競爭力。

社會在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)更是不斷的更新和發(fā)展，建筑CAD技術(shù)的不斷更新和發(fā)展也迫使我們積極的跟隨時代的節(jié)拍適應(yīng)新的應(yīng)用軟件；對于傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式要積極從實際出發(fā)，在結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的進(jìn)步和改革，從而促進(jìn)整個CAD技術(shù)的課程改革。面對CAD技術(shù)的不斷變化，我們要用積極的思維去分析和嘗試，跟隨建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，促進(jìn)整個高職建筑CAD教學(xué)的改革，從而提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會發(fā)展提高更多的人才。

［1］張彬.《建筑CAD》課程項目化教學(xué)改革的探索［J］.職業(yè)技術(shù)，2014（04）：32-33.

［2］楊春梅.高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試和探索［J］.成人教育，2013（04）：106-107.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.14.238