李朋

《荷花》是一篇寫景抒情的記敘文。描寫了作者在夏日公園的池邊欣賞清新美麗的荷花盛開時的情景，展現(xiàn)出了一幅色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，不但寫出了荷花的姿態(tài)美和神韻美，而且寫出了荷花的意境美。讓讀者心曠神怡，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。為了讓學(xué)生能體味語言文字中的美，我在教學(xué)過程中注重以下幾點：

一、利用課件渲染，激發(fā)學(xué)生的興趣

在本課教學(xué)中，我采用了多媒體的形式再現(xiàn)課文中的主要畫面，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過觀察，不僅使課文中心情節(jié)在頭腦中再現(xiàn)，加深對課文的理解程度，而且開闊了視野，完成了對問題的理解和知識的運用。課堂的開始，學(xué)生仿佛真的來到荷花池，真實而各具姿態(tài)的白荷花，動人的音樂，使學(xué)生有了身臨其境的欲望。

二、品味語詞，品味美麗

1.自由感悟

在欣賞完畫面以后，我以“課文又是怎樣描寫這一池荷花的？”這一過渡語讓學(xué)生自由去感悟。在學(xué)生對課文從“通讀”到“讀通”后，我請他們來交流：你想為大家讀哪些句子？通過讀這些句子你體會到什么？通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生大膽自由地表達(dá)自己的觀點：從“飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會荷花的姿態(tài)之美。

2.情境渲染

在講授“冒”字的同時點擊課件，學(xué)生欣賞到清新的略帶頑皮地正“冒”出來的荷花，同時允許學(xué)生在觀賞課件時可以相互交流，甚至可以手舞足蹈，歡呼雀躍，盡情體驗“自由發(fā)展，享受課堂”之無窮樂趣。

三、激情表演，積淀語感

課文中的第四自然段寫自己觀看荷花時的想象。暢想一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，把學(xué)生帶入到童話的意境之中。這個自然段的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生采用了各種形式的讀和表演的方式來體會意境。有指名學(xué)生配樂朗讀，其他同學(xué)閉眼想象美麗的意境；有輕聲朗讀；還有將全班分成若干小組，分別扮演文中荷花、蜻蜓、小魚、風(fēng)兒等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。

本課的教學(xué)，我在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以多媒體輔助教學(xué)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)上的突破和創(chuàng)新，化靜為動，變無聲為有聲。讓我們在以后的教學(xué)中，用感情去灌輸，去融合，創(chuàng)設(shè)更多的有效互動方式，教給學(xué)生有生命的語文，讓語文課堂鮮活起來。

編輯 楊 倩