陳彩紅

任何一種單一的教學(xué)方式，都是對孩子精神的摧殘，對兒童天性的扼殺，試著捕捉課堂上的“意外”會讓你邂逅一場美麗的遇見。

——題記

說實話，我一直很羨慕別人行云流水般的課堂，他們或詩意盎然，或輕松愜意，或笑語連連，或激情澎湃……我時常為自己有缺陷的語文課堂懊惱不已，不是我沒有鉆研，只是在頭天晚上設(shè)計好的思路，第二天捧著書本上課的時候又在腦中模糊不清；一邊看筆記又因為想著下一環(huán)節(jié)的過渡語而忙亂不堪……就這樣，一堂課經(jīng)常被我搞砸了，課后的我每每充滿遺憾和沮喪，只好灰頭土臉地躲在一旁靜靜地面壁思過。

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章里，費奧多羅夫，一個想象力多么豐富的孩子，他的發(fā)現(xiàn)起始于一次偶然的“夢中飛行”，在不斷的探索和研究過程中居然發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律與魚的進化有關(guān)，還在多年后的語文課堂上證實了他這一觀點與達爾文的進化論有驚人的相似。教學(xué)時，我主要帶領(lǐng)學(xué)生理清這一思路，然后讓學(xué)生結(jié)合具體語句談體會。最后分析“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”一語雙關(guān)的含義。

講解—追問—啟發(fā)想象，我?guī)缀跏钩隽巳淼牧?，為的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？墒钦垓v了這么久，學(xué)生們怎么還是不感興趣呢？起初教室里還偶有幾只“鳥雀”爭鳴，漸漸地竟然安靜得像個教堂。此時的我真差點抓狂了。但轉(zhuǎn)念一想：三尺講臺就是我的責(zé)任田，當(dāng)了老牛就得拉犁耕田。為了完成教學(xué)任務(wù)，還是硬著頭皮繼續(xù)“耕田”吧。正當(dāng)我“陶醉”于自說自唱的情境中的時候，突然，耳邊傳來一陣竊竊私語聲。“是哪兒傳來的呢？難道他看不出來我不溫不火的表情快要掛不住了嗎？”我有些心虛地想著。于是急切地尋找聲源。原來，那家伙就坐在最前排的角落里，是我班最有名的“悶葫蘆”，一個學(xué)期都很難得聽他吭聲，課堂上不是看他發(fā)呆就是撥弄手指頭，為這我還多次跟他家長抱怨過呢。

“應(yīng)忌非，你在說什么？”我有點兒怒了。

他怯懦地站起來，低下了頭。此時教室里安靜極了，大家都想知道接下來會發(fā)生什么。

看著他楚楚可憐的模樣，我又心軟了。

“好吧，你能不能誠實地告訴大家剛才你在和同桌討論什么？”

“費奧多羅夫真是太天真有趣了，使我想起了童年的一件趣事?！彼穆曇舻偷孟裎孟x在嗡嗡。

“哦？你想起了什么？能不能和大家一起分享分享？”

“我想起了小時候跟爺爺放?；丶?，牛路過家門口的時候拉了一堆冒著熱氣的牛屎，我覺得很好奇，就用筷子去挑著吃了一口。”

那聲音雖然很小，可是大家分明都聽得清清楚楚了，課堂瞬間炸開了鍋，有的同學(xué)捂著嘴巴竊笑，有的干脆就前仰后合地大笑起來，我也忍不住“撲哧”一聲，早已失去了剛才那一副威嚴(yán)的形象。既然大家對這個話題感興趣，就讓他繼續(xù)說下去吧，于是他就把事情的經(jīng)過完整地敘述了一遍。

看來他還是很有發(fā)言的欲望，也很能說，只是有時對那些教科書上的教條不感興趣，而且不愿意一堂課總是被老師牽著鼻子走。

課堂應(yīng)該是孩子們自由飛翔的藍天，不能按固有的模式禁錮孩子自由的思想。對于每個孩子來說，童年里藏著多少難忘的回憶，只要給他們提供一個平臺，分享童年故事不是比給他們強行灌輸知識更有意義嗎？想到這里，我對應(yīng)忌非同學(xué)大膽的表現(xiàn)給予了高度的贊揚：“哪個人小時候沒做過那么幾件幼稚的事情，因為那時我們還小，對這個世界充滿了未知和好奇，所以才會嘗試著做一些不可思議的事情。隨著年齡的增長，我們才漸漸懂得了什么該做、什么不該做。對事物能保持一份好奇心并能不斷地探索，你會發(fā)現(xiàn)別人不知道的秘密。著名醫(yī)學(xué)家李時珍如果不是嘗過牛屎的味道，怎么知道牛屎可以當(dāng)做一劑中藥給人治病呢？從這里可以看出應(yīng)忌非同學(xué)是具有醫(yī)學(xué)家潛質(zhì)的?！?/p>

當(dāng)我說完這些話，原本顯得害羞、不好意思抬頭的他自信多了。為了鼓勵更多學(xué)生表達，我舉起手中的麥（擴音器），對大家高聲喊道：“這里就是舞臺，誰有故事？我有麥！”同學(xué)們紛紛爭搶著，“我有，我有……”原來，多彩的童年不僅趣事多多，還有這些熊孩子的很多奇思妙想呢！

短短的幾十分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，雖然我的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但我并不覺得遺憾，因為每個人都從中收獲了快樂，難道還有什么比這個更有價值嗎？

一堂好課不在于有多么完美的教學(xué)設(shè)計，也不在于教師傳授了多少知識，而是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己，釋放個性。他們來自鄉(xiāng)村，來自城市，生機勃勃的田園、山野留下過他們探尋的足跡，喧鬧的小區(qū)和熱鬧的街頭也有他們對生活的思考。他們一路成長，一路收獲悲喜交加的故事，只要能給予他們展示的舞臺，就能聽到他們生命拔節(jié)生長的聲響，而你只需做那一盞明亮的指路燈就好。

（作者單位：江西省弋陽縣謝疊山小學(xué)）

□責(zé)任編輯 萬永勇

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