張雪芹

曾幾何時(shí)，我們的教育進(jìn)入了這樣一個(gè)怪圈：幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)上初中的課，到了大學(xué)反而要補(bǔ)幼兒園該學(xué)的東西。如行為習(xí)慣，人格培養(yǎng)等。因此，在我們的教育教學(xué)中，也應(yīng)該放慢節(jié)奏，相信孩子，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)別有洞天，你也會(huì)有別樣的收獲。

一、相信孩子，突破固有思維

在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，孩子們都積極踴躍地發(fā)言，想要表達(dá)自己是怎么計(jì)算的，孩子們想出了：用加法算減法，破十法、連減法，每種方法的思考過程都說得清清楚楚。正準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，一個(gè)孩子高高舉起雙手，嘴里不停地嘟噥：老師，老師，我還有不同的算法。我心里想，你還會(huì)有什么不同的想法？還是別耽誤大家的時(shí)間了?？煽粗请p渴望的眼睛，還是給他機(jī)會(huì)吧。相信孩子！于是我大聲地叫出他的名字，對(duì)全班孩子說我們來聽聽××的想法。只見他興奮地站起來，指著黑板上的算式15-8=？說：“老師，我先算8-5=3，再算10-3=7?！蔽乙宦?，感覺不可思議，從來沒孩子這么說過，而下面一些孩子也跟著附和，我也是這么算的。我靈機(jī)一動(dòng)，那你能說說，你這么算的道理是怎樣的嗎？只見他不慌不忙地說：“其實(shí)這也是連減，也相當(dāng)于把8分成5和3，先從8里去掉5個(gè)，再從10里去掉3個(gè)。”我一聽，對(duì)他刮目相看，這時(shí)全班孩子的掌聲也不自覺地響了起來。事后我不禁為自己正確的決定而高興，我沒有因?yàn)槌梢姸鲆暫⒆?，而是相信他們，給予他們機(jī)會(huì)，讓他們慢慢思考，娓娓道來。我相信，孩子們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，會(huì)不斷茁壯成長。

二、學(xué)會(huì)傾聽，巧用生成資源

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，主要是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)立體圖形的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)平面圖形，認(rèn)識(shí)完五種基本平面圖形后，我讓孩子們找一找生活中哪些物體的面，有我們認(rèn)識(shí)的哪些平面圖形時(shí)。有一個(gè)孩子起來大聲說：“老師，這張紙是長方形，這張紙有兩個(gè)面，都是長方形。”以前教學(xué)從沒孩子這么想過和說過。乍一聽，好像是這么回事?？蓪?shí)際卻不是這樣。我趕緊跟孩子們說：其實(shí)我們看到的這張紙它不是平面圖形，它也是立體圖形，它也有6個(gè)面！只是因?yàn)樗×?，很多時(shí)候人們忽略了它的厚度，只看到比較大的兩個(gè)面而已，不過請記住它們可是立體圖形。

孩子的成長是個(gè)漫長的過程，而作為教師，更要明白這個(gè)道理，特別是在我們的教育教學(xué)中，要靜下心來，慢慢浸潤，耐心等候，你就會(huì)有不一樣的收獲。教育要像養(yǎng)花那樣，一邊養(yǎng)，一邊欣賞，一邊靜待花開。

編輯 楊倩