侯晨敏

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展，伴隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也如火如荼地開展起來。那么何謂網(wǎng)絡(luò)教研？網(wǎng)絡(luò)教研是一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式的補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)教研以其獨(dú)特的優(yōu)越性在現(xiàn)代教研方式中占有一席之地：

網(wǎng)絡(luò)教研組成教師團(tuán)隊(duì)集思廣益，博采眾長(zhǎng)，充分發(fā)揮了每位教師的能動(dòng)性，使教師通過網(wǎng)絡(luò)教研這一平臺(tái)產(chǎn)生思維的碰撞，開拓新思路。

集體網(wǎng)絡(luò)教研讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)。例如，對(duì)于“小組合作學(xué)習(xí)”還在探索實(shí)踐階段，在教學(xué)過程中會(huì)遇到不少“疑難雜癥”，以一己之力解決起來很是迷茫。有了網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)之后，遇到問題可及時(shí)拋出，自然有“高人支招”，大家共同研究突破的方案，往往讓人豁然開朗。

當(dāng)教學(xué)活動(dòng)遇到“瓶頸”，若教師獨(dú)立思考，需要花費(fèi)的時(shí)間多，壓力大。使用網(wǎng)絡(luò)教研可以大大縮短時(shí)間，減輕教師備課的壓力，使教師有時(shí)間和精力來上課，有足夠的時(shí)間去反思。教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同見解進(jìn)行合理探討，提出改進(jìn)意見，提高了教研活動(dòng)開展的效率。

在網(wǎng)絡(luò)教研期間，大家輪流上研討課。圍繞其他教師的課例，真正做到百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。相信通過理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的探究，網(wǎng)絡(luò)教研必定使每一位教師的業(yè)務(wù)水平、工作積極性得到提高。

當(dāng)然，有效的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)必定需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。網(wǎng)絡(luò)教研需要利用的幾種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：

一、建立網(wǎng)絡(luò)教研組織體系——QQ群

可以建立兩個(gè)層次的QQ群，一是管理層次的QQ群，全區(qū)建立一個(gè)；二是建立語文學(xué)科的年級(jí)QQ群，這個(gè)群建立六個(gè)，每個(gè)年級(jí)建立一個(gè)。通過這兩個(gè)層次的QQ群，就可以建立起一個(gè)全區(qū)小學(xué)語文教師的組織體系。

1.建立管理QQ群

這個(gè)群的成員可以由以下幾方面的人員組成：一是教研室的語文教研員；二是各校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任；三是在語文教學(xué)或者語文教學(xué)研究方面有一定影響力的教師；四是各年級(jí)QQ群的群主和管理員。各年級(jí)QQ群的群主和管理員可以由前面三部分的人員來兼任，這個(gè)群的成員盡量是靜態(tài)的。

2.建立年級(jí)QQ群

全區(qū)語文教師以所帶年級(jí)為單位加入相應(yīng)年級(jí)的QQ群，這六個(gè)群實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

二、建立教師研培教室——視頻會(huì)議室

視頻會(huì)議室可以實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一時(shí)間、同一地點(diǎn)”，老師們?cè)谝黄鹄靡曨l、語音進(jìn)行交流。

視頻會(huì)議室全區(qū)只需要建立一個(gè)，供各個(gè)QQ群進(jìn)行研培活動(dòng)，各個(gè)群提前制訂好研培活動(dòng)計(jì)劃，相互之間錯(cuò)開時(shí)間利用視頻會(huì)議室進(jìn)行研培活動(dòng)。

三、教育成果展示平臺(tái)——教研網(wǎng)站

教師個(gè)人博客中一些優(yōu)秀的文章、集體研討活動(dòng)的一些資料可以在教研網(wǎng)上展示，這樣既展示了成果，又可以輕松地充實(shí)教研網(wǎng)的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教研像一個(gè)充滿魅力的磁場(chǎng)，把所有教學(xué)一線的教師吸引到一起，教師攜手并肩，在學(xué)習(xí)和反思中，共同經(jīng)歷成長(zhǎng)的過程，品嘗收獲的甜蜜。但現(xiàn)階段實(shí)踐中網(wǎng)絡(luò)教研還只是教師、教研員和專家的個(gè)別行動(dòng)，雖然有教育機(jī)構(gòu)的整體推進(jìn)，但由于缺乏系統(tǒng)思路和可供效仿的成功模式，依然沒有能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，仍需我們不斷探索和實(shí)踐。

編輯 楊倩