蔣志玲　王洪球

摘 要：教學活動中，老師們常常因重視提高教學質(zhì)量，而忽視了對學生的寫字指導(dǎo)。漢字的書寫與傳承發(fā)人深省，加強漢字書寫的指導(dǎo)任重而道遠。如何指導(dǎo)小學生寫好漢字呢，筆者認為可從：端正寫字姿勢、榜樣示范、多元化評價激勵、寫法指導(dǎo)等四個方面入手。

關(guān)鍵詞：寫字姿勢；端正；整潔；美觀

《語文課程標準（2011版）》的總體目標中明確指出：小學生要”能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。階段目標中則提出：學生在 1～2年級要”養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡窃谡Z文教學活動中，教師們常常因忙于狠抓教學質(zhì)量，積極應(yīng)付考試，在考評機制的作用下“重識字，輕寫字”的現(xiàn)象比比皆是，無意間學生書寫習慣的培養(yǎng)被忽視了。于是學生書寫亂象重生：字跡潦草，錯別字泛濫，倒畫筆翻天，有的學生甚至連基本筆畫也搞不清楚……加之電腦的普及運用，英語風靡全球，中英混雜現(xiàn)象層出不窮，漢字的書寫成為一個白熱化的問題。我們不能不感覺到，中國傳統(tǒng)的漢字文化正在逐漸走向衰亡。尋根問底，癥結(jié)出在哪兒？個人覺得：是我們的基礎(chǔ)教育出問題了！小學階段必須加強對學生進行漢字書寫的指導(dǎo)。

教學中該如何做呢？回顧多年的語文教學實踐，我認為可從以下幾方面著手：

一、端正姿勢

正確的書寫姿勢是寫好漢字的前提條件。在進行評議教學，特別是生字、生詞教學時，教師應(yīng)該教給學生正確的書寫姿勢，包括坐姿和執(zhí)筆姿勢。1.坐姿：要求學生在寫字、畫畫時保持正確的坐姿——腰直，胸挺且離桌沿一拳距離，肩平，腳定，自然彎曲平放于桌下且與肩同寬，眼距書本距離一尺，左手固定書本，右手執(zhí)筆書寫。2. 執(zhí)筆姿勢：右手拇指食指第一節(jié)指肚分別握住筆的左右兩邊，中指第一節(jié)指節(jié)頂住筆的下端，無名指、小指自然彎曲靠著中指，筆桿斜靠虎口處且與書寫紙面成45°——60°的夾角，手指尖距筆尖大約2.5-3厘米。教師在教給學生正確的書寫姿勢后，更重要的是在學生平時學習中給予監(jiān)督和指導(dǎo)，讓每一個學生都掌握正確的書寫姿勢，保證他們身心的健康成長。遺憾的是小學低中年級的語文教學中，教師們以知識的傳授為中心，學生正確的書寫姿勢的培養(yǎng)被邊緣化。更談不上培養(yǎng)良好的書寫習慣、濃厚的書寫興趣。從而導(dǎo)致了部分學生寫字時：坐姿歪斜，彎腰曲背，趴在桌子上寫字，眼睛離書本和作業(yè)本太近，斜放作業(yè)本寫字等。于是造成小學生近視率上升，駝背現(xiàn)象嚴重。毋庸置疑，不正確的書寫習慣危害了孩子們的健康成長。這種狀況下，學生不僅寫不出美觀的漢字，還會使他們喪失自信。因此，從小培養(yǎng)學生規(guī)范、良好的寫字姿勢是當務(wù)之急，這一行為必須貫穿兒童教育的全過程，必須引起廣大家長和教育工作者的高度重視。

二、榜樣示范

漢字是一種形體優(yōu)美的文字。規(guī)范、端正、整潔的漢字，能給人美的享受。一份好的書寫材料它的榜樣示范作用，比說服教育更具號召力，更能激起學生的模仿和追趕的愿望。濃厚的興趣無疑會讓寫字教學事半功倍。小學生好奇心強，精力旺盛，只要老師根據(jù)這些特點適當加以引導(dǎo)，就會產(chǎn)生強大的內(nèi)部驅(qū)動力。班級中書寫整潔、美觀、大方的作業(yè)，教師規(guī)范的板書，臨摹字帖，參觀書畫展，對聯(lián)搜集等活動，都能使學生在實踐中受到熏陶，得到啟發(fā)，激發(fā)寫好字的欲望。教師只要因勢利導(dǎo)，就能取得出其不意的效果。

三、評價激勵

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！痹谥笇?dǎo)寫字的過程中恰當?shù)貙W生多元化評價會極大程度的激勵與促進學生不斷的自我認識，自我反思，自我發(fā)展。教學中多元化的評價會讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的寫字欲望。怎么對學生進行多元化的評價呢？對初學和寫字基礎(chǔ)差的同學采用富有激勵性的口頭評價，因為這樣的學生他們對自己缺乏信心，不及時鼓勵，她們會覺得寫字索然無味，對書寫失去興趣。班里的李湘同學平時成績差，字跡潦草，讓老師很是頭疼。偶然的一節(jié)寫字課上，她寫出了一個很清晰的“正”字，我輕輕撫摸她的頭，豎起大拇指，輕聲告訴她：“你這字寫得太漂亮了，要是你能把每個字都這樣寫下來該多好啊！”她聽了滿臉通紅，不好意思地笑了。從那以后，她寫字更認真了。加上我不斷跟蹤，不斷鼓勵，現(xiàn)在她寫的字比原來清晰多了，也工整多了。其次，學生寫的字還可以采取同學先自評，小組內(nèi)互評，最后老師講評的方式。也可以在書寫較好的作業(yè)本上寫句激勵性的話語 “讀你的作業(yè)如赴一場盛宴！”“你寫的字就像你人一樣——帥氣！”還可以圈出寫得特別漂亮的字，打上感嘆號，或是畫張笑臉、小紅花等表示贊賞。學生在這些多元化的評價中喜不自勝，增強了自信，認識了自己的優(yōu)勢，在評析中不斷揚長避短，他們就會向著更高的目標邁進。

四、重視技巧

正如葉圣陶先生所說“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學生自奮其力，自致其之，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受?！苯虒W生寫字也不例外，教師要不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找捷徑，教給學生良好寫字方法。

首先要教會學生學會觀察，觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫順序等?？辞遄中?，在腦海中留下一個鮮明的印象，有了完整的輪廓后，學生寫出的字才會結(jié)構(gòu)合理，比例適當，大小均勻，端正整潔。如寫“佳”讓學生先觀察哪個部分筆畫多，哪個部分筆畫少，再指導(dǎo)怎么書寫。通過反復(fù)練習，學生自己會弄清楚怎么才能把字寫得勻稱、端正、美觀。其次，讓學生尋找漢字的規(guī)律，在寫字過程中，引導(dǎo)學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分間的搭配關(guān)系。如左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，左右相背的，上下結(jié)構(gòu)的字，有的下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓，有的要謙讓……各種結(jié)構(gòu)的漢字都有規(guī)律可循，又各有特點。讓學生弄清同一類漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出寫字要點，才能準確的把握漢字書寫的規(guī)律，寫好漢字。

指導(dǎo)學生寫好漢字，既是對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和繼承，又是對這一特色文化的弘揚和發(fā)展。作為新世紀的語文老師，必須主動承當起這份義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.

[2]《語文教育書簡》十三，《葉圣陶語文教育論集》第725頁.