岳洪萍

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，因此閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，要針對小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀自信心，消除畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法。作為一名小學(xué)英語教師，要善于運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡英語閱讀教學(xué)，讓快樂閱讀駐足小學(xué)英語課堂。

一、巧妙導(dǎo)入，營造氛圍

小學(xué)英語語篇閱讀材料篇幅不長，設(shè)計的話題和語言都比較符合該階段的學(xué)生。教師可通過圍繞語篇的主題及難點詞句展開，既可以激活學(xué)生原有的語言知識及背景知識的存儲，又可以幫助學(xué)生解決語言理解上的困難。我善于從生活實際入手，引入話題。

PEP小學(xué)英語在中高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Lets read， story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。

例如《PEP小學(xué)英語》教材六上第四單元有關(guān)E-Mail的語篇教學(xué)中“I like swimming， diving， and riding my bike. ”涉及動名詞，“Ann likes drawing pictures and making kites.”涉及第三人稱單數(shù)動詞表示方法等，語法知識點較多，并且整段語篇通過兩封電子郵件的形式來展示，同時還有電子郵件的常見格式。面對這么多知識點，我以QQ郵件提醒的背景音樂來巧妙引入電子郵件，學(xué)生既感到熟悉，又感到興奮。又如PEP教材六下第三單元有關(guān)Zhang Pengs Weekend的語篇教學(xué)為例，該語篇涉及動詞過去式的教學(xué)，難度較大。在教學(xué)時可以先涉及一個把部分動詞原形與其過去式形式連線的練習(xí)，減輕學(xué)生的認(rèn)知壓力，然后可引導(dǎo)學(xué)生討論周末活動，使學(xué)生感受該語篇涉及的氛圍。

二、活學(xué)教材，分步訓(xùn)練

教師將課文中的重點詞匯 達(dá)到 “四會”要求 、功能句等語言項目分步進(jìn)行機(jī)械操練、意義操練和交際性操練。借助圖片、實物、教具等進(jìn)行單詞認(rèn)讀。通過形式多樣的機(jī)械操練使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。常用的游戲有摸物說詞、看口型或表演猜詞、拷貝不走樣 聽音傳話 、圖片快速閃動、聽指令做動作等，力求多種感官協(xié)調(diào)互動，使學(xué)生學(xué)得活潑扎實有效，牢固掌握詞匯。將新的語言功能句呈現(xiàn)給學(xué)生，分層設(shè)計小的任務(wù)予以訓(xùn)練。

1. 層層推進(jìn)，逐步操練

在小學(xué)階段，我們強調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對語言的的感知，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。再通過一個Lets be a painter.的教學(xué)活動，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進(jìn)行討論。并記錄下來在小組之間進(jìn)行傳閱。既實現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，培養(yǎng)語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

這一環(huán)節(jié)要注意的是：句型的呈現(xiàn)要借助情景的創(chuàng)設(shè)而進(jìn)行，以便讓學(xué)生明晰語言意義及使用場合；要將活潑有趣的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合；任務(wù)的設(shè)計要有較強的目標(biāo)性、序列性和整體性。如圍繞Asking the way這個主題中的句型 Excuse me ，How can I get to…？以及應(yīng)答句，教者可設(shè)置如下場景：利用課桌和標(biāo)牌在教室前方模擬設(shè)置街道和十字路口，讓學(xué)生在其中走走說說，以增強對下列短語和句子的感知： Go down this street and turn left/right.在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上設(shè)計任務(wù)，從聽、做、說、猜、編等維度精心設(shè)計，由易漸難，形成了一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的有機(jī)系統(tǒng)。

2.視聽入手，整體感知

語言材料以問題推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂”是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時應(yīng)牢牢把握的一條準(zhǔn)則。首先借助課文主題圖畫、投影片或多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識；讓學(xué)生看圖，“帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握；以排序、選擇、判斷、連線等較為簡單的檢測方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。整體。具體了解語篇內(nèi)容，加強過程指導(dǎo)通過多層次、多梯度讀的操練 自由讀、默讀、個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、接龍讀 和師生、生生互動問答、對話，引導(dǎo)學(xué)生多開口、多表達(dá)，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)，同時通過完成填空、填表、畫圖或回答問題等稍為復(fù)雜的任務(wù)的方式幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容。教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀反饋的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，如是否有疲勞、倦怠的心理，是否有指讀、唱讀等不良習(xí)慣，學(xué)生用什么方式閱讀或表達(dá)，通過什么途徑去獲取有價值的信息和資料，怎樣與他人合作，相互間的分工、協(xié)調(diào)以及合作的狀態(tài)和效率如何等。對于這些動態(tài)式學(xué)情，教師要適時地予以指導(dǎo)調(diào)控，糾偏導(dǎo)正，使學(xué)生形成良好的態(tài)度、習(xí)慣和策略。

三、拓展應(yīng)用，提升閱讀

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)“源”于課內(nèi)，“流”向課外。即以課堂教學(xué)為軸心展開外延性拓展，將閱讀的觸角伸向更廣闊的空間，通過經(jīng)常性的閱讀積累，鞏固、擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成良好的語感以及閱讀習(xí)慣和能力。英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因為課堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞；如何評價等等。同時，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。為輔助課堂教學(xué)，教師可選擇或編寫學(xué)生感興趣的、與課文主題相關(guān)、與學(xué)生知識水平相當(dāng)?shù)目勺x性課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，體裁可以更為廣泛，包括詩歌、童謠、謎語、對話、書信、故事、劇本等，實行教師推薦和學(xué)生自選相結(jié)合。教師應(yīng)重點提供一些典型語篇，通過導(dǎo)讀讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生定時定量閱讀，并使用自己喜愛的方式，如筆記式閱讀、討論式閱讀、合作互動式閱讀，使閱讀更具個性和自主性。教師為了檢查和評價學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可在班級定期開展閱讀交流匯報活動，以學(xué)生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學(xué)生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進(jìn)一步增強課外閱讀的興趣。比如，PEP 6 Unit 2 Part C Task time中，引導(dǎo)學(xué)生仿造例子Make a season book， 進(jìn)一步了解各個季節(jié)的穿著和能夠做的事情。例子如下：Its spring. I can I can wear my 讓學(xué)生根據(jù)已掌握的新知識，來說一說，該材料既源于語篇，又高于語篇，使學(xué)生在接受挑戰(zhàn)，達(dá)成目標(biāo)的過程中充分運用所學(xué)語言。在拓展階段，筆者設(shè)計開放性活動，讓學(xué)生選擇寫信對象，并自由填寫電子郵件，讓學(xué)生體會到運用知識的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣。

總之，學(xué)習(xí)知識需要積累，閱讀能力的提高也需要時間的沉淀。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，傳授學(xué)生最佳的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最佳的效果。我將不斷探索，不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)的策略，讓學(xué)生喜歡英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀，讓快樂閱讀永遠(yuǎn)駐足小學(xué)英語課堂。