馬冰鶴 孫琦

【摘要】 隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，多媒體被廣泛應用于大學英語教學中。多媒體作為一種輔助教學手段，可以提高學生的學習積極性，增加教學信息量，提高學生的主體地位。但是，多媒體在大學英語教學中的應用普遍出現(xiàn)了一些問題。本文分析了多媒體教學存在的問題，提出了解決這些問題的策略。

【關鍵詞】 多媒體 大學英語教學 策略

八十年代，世界開始進入多媒體時代，隨后，多媒體以驚人的速度在音頻和視頻方面迅猛發(fā)展，逐漸被應用于各個領域，教學領域也廣泛使用多媒體進行輔助教學，并取得了較好的教學效果。多媒體教學作為一種教學手段，對于大學英語教學改革起了促進作用：營造大學英語學習的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，充分凸顯“以學生為中心”的教學理念，增加課堂教學的信息量，加強師生和生生互動，在提高大學英語教學效果方面起了積極作用。

但是，大學英語教學中多媒體課件的使用普遍存在一些問題，這些問題阻礙了大學英語教學效率和教學效果的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體的使用弱化了教師的主導地位和學生的主體地位。盡管多媒體是現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的產物，在很大程度上優(yōu)化了大學英語教學方法和手段，但是，多媒體教學畢竟是大學英語教學的輔助手段，不能夠完全替代教師。很多大學英語教師把自己變成了多媒體課件的放映員，而忽略了自己指導、組織、控制和管理課堂的主導作用。而從學生方面來看，多媒體教學表明上似乎凸顯了學生的主體地位，多媒體提供了學習氛圍，學生注意力集中，興趣和積極性被激發(fā)出來，但實際上，很多大學英語課堂上，占主體地位的是多媒體課件，不是學生。課堂上播放著聲情并茂、圖文并茂的課件，學生瞪大眼睛盯著這些課件，急匆匆將課件上稍縱即逝的內容搬到自己的筆記本上，完全處于被接受、被灌輸狀態(tài)。因此，多媒體技術喧賓奪主，不利于提高教學效果。第二，多媒體課件的質量參差不齊。大學英語教師的多媒體課件主要有兩個來源：一是自己制作的課件，因為沒有統(tǒng)一的規(guī)范，教師在課件制作方面有著極大的隨意性。有的教師對于多媒體效果的追求超越了對教學內容的重視，課件做的復雜美觀，配有各種動畫和圖片，但這樣的課件往往容易把學生的注意力吸引到課件的外表上來，學生的注意力不是放在教學內容上，而是放在花哨的課件上。大學英語老師的多媒體課件的另一個來源是商業(yè)課件，這些課件不能體現(xiàn)教師本人的教學思路，使用這樣的課件，教師和學生的的創(chuàng)造性和主動性都被禁錮。第三，多媒體課件的使用不適度。有些大學英語教師，尤其是年輕的教師，常常徹底摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，完全不用黑板和粉筆，把教學內容全部放到課件里，課堂上大量播放。這樣，教學重點無法突出，一堂課下來，教師只顧著用課件演示教學內容，學生只顧著機械地抄課件，正常的師生、生生互動都不能正常進行，教學效果上講還不如傳統(tǒng)教學方法。

多媒體課件被廣泛應用于大學英語教學后出現(xiàn)的一些問題引起了大學英語教師的重視，教師們不斷地改進多媒體教學的方法，提高多媒體教學的效果。首先，更新教學理念和教學方法。大學英語教師應該對多媒體教學有正確的認識，既了解多媒體給教學帶來的便利和優(yōu)勢，也要了解多媒體輔助教學容易出現(xiàn)的問題。如果教學理念不更新，課堂教學換湯不換藥，只是用多媒體課件代替了板書，那多媒體對于教學效果的提高不但不會有促進，還會起相反的作用。大學英語教師把多媒體當做便利的輔助手段，正確對待教師在課堂上的的主導地位和學生在課堂上的主體地位，加強對學生語言知識和語言技能的培養(yǎng)，采用恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，提高學生的學習效果。其次，多媒體課件的制作要科學合理，使用要適度。將多媒體課件當做課本的翻版，忠實于課本，將課本內容分頁制作成多媒體課件，引領學生學習，這種使用方法，不僅極大地削弱了多媒體能夠發(fā)揮的作用，同時也極有可能導致課堂教學效果低于傳統(tǒng)的課堂教學。多媒體課件的制作，既要體現(xiàn)呈現(xiàn)性的強大功能，又要體現(xiàn)教育和交互性功能，既要把教學內容恰當?shù)伢w現(xiàn)在多媒體課件上，又要注意激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性。教師在大學英語課堂上把傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助手段并用，該板書的地方板書，該課件展示的地方用課件展示。大學英語教師既要加強專業(yè)知識的學習，也要與時俱進，加強現(xiàn)代教育技術的學習，提高課件制作的質量，適時適度地使用多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，為提高教學效果服務。

現(xiàn)代教育技術為教育大學英語教學提供了新的方式，多媒體課件的應用為課堂教學帶來了生機和活力。大學英語教師要掌握現(xiàn)代教育技術，使其更好的為教學服務。大學英語教學的最終目的在于培養(yǎng)學生在聽說讀寫譯方面的能力，課堂使用的教學手段并不重要，重要的是課堂實效。

參 考 文 獻

[1]大學英語課程教學要求

[2]陳芳.淺談多媒體英語課件的設計 [J]. 教學與管理， 2005（1） ： 55-56.

[3]顧佩婭.計算機輔助語言教學理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2006.