劉麗梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課本中說(shuō)明文占有較大的篇幅，抓好說(shuō)明文的教學(xué)是每位語(yǔ)文教師的責(zé)任與義務(wù)。說(shuō)明文不同于其他體裁的文章，因?yàn)檎f(shuō)明文沒(méi)有優(yōu)美的辭藻，沒(méi)有細(xì)膩的情節(jié)，更沒(méi)有豐富的情感。故，多數(shù)學(xué)生都不喜歡說(shuō)明文，這就給教師的說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。但是，并非說(shuō)明文沒(méi)有過(guò)人之處，它的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、材料及科學(xué)性是說(shuō)明文所獨(dú)有的，抓住說(shuō)明文的優(yōu)點(diǎn)，指引學(xué)生去感悟它、接受它。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；說(shuō)明文教學(xué)；探究

說(shuō)明文在小學(xué)生的眼里是很不關(guān)注的文體，對(duì)學(xué)生而言缺少吸引力。為此，語(yǔ)文教師在教說(shuō)明文時(shí)，遇到的困難比較多，難度比較大。所以，抓好說(shuō)明文教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要。下面是我在說(shuō)明文教學(xué)方面的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、自主提問(wèn)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為語(yǔ)文教師都知道，學(xué)生的課堂教學(xué)資源空間極其狹小，而學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源廣闊無(wú)邊。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中能夠自主思維，自主提出疑問(wèn)，使用掌握的語(yǔ)文知識(shí)、資源來(lái)解決疑問(wèn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)器人都非常感興趣，會(huì)提出很多的疑問(wèn)。果園機(jī)器人什么樣的？他有什么用處？果園機(jī)器人和人一樣嗎？與人的本質(zhì)區(qū)別是什么？教師抓住學(xué)生的好奇心，及時(shí)讓學(xué)生去閱讀課文，從文章中獲取答案，看看哪個(gè)同學(xué)了解得最多。學(xué)生立刻投入到課文的學(xué)習(xí)之中去，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、積極營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生于活動(dòng)中自主閱讀

語(yǔ)文的閱讀既是學(xué)生的課文學(xué)習(xí)，又是一種實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主地去閱讀課文，使學(xué)生能夠在閱讀課文的同時(shí)參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。例如，教授《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，當(dāng)今信息時(shí)代，信息高速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。就可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，看看信息的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了哪些便利，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累豐富的知識(shí)。

三、拓寬資料收集范圍，指導(dǎo)學(xué)生上好說(shuō)明文課

在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本里，給學(xué)生選取的說(shuō)明文都是篇幅比較短的文章，信息資料受篇幅的限制，束縛了學(xué)生理解課文內(nèi)容的空間。拓寬學(xué)習(xí)資料的收集范圍，指導(dǎo)小學(xué)生上好說(shuō)明文便是解決這一問(wèn)題的有效途徑。例如，學(xué)習(xí)《月球之謎》這篇課文，學(xué)生對(duì)月球有許許多多的疑問(wèn)，都想知道疑問(wèn)的答案，為此，教師就可以讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)月球的知識(shí)，了解月球的有關(guān)科學(xué)信息，找尋到月球之謎的相關(guān)答案。

編輯 徐 婷